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摘要：在高中英语的教育中，中学生写作能力水平的高低，直接反映了高中生英语的综合运用能力。教师在进行中学生高中英语写作能力提升中，应该有计划、有目的的从英语写作素材积累、日常训练、评价等方面进行教学探索，强化英语写作与学生之间的联系，从而使得学生在教学参与的过程中写作能力得到了提升。
关键字：中学生;英语写作能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在我国高中英语新课标中，对学生的书面表达能力从词汇用法、逻辑、意义等防线有了明确的指示，对学生的英语表达能力有了更高地要求。教师在教学中，必须重视学生写作能力提升的探索，积极推动高中生英语素养的发展。
一、重视英语写作素材的积累
在高中英语学习的过程中，英语词汇、词组、句型、题材等内容，是学生英语写作的基础，能够为中学生的写作能力提升奠定坚实基础。教师在开展教学的过程中，要在课堂上积极引导学生对教材中的词、句等进行摘抄、分类、记忆，学生在英语写作素材的积累中，逐渐对英语的用词和表达方式愈加熟悉，有助于学生后期形成系统的英语知识体系[1]。
例如，在高中英语《Unit 1 Friendship》教学中，教师在本课教学中，可以从写作能力培养方面，引导学生对本课内的词汇、语句、题材等进行积累。本课主要是围绕着友谊为话题进行讲述的，教师可以引导学生分享自己和友谊相关的经历，并用英语进行分享。之后，引导学生挖掘本课中的词汇、句型等内容，如share、feeling、Jewish、go without、go through、face to face等词汇，还有含有句型I wonder if...;...before...;It’s the first time that...;There was a time when...的句子进行摘录、分类和记忆，并与自己的表达方式进行对比分析。学生在教师的引导下，扩充了自己书面表达的内容，借助摘抄的形式懂得了词汇、词组的用法，并加深了理解。
二、借助英语填空锻炼学生写作能力
英语语言书面表达不是简单的词汇、词组、句型的套用，学生在表达的过程中，需要考虑到语法、文化、语义等方方面面，才能表达出地道的英语。高中英语学生写作能力差异较大，教师在教学的过程中，可以结合教材内容和教学的重点，设计合理的句子填空内容，引导学生在完成题目的过程中对句子、句型、词汇、语法等进行分析，从而使得学生写作能力得到锻炼[2]。
例如，在高中教材《Unit 2 The Olympic Games》教学中，教师在分析完本课内容后，结合本课的知识点和语法，设计如下题目：They believed ________ （古代的） Greece and Rome were important sources of learning. Jenny， you have ________ （责任） for clearing up the room after the class.The Olympic Games are the 1________ （big） sports event in the world. There are two kinds of Olympic Games.学生在填空的过程中，对语法、词汇、句型进行了分析，对写作的方法有了深刻的认识。
三、 写作表达的针对性指导
在高中英语写作学习的过程中，英语写作的要求较高，教师要进行针对性的指导，帮助学生对英语文章的结构、内容、表达方式等进行优化，让学生在用英语进行思想表达的过程中更加准确，提升学生英语作文的可读性。教师在针对性指导中，应该引导学生对英语语句的衔接、逻辑进行优化，使其符合英语语言的表达逻辑和方式。如在一些句子的衔接中，教师可以让学生选择合适的词汇，如however，therefore，but，so，on the other hand等进行上下问题的连接。学生在教师的针对性写作指导中，逐渐掌握了各种不同的英语表达方式，学生的英语写作能力提升明显[3]。
四、积极开展写作评价
在高中英语写作教学中，英语写作是英语语言的综合运用，本身难度较高，提升速度较为缓慢。高中生在学习的过程中容易出现消极和畏难心理，教师在写作能力提升教学中，应该利用好写作评价，引导学生在合理的评价教学中建立自信，及时发现和纠正自己的写作问题，从而促使学生的写作能力得到提高。
教师在具体的写作教学中，可以结合具体的教材内容，以相关主題引导学生进行写作。在完成写作后，教师可以让学生批阅自己的文章，教师在课堂上分享自己的英语作文批改经验和标准，引导学生对自己的文章进行分析。之后，让学生互换英语文章，评价对方的文章内容，指出文章的不足之处，学生在这种教学形式下，感受到了写作的乐趣。教师之后对作文进行批改，汇总常见的问题，以填空和改错的形式引导学生进行分析，从而加深学生对英语写作错误的认识和理解。教师在评价的过程中，也要结合文章的优秀性和学生写作能力进步的情况，以积极正面的方式进行鼓励，使得学生主动参与到写作能力提升的教学中。
结束语：总而言之，高中英语知识点多，对写作能力要求高，教师要认识到英语写作能力培养的长期性，借助与学生的互动，引导学生将自己的感受和观点运用英语知识准确地表达出来。教师在教学中，要从学生、高中英语教材等方面，积极探索和优化写作能力提升的策略。
参考文献
[1] 吴桂珍. 如何提高中学生的英语写作能力[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.713（11）：155-155.
[2] 苏红燕. 浅析如何提升中学生的英语写作能力[J]. 新课程导学， 2020， 000（001）：P.84-85.
[3] 张俊彦. 浅谈如何培养高中英语学生的写作能力[J]. 山海经：教育前沿， 2020（7）：0147-0147.
关键字：中学生;英语写作能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在我国高中英语新课标中，对学生的书面表达能力从词汇用法、逻辑、意义等防线有了明确的指示，对学生的英语表达能力有了更高地要求。教师在教学中，必须重视学生写作能力提升的探索，积极推动高中生英语素养的发展。
一、重视英语写作素材的积累
在高中英语学习的过程中，英语词汇、词组、句型、题材等内容，是学生英语写作的基础，能够为中学生的写作能力提升奠定坚实基础。教师在开展教学的过程中，要在课堂上积极引导学生对教材中的词、句等进行摘抄、分类、记忆，学生在英语写作素材的积累中，逐渐对英语的用词和表达方式愈加熟悉，有助于学生后期形成系统的英语知识体系[1]。
例如，在高中英语《Unit 1 Friendship》教学中，教师在本课教学中，可以从写作能力培养方面，引导学生对本课内的词汇、语句、题材等进行积累。本课主要是围绕着友谊为话题进行讲述的，教师可以引导学生分享自己和友谊相关的经历，并用英语进行分享。之后，引导学生挖掘本课中的词汇、句型等内容，如share、feeling、Jewish、go without、go through、face to face等词汇，还有含有句型I wonder if...;...before...;It’s the first time that...;There was a time when...的句子进行摘录、分类和记忆，并与自己的表达方式进行对比分析。学生在教师的引导下，扩充了自己书面表达的内容，借助摘抄的形式懂得了词汇、词组的用法，并加深了理解。
二、借助英语填空锻炼学生写作能力
英语语言书面表达不是简单的词汇、词组、句型的套用，学生在表达的过程中，需要考虑到语法、文化、语义等方方面面，才能表达出地道的英语。高中英语学生写作能力差异较大，教师在教学的过程中，可以结合教材内容和教学的重点，设计合理的句子填空内容，引导学生在完成题目的过程中对句子、句型、词汇、语法等进行分析，从而使得学生写作能力得到锻炼[2]。
例如，在高中教材《Unit 2 The Olympic Games》教学中，教师在分析完本课内容后，结合本课的知识点和语法，设计如下题目：They believed ________ （古代的） Greece and Rome were important sources of learning. Jenny， you have ________ （责任） for clearing up the room after the class.The Olympic Games are the 1________ （big） sports event in the world. There are two kinds of Olympic Games.学生在填空的过程中，对语法、词汇、句型进行了分析，对写作的方法有了深刻的认识。
三、 写作表达的针对性指导
在高中英语写作学习的过程中，英语写作的要求较高，教师要进行针对性的指导，帮助学生对英语文章的结构、内容、表达方式等进行优化，让学生在用英语进行思想表达的过程中更加准确，提升学生英语作文的可读性。教师在针对性指导中，应该引导学生对英语语句的衔接、逻辑进行优化，使其符合英语语言的表达逻辑和方式。如在一些句子的衔接中，教师可以让学生选择合适的词汇，如however，therefore，but，so，on the other hand等进行上下问题的连接。学生在教师的针对性写作指导中，逐渐掌握了各种不同的英语表达方式，学生的英语写作能力提升明显[3]。
四、积极开展写作评价
在高中英语写作教学中，英语写作是英语语言的综合运用，本身难度较高，提升速度较为缓慢。高中生在学习的过程中容易出现消极和畏难心理，教师在写作能力提升教学中，应该利用好写作评价，引导学生在合理的评价教学中建立自信，及时发现和纠正自己的写作问题，从而促使学生的写作能力得到提高。
教师在具体的写作教学中，可以结合具体的教材内容，以相关主題引导学生进行写作。在完成写作后，教师可以让学生批阅自己的文章，教师在课堂上分享自己的英语作文批改经验和标准，引导学生对自己的文章进行分析。之后，让学生互换英语文章，评价对方的文章内容，指出文章的不足之处，学生在这种教学形式下，感受到了写作的乐趣。教师之后对作文进行批改，汇总常见的问题，以填空和改错的形式引导学生进行分析，从而加深学生对英语写作错误的认识和理解。教师在评价的过程中，也要结合文章的优秀性和学生写作能力进步的情况，以积极正面的方式进行鼓励，使得学生主动参与到写作能力提升的教学中。
结束语：总而言之，高中英语知识点多，对写作能力要求高，教师要认识到英语写作能力培养的长期性，借助与学生的互动，引导学生将自己的感受和观点运用英语知识准确地表达出来。教师在教学中，要从学生、高中英语教材等方面，积极探索和优化写作能力提升的策略。
参考文献
[1] 吴桂珍. 如何提高中学生的英语写作能力[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.713（11）：155-155.
[2] 苏红燕. 浅析如何提升中学生的英语写作能力[J]. 新课程导学， 2020， 000（001）：P.84-85.
[3] 张俊彦. 浅谈如何培养高中英语学生的写作能力[J]. 山海经：教育前沿， 2020（7）：0147-0147.