全员合作在山区中学体育教学中的应用浅析

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  【摘要】合作意识是体育教学中教师需要着重为学生培养的意识,这不仅影响到学生的学习质量,同时也能够更好地帮助学生树立个人品质,促使其更好地立足于社会。本文主要介绍了全员合作在山区中学体育教学中的应用必要性,并进一步分析了全员合作在山区中学体育教学中的应用策略。
  【关键词】全员合作;山区中学;体育教学;应用策略
  一、全员合作在山区中学体育教学中的应用必要性
  1.更好地契合新课改的需求
  新课改提出教师在教学的过程中应与学生积极主动地互动,实现共同发展,为学生传授好知识,培养学生的能力,注重培养学生在学习和生活方面的独立性和自主能力,培养学生在合作方面的能力。但是,当下的教学方式却不能有效地契合课程改革与教育需求。在山区目前的体育课堂大多还是教师讲,学生听,教师在前面示范,学生在下面模仿。教师的教学行为以及学生的学习行为没有得到根本上的改变,进而导致学生失去对体育课的兴趣。很多学生甚至将体育课当成一种负担。长此以往,素質教育在山区教学中只会成为一句空话,新课改也只能成为一种形式,从本质上来说,山区教学仍然在走老路子。所以,只有进一步改变体育教学的方式,激发学生在独立思考方面的意识,强化师生之间、生生之间的交互性,才能够让学生体育会到学习的快乐,才能够进一步焕发出学生生命的活力。
  2.有利于培养学生相互协作的精神
  合作教学鼓励学生在课堂中实现小组合作,生生之间相互学习、相互交流,有助于增强同学之间的友谊,进一步提升学习效果。与此同时,学生在小组交流间,也会发表自己的看法和意见,经过小组反馈、交流与整合,得出客观而全面的结论。可以让同学们真正地从学习的过程中感受到一种相互支持、相互帮衬的力量,这样比单人获得成功更能够带给人满足感。例如“两人三足”以及“闯三关”的游戏,能够让学生在合作中交流,在交流中合作,体验任何人之间相互沟通与协作的重要性。
  二、全员合作在山区中学体育教学中的应用策略
  1.构建合理的合作小组
  当下很多中学生因为是独生子女,有着较强的个人表现欲望,这时他们的合作意识就会相对薄弱。再加上家长平时缺乏对孩子这方面的引导,因此培养学生的合作意识就尤为重要。
  学生想要学习知识,就需要具有充足的注意力。所以,在课堂教学中,教师必须张弛有度,用有趣的形式来调动学生的注意力,做好课堂的情绪管理,完善对学生的教育。当学生在自己已有的知识和经验基础上构建新的知识时,在小组合作中会因为其经验差异而导致对知识理解效果的不同。所以,教师在构建小组学习过程时,要看重结构的合理性,考虑到男生和女生的数量、身体素质以及技术的掌握情况,让小组结构得到最优化。例如在组织“接力赛”的游戏时,不仅要考虑到男女人数的搭配,也要考虑到学生在垫球方面的技术情况,让不同层次的学生都能够实现优化组合,彼此促进,为小组与小组之间的公平竞争打下坚实的基础。如果小组与小组之间的实力相差悬殊,那么必然就不会达到一个热烈的气氛,只有水平相当,才能够增强活动的竞争性。
  2.采用多元化的合作教学策略
  体育教学可以让学生通过体育锻炼有效地增强运动的能力。以往的教学方式方法只是机械性地为学生灌输体育知识,整个课堂缺乏趣味性,这就导致学生对体育学习没有积极性,因而影响到体育教学的质量。教师要考虑到的是学生的差异性,根据学生的个性需求以及体制特征,采取不同层次的教学方法,并有效地制定评价策略,促进学生实现个性化的发展。在具体的教学过程中,为了克服以往单调且枯燥的教学方法,参与实验的体育教师要有效地结合课程内容的特点,运用多种合作方式展开教学。例如可以采用小组游戏竞赛、创设情境、小组分工以及挑战法的方式实现互动合作,这种方法可以有效地调动学生的学习兴趣,这也是全员合作体育教学成功的关键所在。师生通过这些多种合作策略,共同完成体育学习的目标,进而达到优化体育课堂的效果。
  3.正确处理合作与竞争的关系
  存在合作,或多或少也会有竞争。对人的竞争意识与合作意识的培养基本上是同时发生的,所以二者的价值也是相同的。教师要鼓励学生在合作过程中实现公平竞争,将个人的利益转化为小组的利益,进一步体会自己的集体当中的价值,感受来自集体的力量。进一步契合学生个性化的发展需求,让学生能够施展自己的才能,充分地发挥出自己的运动回评。
  很多人在竞争氛围下的积极性要远远高于平时对待练习的积极性,所以利用中学生活泼好动且好胜心强的心里特点,在课堂上可以采用接力赛、创新赛等比赛的方式,让原本枯燥而单调的学习在学生的合作之间产生解列的碰撞,让高涨的情绪得到落实,激发和培养学生的学习兴趣,让学生真正地能够体会到个人在集体中的价值。
  4.构建合理的评价机制
  一些中学的体育教师缺乏与时俱进的思想,随着时代的不断进步,教育工作者理应跟新自身的教育理念,但是当下的中学体育教师大多思想观念都是十分落后的,不能紧跟时代的潮流,存在着明显的滞后性。在以往的体育教学评价中,体育教师往往以最后学生的体育考试成绩为主,在评价的过程中,没有注重学生在体育课程中的努力以及运动兴趣的培养,从而在一定程度上使体育教学成为变相的“应试教学”体育教师这种片面的评价方式。通过构建合理的评价机制,能够让学生在学习上保持更好的动力、激情和意愿。评价是为了更进一步地激励学生,引导学生去学习。通过对小组进行激励性的评价,保护学生的自尊心,让学生看到自己是处于一个不断进步的状态,这样学生就会在练习的过程中更具有积极性与主动性。对于小组的评价应以集体为主,以全面的角度来评价小组的情况,可以个别表扬一些特殊现象。整个评价过程不仅要考评学生的知识技能、学习成果,同时也要关注学生的学习方法和合作的态度。不仅要考评学生的学习习惯、参与程度以及创新意识,同时也要关注学生的心理健康以及价值观等等。进行多样化的评比,更有助于激发学生高效的学习,例如评出“小组创新奖”、“集体智慧奖”等等,在具体实施的方面,可以通过等级制来代替以往的分属,例如以“优、良、中、差”这四个指标去代替具体的分属,这样也更有助于鼓励学生去进步。
  三、结语
  通过全员合作教学改革,山区中学的学生们对于体育课程的兴趣明显增强了,参与体育课程的热情也大幅度地提升了。全员合作教学在当下的山区体育教学中,有助于培养学生的人际交往能力,改善学生与学生之间的关系。教师需要及时地调整教学方向,采用多元化的教学方法,有效地顺应新课程的改革,而不是让改革成为一种形式。
  参考文献:
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