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【摘要】以信息化推动现代化，以信息技术促进现代教育技术，是时代赋予我们的历史使命，更是社会发展不可逆转的潮流。把多媒体技术引进课堂，是全面实施素质教育的有效途径，更是提高教学质量的保证。但任何一种教学手段都有两重性，既有有利的一面，也有不利的一面，要为我所用，从提高课堂教学效果角度，巧妙选用。
【关键词】小学数学;巧用多媒体;提高质量
多媒体的突出特点是变静为动，生动形象，适合儿童的心理取向。今天的世界，五彩斑斓，信息万变，课堂教学中我们必须以新、奇、动去吸引见识不少的小孩子。把多媒体引进课堂，能更好地吸引孩子投入积极的学习中去。但任何一种教学手段都有两重性，既有有利的一面，也存在不利的一面。因此，在教学中应用多媒體辅助，我们必须要注意巧用，要为我所用，从提高教学效率角度灵活选用。
一、对比中用
对比是常用的数学思想方法，通过新旧知识的对比，实现知识的迁移;通过一题多解解法的对比，渗透优化选择意识。我们身边无处不存在比较，例如，甲比乙聪明，“我比你高”，等等，这些所谓的“聪明、高”都是相对而言的，脱离特定的环境，“聪明与高”就失去了实质意义。所以，对比的优势是能突出反映对象的优越性。
例如，老师在“圆的认识”一课中，为了突出圆在实际生活中应用，设计了一个动物赛车的场面：猴子的车轮圆形，但轴心不在正中，狗的车轮椭圆形，兔子的车轮圆形，轴心在正中。（如下图）
让学生猜猜三只小动物比赛，谁会夺冠。开始，学生众说纷纭，老师抓住时机演示，结果兔子获胜。老师紧跟着问：你知道这是什么原因吗？猜想与结论的矛盾，刺激了学生的求知欲，探究新知的过程中大家都争先应用所学知识说出兔子车车轮的独特优势：轴心在中心，各条轴长度相等，滚动时平稳，使速度快。因为有直观的动画，配合理论的学习，对比中突出了圆在生活中的实际应用。
二、突出重难点中用
一节成功的数学课，应体现在重点突出，难点突破。在教学过程中，我们要突出重点，突破难点，形式是多种多样的，因此，我们在选择方式时也必须注意优化选择。例如，计算题教学，多以“以旧引新”的方式突出计算方法;应用题教学应动手画、动口说分析数量关系;而对于图形的剪、拼，数学公式的推导，多媒体就派上用场了。
例如，老师在教学“长方体、正方体的认识”一课中，为了突破展开图形能否围成长方体或正方体的难点，把课后的练习题制成了课件，先让学生猜想，再动态演示：
通过演示各图拼的过程，大家发现（1）、（3）、（4）号图能围成长方体或正方体，（2）、（5）号图不能围成长方体或正方体。老师再把各图展开，要求学生观察能围成长方体、正方体的图形有什么特征，不能围成的图形又有什么特征？通过比较发现，能围成长方体的图形必须（1）相对面相等。（2）2个面是正方形，4个面是长方形或6个面是长方形;能围成正方体的图形必须（1）相对面相等（2）6个面是正方形。此题的处理，在突破难点的同时重温了教学重点，培养了学生的综合概括能力和应用知识解决问题能力。
又如，在“梯形面积”一课中，先出示“一个梯形，上底是4厘米，下底是7厘米，高是5厘米。它的面积是多少平方厘米？应用前面学过的知识，你能算出它的面积吗？”重点是使学生掌握梯形的面积计算公式，就能正确计算梯形面积。难点是使学生理解和掌握梯形面积的推导过程。为了突破这个难点，我先让学生动手剪、拼，把梯形转化成已学图形计算面积，再把各种情况在电脑上动态演示出来：
从而推导出“梯形面积=（上底 下底）×高÷2”。通过学生自我动手剪、拼、算，再以电脑动态的系统演示印证，梯形面积公式的推导这个难点就不难攻破了。
三、再现生活情景中用
新课程标准提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”我们提倡学习有价值的数学，就是能够把所学的数学知识应用到实际生活中，解决生活问题。有些生活情景，借助多媒体的再现，能使学生头脑中产生深刻印象的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。
例如，在“圆的认识”一课中，完成新课后，老师设计了题为：一位农民伯伯在正方形草地放牛，累了，想休息，该把牛绑在什么地方才能保证牛饿不着，也吃不到旁边的庄稼？这种切切实实的生活问题既接近我们，也远离我们。接近我们是因为这是生活真实，随处可见，远离我们是因为我们要用数学知识解决问题。
由于大家都已认识了圆的各部分及特征，因此不难得出把牛绑在正方形地中心的结论，学生回答后，电脑演示牛在正方形草地内绕着中心点走了一圈，刚好所走的圆形在正方形内。通过这一动画的演示，不但突出了所学知识的实用性，同时再现生活情景，使他们认识到我们身边处处有数学，提高了学生的学习兴趣。直观的动态演示，激发了学生想象的欲望，在看完牛吃草的动景后，有一学生提出：老师，如果我要在球场上画一个很大的圆，我可以在球场上找同学定位，另一人拿绳子，然后两人合作，拉紧绳子，一人不动，另一人拉紧绳绕不动的人走一圈，就可以画一个圆规不能画的大圆。可见，多媒体的巧用，不仅能再现生活情景，增强学生学习数学的信心，且能唤起学生想象的欲望，一举两得。
一切事物的发展，都存在一个“度”，恰到好处就是适度，片面追求时尚容易流于形式主义，望广大教育工作者在使用多媒体辅助教学时注意巧用、活用，多角度、全方位地以提高教学质量为切入点。
【关键词】小学数学;巧用多媒体;提高质量
多媒体的突出特点是变静为动，生动形象，适合儿童的心理取向。今天的世界，五彩斑斓，信息万变，课堂教学中我们必须以新、奇、动去吸引见识不少的小孩子。把多媒体引进课堂，能更好地吸引孩子投入积极的学习中去。但任何一种教学手段都有两重性，既有有利的一面，也存在不利的一面。因此，在教学中应用多媒體辅助，我们必须要注意巧用，要为我所用，从提高教学效率角度灵活选用。
一、对比中用
对比是常用的数学思想方法，通过新旧知识的对比，实现知识的迁移;通过一题多解解法的对比，渗透优化选择意识。我们身边无处不存在比较，例如，甲比乙聪明，“我比你高”，等等，这些所谓的“聪明、高”都是相对而言的，脱离特定的环境，“聪明与高”就失去了实质意义。所以，对比的优势是能突出反映对象的优越性。
例如，老师在“圆的认识”一课中，为了突出圆在实际生活中应用，设计了一个动物赛车的场面：猴子的车轮圆形，但轴心不在正中，狗的车轮椭圆形，兔子的车轮圆形，轴心在正中。（如下图）
让学生猜猜三只小动物比赛，谁会夺冠。开始，学生众说纷纭，老师抓住时机演示，结果兔子获胜。老师紧跟着问：你知道这是什么原因吗？猜想与结论的矛盾，刺激了学生的求知欲，探究新知的过程中大家都争先应用所学知识说出兔子车车轮的独特优势：轴心在中心，各条轴长度相等，滚动时平稳，使速度快。因为有直观的动画，配合理论的学习，对比中突出了圆在生活中的实际应用。
二、突出重难点中用
一节成功的数学课，应体现在重点突出，难点突破。在教学过程中，我们要突出重点，突破难点，形式是多种多样的，因此，我们在选择方式时也必须注意优化选择。例如，计算题教学，多以“以旧引新”的方式突出计算方法;应用题教学应动手画、动口说分析数量关系;而对于图形的剪、拼，数学公式的推导，多媒体就派上用场了。
例如，老师在教学“长方体、正方体的认识”一课中，为了突破展开图形能否围成长方体或正方体的难点，把课后的练习题制成了课件，先让学生猜想，再动态演示：
通过演示各图拼的过程，大家发现（1）、（3）、（4）号图能围成长方体或正方体，（2）、（5）号图不能围成长方体或正方体。老师再把各图展开，要求学生观察能围成长方体、正方体的图形有什么特征，不能围成的图形又有什么特征？通过比较发现，能围成长方体的图形必须（1）相对面相等。（2）2个面是正方形，4个面是长方形或6个面是长方形;能围成正方体的图形必须（1）相对面相等（2）6个面是正方形。此题的处理，在突破难点的同时重温了教学重点，培养了学生的综合概括能力和应用知识解决问题能力。
又如，在“梯形面积”一课中，先出示“一个梯形，上底是4厘米，下底是7厘米，高是5厘米。它的面积是多少平方厘米？应用前面学过的知识，你能算出它的面积吗？”重点是使学生掌握梯形的面积计算公式，就能正确计算梯形面积。难点是使学生理解和掌握梯形面积的推导过程。为了突破这个难点，我先让学生动手剪、拼，把梯形转化成已学图形计算面积，再把各种情况在电脑上动态演示出来：
从而推导出“梯形面积=（上底 下底）×高÷2”。通过学生自我动手剪、拼、算，再以电脑动态的系统演示印证，梯形面积公式的推导这个难点就不难攻破了。
三、再现生活情景中用
新课程标准提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”我们提倡学习有价值的数学，就是能够把所学的数学知识应用到实际生活中，解决生活问题。有些生活情景，借助多媒体的再现，能使学生头脑中产生深刻印象的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。
例如，在“圆的认识”一课中，完成新课后，老师设计了题为：一位农民伯伯在正方形草地放牛，累了，想休息，该把牛绑在什么地方才能保证牛饿不着，也吃不到旁边的庄稼？这种切切实实的生活问题既接近我们，也远离我们。接近我们是因为这是生活真实，随处可见，远离我们是因为我们要用数学知识解决问题。
由于大家都已认识了圆的各部分及特征，因此不难得出把牛绑在正方形地中心的结论，学生回答后，电脑演示牛在正方形草地内绕着中心点走了一圈，刚好所走的圆形在正方形内。通过这一动画的演示，不但突出了所学知识的实用性，同时再现生活情景，使他们认识到我们身边处处有数学，提高了学生的学习兴趣。直观的动态演示，激发了学生想象的欲望，在看完牛吃草的动景后，有一学生提出：老师，如果我要在球场上画一个很大的圆，我可以在球场上找同学定位，另一人拿绳子，然后两人合作，拉紧绳子，一人不动，另一人拉紧绳绕不动的人走一圈，就可以画一个圆规不能画的大圆。可见，多媒体的巧用，不仅能再现生活情景，增强学生学习数学的信心，且能唤起学生想象的欲望，一举两得。
一切事物的发展，都存在一个“度”，恰到好处就是适度，片面追求时尚容易流于形式主义，望广大教育工作者在使用多媒体辅助教学时注意巧用、活用，多角度、全方位地以提高教学质量为切入点。