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[摘 要]阅读理解能力是英语运用能力的重要方面，它体现了学生的英语综合水平和思维品质。培养学生的阅读理解能力是英语教学的重点工作。然而要提高学生的阅读理解能力并非一朝一夕，并非掌握单词、语法就能理解全篇文章。剖析影响阅读能力提高的因素，其中渗透着多方面的原因，主要体现在对英语不感兴趣，词汇量不够，没有掌握一定的阅读技巧等方面。本文着重谈论了教师在教学中可以采取那些方法解决这些问题，以提高学生的英语阅读能力。
[关键词]阅读理解 阅读兴趣 阅读技巧
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）11-0093-01
近几年的中考英语试题不仅加大了阅读题的量，设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查，阅读理解试题所占的比例在近年中考试卷中比重很大，因此在英语教学中教师们越来越重视阅读教学。然而，许多教师和学生发现，尽管在阅读上投入较长时间和较大的精力，效果却不理想，那么制约英语阅读能力培养的原因何在呢？教师应采取什么策略来解决这一问题呢？笔者拟就自己在平时教学中的调查、体会和教学实践谈谈自己的看法。
一、英语教学总体情况
舟曲二中位于舟曲县城以西42公里处的立节乡立节村，由于地处比较偏僻，学生在小学没有机会接触英语，大多数学生对英语这一门课很陌生。要从初一才开始学习英语，这给英语教学带来了很多困难。但是由于学生刚接触英语，他们感到很好奇、新鲜，对英语还有一定的兴趣。后来随着词汇量的增大，知识难度的增加，他们把英语当成了一种负担，把英语看成是枯燥的记单词、背课文。不少学生认为学英语很费功夫并且也很泛味，还有些学生对学习英语的重要性认识不够，认为英语可学可不学，渐渐地大多数学生对英语不感兴趣了。我认为造成这种情况有种种因素，首先是大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机，其次由于没有恰当的学习方法，致使长期学习效果不佳，另外还有一点很重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性。由于以上原因，学生对英语渐渐失去了信心。
案例1
教材：人教版
教学内容： 新目标七年级下Unit 7 What dose he look like？
教具：A record
教学步骤：Teaching Procedures
StepⅠ
Greet the class as usual.
StepⅡ
Teach the students to practice reading the words for describing people.
Step Ⅲ
1、 Play a recording of three descriptions
2、Get students to read three descriptions and match them to the correct pictures.
3 、Get students to do the activity individually.
分析反思：此教師在上本节课时，主要采用了任务型教学。通过复习描写人物外貌的词汇导入新课，听原文录音，提高听的兴趣。然后让学生略读，了解大意，边读边找出与图片相匹配的内容，最后让学生描写同班同学。通过小组间的比赛来提高学生的参与意识、合作意识。
案例2
教材：人教版
教学内容：新目标八年级下Unit 8 阅读课文Why don’t you learn to sing English songs？
教具：多媒体
教学步骤：
本课时主要记叙了一个英语歌曲大奖赛，讨论唱英语歌曲怎样能促进学习英语的主动性。在课文中还出现了有关奥运会就要举行的信息，强调了我们学习英语的必要性。在上课之前的课间休息时老师给学生们播放了1988年汉城奥运会的主题曲Hand in Hand，让学生在优美的旋律中感受歌曲之美。在学生欣赏歌曲的过程中既消除了学生上节课后的疲劳感，又使学生沉浸在英语学习的氛围里，让学生的潜意识得到用英语进行交流的暗示，也调动了他们学英语的积极性。在征集学生的回答后，向学生提出“Why don’t you learn to sing English songs？”介绍这就是要学的阅读材料的标题，让学生预测本文的主旨大意。
分析反思：阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位。但在平时的听课和浏览别的老师的阅读课课件的时候经常发现许多老师在上课过程中对学生阅读的方法指导、运用阅读策略能力的培养不够，经常只采取问答和课文讲解的方法，只求学生能理解阅读材料，能掌握阅读材料中出现的词汇，语言知识等，其实这是远远不够的。
二、改革建议
在阅读教学的过程中，让学生大量阅读是提高阅读能力的最有效的办法。但在学生时间有限的情况下，授之以鱼，不如授之以渔。培养学生根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序来阅读的能力，为其在课外能运用这些的阅读方法展开大量的阅读是我们英语阅读教学的根本。那么教师应采取什么策略来解决上述问题呢？ 笔者有以下几点建议：
1、培养学生的阅读兴趣
笔者认为采取形式多样的教学手段，创设轻松愉快的教学情景， 是培养其兴趣的关键。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解并掌握。现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，而应适应中学阶段学生的心理特征，可以经常利用图片、实物、收录机、幻灯片等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接地具体地获得英语知识。案例2中的这位老师通过让学生欣赏音乐这样一个真实的场景来导入新课，能够调动学生的参与性，激发学生的兴趣。 2、利用有限的课本和课堂不断扩大学生的词汇量
首先在教学中特别是词汇学习中，教师应教会学生如何利用构词法知识来判断和记忆简单词、派生词及合成词；学会根据上下文处理一词多义、熟词新义等语言现象的能力；其次在讲解课文和词汇时，不能只局限于课本的学习，可以充分利用教材，比如要求学生尽可能的对课文中的单词、词组和句子用其他词汇和结构进行英语解释，鼓励学生运用不同的形式来表达相同或相似的内容，使知识的学习不断复现，教会学生灵活运用所学的知识。第三，教师在讲解词汇时，除了其在文章中的意义和用法外，还应总结该词的其他常用意义和词组搭配；注意最常用词的多义性，对常用词应随着词义及用法的扩大与深化进行两次甚至三次以上的注释和例解；对同义词、近义词或反义词进行总结和辨析。
3、交给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其它的内容都是为说明主旨句服務的。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。
总之，影响中学生英语阅读能力的因素是多方面的，教师必须更新观念、调整对策、改进教学，要利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛、猜谜、游戏等活动，培养口头交际能力。运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。？同时，在教学中要发挥教师的指导作用，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。
参考文献
[1] 王蔷 程晓堂 《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000.
[2] 《英语课程标准》（实验稿）， 北京师范大学出版社，2001.
[3] 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标七年级下）》，人民教育出版社，2004.
[4] 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标八年级上）》，人民教育出版社2004.
[关键词]阅读理解 阅读兴趣 阅读技巧
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）11-0093-01
近几年的中考英语试题不仅加大了阅读题的量，设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查，阅读理解试题所占的比例在近年中考试卷中比重很大，因此在英语教学中教师们越来越重视阅读教学。然而，许多教师和学生发现，尽管在阅读上投入较长时间和较大的精力，效果却不理想，那么制约英语阅读能力培养的原因何在呢？教师应采取什么策略来解决这一问题呢？笔者拟就自己在平时教学中的调查、体会和教学实践谈谈自己的看法。
一、英语教学总体情况
舟曲二中位于舟曲县城以西42公里处的立节乡立节村，由于地处比较偏僻，学生在小学没有机会接触英语，大多数学生对英语这一门课很陌生。要从初一才开始学习英语，这给英语教学带来了很多困难。但是由于学生刚接触英语，他们感到很好奇、新鲜，对英语还有一定的兴趣。后来随着词汇量的增大，知识难度的增加，他们把英语当成了一种负担，把英语看成是枯燥的记单词、背课文。不少学生认为学英语很费功夫并且也很泛味，还有些学生对学习英语的重要性认识不够，认为英语可学可不学，渐渐地大多数学生对英语不感兴趣了。我认为造成这种情况有种种因素，首先是大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机，其次由于没有恰当的学习方法，致使长期学习效果不佳，另外还有一点很重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性。由于以上原因，学生对英语渐渐失去了信心。
案例1
教材：人教版
教学内容： 新目标七年级下Unit 7 What dose he look like？
教具：A record
教学步骤：Teaching Procedures
StepⅠ
Greet the class as usual.
StepⅡ
Teach the students to practice reading the words for describing people.
Step Ⅲ
1、 Play a recording of three descriptions
2、Get students to read three descriptions and match them to the correct pictures.
3 、Get students to do the activity individually.
分析反思：此教師在上本节课时，主要采用了任务型教学。通过复习描写人物外貌的词汇导入新课，听原文录音，提高听的兴趣。然后让学生略读，了解大意，边读边找出与图片相匹配的内容，最后让学生描写同班同学。通过小组间的比赛来提高学生的参与意识、合作意识。
案例2
教材：人教版
教学内容：新目标八年级下Unit 8 阅读课文Why don’t you learn to sing English songs？
教具：多媒体
教学步骤：
本课时主要记叙了一个英语歌曲大奖赛，讨论唱英语歌曲怎样能促进学习英语的主动性。在课文中还出现了有关奥运会就要举行的信息，强调了我们学习英语的必要性。在上课之前的课间休息时老师给学生们播放了1988年汉城奥运会的主题曲Hand in Hand，让学生在优美的旋律中感受歌曲之美。在学生欣赏歌曲的过程中既消除了学生上节课后的疲劳感，又使学生沉浸在英语学习的氛围里，让学生的潜意识得到用英语进行交流的暗示，也调动了他们学英语的积极性。在征集学生的回答后，向学生提出“Why don’t you learn to sing English songs？”介绍这就是要学的阅读材料的标题，让学生预测本文的主旨大意。
分析反思：阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位。但在平时的听课和浏览别的老师的阅读课课件的时候经常发现许多老师在上课过程中对学生阅读的方法指导、运用阅读策略能力的培养不够，经常只采取问答和课文讲解的方法，只求学生能理解阅读材料，能掌握阅读材料中出现的词汇，语言知识等，其实这是远远不够的。
二、改革建议
在阅读教学的过程中，让学生大量阅读是提高阅读能力的最有效的办法。但在学生时间有限的情况下，授之以鱼，不如授之以渔。培养学生根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序来阅读的能力，为其在课外能运用这些的阅读方法展开大量的阅读是我们英语阅读教学的根本。那么教师应采取什么策略来解决上述问题呢？ 笔者有以下几点建议：
1、培养学生的阅读兴趣
笔者认为采取形式多样的教学手段，创设轻松愉快的教学情景， 是培养其兴趣的关键。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解并掌握。现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，而应适应中学阶段学生的心理特征，可以经常利用图片、实物、收录机、幻灯片等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接地具体地获得英语知识。案例2中的这位老师通过让学生欣赏音乐这样一个真实的场景来导入新课，能够调动学生的参与性，激发学生的兴趣。 2、利用有限的课本和课堂不断扩大学生的词汇量
首先在教学中特别是词汇学习中，教师应教会学生如何利用构词法知识来判断和记忆简单词、派生词及合成词；学会根据上下文处理一词多义、熟词新义等语言现象的能力；其次在讲解课文和词汇时，不能只局限于课本的学习，可以充分利用教材，比如要求学生尽可能的对课文中的单词、词组和句子用其他词汇和结构进行英语解释，鼓励学生运用不同的形式来表达相同或相似的内容，使知识的学习不断复现，教会学生灵活运用所学的知识。第三，教师在讲解词汇时，除了其在文章中的意义和用法外，还应总结该词的其他常用意义和词组搭配；注意最常用词的多义性，对常用词应随着词义及用法的扩大与深化进行两次甚至三次以上的注释和例解；对同义词、近义词或反义词进行总结和辨析。
3、交给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其它的内容都是为说明主旨句服務的。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。
总之，影响中学生英语阅读能力的因素是多方面的，教师必须更新观念、调整对策、改进教学，要利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛、猜谜、游戏等活动，培养口头交际能力。运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。？同时，在教学中要发挥教师的指导作用，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。
参考文献
[1] 王蔷 程晓堂 《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000.
[2] 《英语课程标准》（实验稿）， 北京师范大学出版社，2001.
[3] 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标七年级下）》，人民教育出版社，2004.
[4] 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标八年级上）》，人民教育出版社2004.