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词汇是语言的主要元素之一。词汇是提高学生听、说、读、写的基本手段和目标。然而牛津小学英语词汇较多，很多单词不易识记，很多单词的读音、拼写成了学生英语学习的难点，成了学生英语学习道路上的“绊脚石”“拦路虎”。如何优化小学英语词汇教学的方式方法，提高学生课堂词汇学习的效率，从而帮助学生准确认读、理解所需学习掌握的词汇，让学生学习运用所学的词汇是值得我们广大小学英语教师思考的问题。笔者在教学实践中，立足学生实际语言水平，精心创设词汇学习的场景，通过丰富的教学活动，优化词汇教学课堂，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣和激昂的参与热情，提高词汇教学的课堂教学效果。本文笔者将结合具体的教学案例谈谈如何优化词汇教学方式，提高词汇教学效果。
一、创设词汇学习的情景，以“情”促学
英语是一门外语，要让学生准确理解、得体运用词汇的有效途径就是让学生从已有的生活的经验和已有的知识体验出发，为词汇学习创设真实的生活情景，让学生亲身体验和感悟，以情景促进学生对词汇的理解和运用。在实际教学中，笔者抓住小学生形象思维为主的学习特征，利用图片、多媒体、实物等多样手段为学生创设生动的词汇学习情境，在教学实践中获得了良好的教学效果。例如在牛津小学英语3A Unit 8 Happy New Year的单词教学中，笔者课前将教室进行装扮，在课伊始时播放新年歌曲，将课堂设计New Year party，老师和同学之间互相赠送礼物，不仅将本课需学习的词汇CD，doll，ball，toy car，robot自然学会，同时学生还学习句子This …is for you.将词汇有效运用进行交际，与此同时教师还不失时机地渗透了西方的赠送礼物的文化习俗，让学生了解接受别人的礼物要说Thank you.并当面打开礼物表示礼貌，真可谓一举多得。真实的语言情景不仅呈现了所学词汇和句子的意义，更重要是情景的创设为学生进行真实的语言交际提供了平台，真正使词汇教学中以“情”促学。
二、渗透词汇学习的策略，以“策”促学
英语新课标中明确指出英语教学中要注重培养学生英语学习的策略。因此英语中词汇教学不仅要让学生会读、理解本课所学的单词，更要在词汇的学习中指导学生掌握词汇学习的方法，培养学生词汇学习的策略。笔者在教学实践中注重英语词汇学习的策略点拨，让学生掌握词汇学习的一些窍门，引导学生巧学，备受学生的欢迎。例如在教学牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday这一单元时，要求学生学会运用序数词说日期，如何让学生掌握序数词成了本课的教学难点之一。传统的说教方式很难激发学生的学生兴趣，教学效果也不太好。笔者在教学中尝试先通过一首童谣让学生感知序数词的变化规则：序数词真有趣，不信你来瞧一瞧。一二三是特例，first second third要牢记，八去t，九去e，f来把ve替，y变成ie， th加在词末尾，基数词若是复合词，序数词只要变个位。然后引导学生自己动笔写一写，然后通过实物投影学生作业的方式来引导学生观察、具体学习序数词的变化规律。学生通过尝试、观察、体验等参与性的活动感悟词汇学习中归类的方法，不仅体验了英语学习的乐趣，更潜移默化地掌握了词汇学习策略，让学生乐学、会学。
三、创新词汇学习的活动，以“趣”促学
知识的学习必须通过一定的活动加以巩固才能促进其内化。小学生年龄小，记忆不稳定、容易遗忘，同时不能长时间集中注意力，所以简单的说教、机械的操练对其难以取得好的教学效果。因此教师在词汇教学中要通过听、说、猜、演、画等多种形式的学习活动，调动学生的各种感官，激活学生的立体思维参与词汇学习，才能使词汇学习变得生动活泼，才能使词汇教学变得有趣高效。在日常教学中，笔者非常注重创新词汇学习的活动，时常让词汇学习活动变变新面孔，让词汇学习活动保持新鲜有趣，以趣味活动促进学生对词汇的学习和掌握。例如在教学牛津小学应5B Unit 1 A new term中，让学生掌握Sunday之类的星期几的词和科目名称的词是本课的教学目标之一，也是学生后续学习的基础。笔者结合生活实际设计了一个打地鼠的游戏，用硬纸板抠出6个洞，两个学生拿着硬纸板，同时右面6个同学在洞口出示本课的单词，参赛选手迅速记住单词和单词的顺序。6名同学将单词卡反扣，参赛同学则面对同学，背对纸板，教师乱序出示单词卡，下面同学大声读出单词，参赛同学则根据所读的单词快速转身打背后的单词卡，获得多的单词卡的同学则获胜。生动活泼且富有趣味的游戏活动让学生们玩得不亦乐乎，让学生始终保持着浓厚的参与兴趣和热情，更重要的是学生在享受游戏带来的乐趣同时不知不觉记住了所学单词，有效达成了本课教学的目标。
词汇教学是小学英语教学的重要内容之一。广大英语教师要立足学生的语言实际水平和兴趣点，积极创设有利于词汇教学的情景，促进学生在真实的生活情景中通过多样的趣味活动，有效掌握所学的词汇，掌握有效的词汇学习策略，为其终身学习奠定良好的基础。
一、创设词汇学习的情景，以“情”促学
英语是一门外语，要让学生准确理解、得体运用词汇的有效途径就是让学生从已有的生活的经验和已有的知识体验出发，为词汇学习创设真实的生活情景，让学生亲身体验和感悟，以情景促进学生对词汇的理解和运用。在实际教学中，笔者抓住小学生形象思维为主的学习特征，利用图片、多媒体、实物等多样手段为学生创设生动的词汇学习情境，在教学实践中获得了良好的教学效果。例如在牛津小学英语3A Unit 8 Happy New Year的单词教学中，笔者课前将教室进行装扮，在课伊始时播放新年歌曲，将课堂设计New Year party，老师和同学之间互相赠送礼物，不仅将本课需学习的词汇CD，doll，ball，toy car，robot自然学会，同时学生还学习句子This …is for you.将词汇有效运用进行交际，与此同时教师还不失时机地渗透了西方的赠送礼物的文化习俗，让学生了解接受别人的礼物要说Thank you.并当面打开礼物表示礼貌，真可谓一举多得。真实的语言情景不仅呈现了所学词汇和句子的意义，更重要是情景的创设为学生进行真实的语言交际提供了平台，真正使词汇教学中以“情”促学。
二、渗透词汇学习的策略，以“策”促学
英语新课标中明确指出英语教学中要注重培养学生英语学习的策略。因此英语中词汇教学不仅要让学生会读、理解本课所学的单词，更要在词汇的学习中指导学生掌握词汇学习的方法，培养学生词汇学习的策略。笔者在教学实践中注重英语词汇学习的策略点拨，让学生掌握词汇学习的一些窍门，引导学生巧学，备受学生的欢迎。例如在教学牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday这一单元时，要求学生学会运用序数词说日期，如何让学生掌握序数词成了本课的教学难点之一。传统的说教方式很难激发学生的学生兴趣，教学效果也不太好。笔者在教学中尝试先通过一首童谣让学生感知序数词的变化规则：序数词真有趣，不信你来瞧一瞧。一二三是特例，first second third要牢记，八去t，九去e，f来把ve替，y变成ie， th加在词末尾，基数词若是复合词，序数词只要变个位。然后引导学生自己动笔写一写，然后通过实物投影学生作业的方式来引导学生观察、具体学习序数词的变化规律。学生通过尝试、观察、体验等参与性的活动感悟词汇学习中归类的方法，不仅体验了英语学习的乐趣，更潜移默化地掌握了词汇学习策略，让学生乐学、会学。
三、创新词汇学习的活动，以“趣”促学
知识的学习必须通过一定的活动加以巩固才能促进其内化。小学生年龄小，记忆不稳定、容易遗忘，同时不能长时间集中注意力，所以简单的说教、机械的操练对其难以取得好的教学效果。因此教师在词汇教学中要通过听、说、猜、演、画等多种形式的学习活动，调动学生的各种感官，激活学生的立体思维参与词汇学习，才能使词汇学习变得生动活泼，才能使词汇教学变得有趣高效。在日常教学中，笔者非常注重创新词汇学习的活动，时常让词汇学习活动变变新面孔，让词汇学习活动保持新鲜有趣，以趣味活动促进学生对词汇的学习和掌握。例如在教学牛津小学应5B Unit 1 A new term中，让学生掌握Sunday之类的星期几的词和科目名称的词是本课的教学目标之一，也是学生后续学习的基础。笔者结合生活实际设计了一个打地鼠的游戏，用硬纸板抠出6个洞，两个学生拿着硬纸板，同时右面6个同学在洞口出示本课的单词，参赛选手迅速记住单词和单词的顺序。6名同学将单词卡反扣，参赛同学则面对同学，背对纸板，教师乱序出示单词卡，下面同学大声读出单词，参赛同学则根据所读的单词快速转身打背后的单词卡，获得多的单词卡的同学则获胜。生动活泼且富有趣味的游戏活动让学生们玩得不亦乐乎，让学生始终保持着浓厚的参与兴趣和热情，更重要的是学生在享受游戏带来的乐趣同时不知不觉记住了所学单词，有效达成了本课教学的目标。
词汇教学是小学英语教学的重要内容之一。广大英语教师要立足学生的语言实际水平和兴趣点，积极创设有利于词汇教学的情景，促进学生在真实的生活情景中通过多样的趣味活动，有效掌握所学的词汇，掌握有效的词汇学习策略，为其终身学习奠定良好的基础。