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近几年来，在大大小小、为数不少的教师培训学习中，我们总少不了会接触到关于“学科核心素养”的学习，什么是核心素养？我们教师该如何在教学中渗透“英语学科核心素养”？以下是笔者的几点做法。旨在助推初中英语核心素养的发展，提高初中英语课堂教学质量。
一、明确英语核心素养概念，使教师教书育人更有方向性
对于“英语核心素养”这个概念和意义，一开始，我是一知半解的，后来，通过自己不断的摸索、学习和反思，我逐渐认识到：英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维，学生学习英语，不只是要掌握这门外语，也要理解讲英语国家的文化，习惯他们的思维方式。我国著名博士，教育部《英语课程标准》专家组成员鲁子问先生撰写了《英语核心素养需在四大方面落实》一文，他在该文章中提到国家整个教育阶段的核心素养体系是从幼儿园到研究生，不再局限于中小学阶段。在我国核心素养体系中，共有25项主要的核心素养。英语学科的核心素养主要从语言能力、思维品质、文化品格、學习能力四个方面落实，这四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，思维品质是心智保障，文化品格是价值取向，学习能力是发展条件。英语学科核心素养的形成，要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。因此，英语教师应该逐渐把英语课堂转变为师生和学生，或者学生和学生之间相互传递文化和相互交流学习的场域。
二、聚焦核心素养、转变教学观念
核心素养的提出意味着我们的教育既要重视学生能力的培养、学生身体素质和文化素质的提高以及教学过程的完善，这无疑给教师的教学实践指明了方向。从本质上来说，教育是人类生存的需要，接受教育是孩子的本能。教育大致可以分为三个阶段。第一阶段是经验的教育，如古代师带徒的教育，那是一个过程的教育。第二阶段是知识的教育。知识本质上是一种结果，可能是思考的结果或者经验的结果，因此以知识为本、致力于“双基”的教育在本质上是一种结果的教育。这种教育缺少的是智慧。而智慧类似于素养，它表现在过程中，如解题的过程、玩的过程、做实验的过程和自我领悟的过程。我们现在要提倡的是智慧教育，这是教育的第三阶段，这种教育目标不是一维的而是三维的，不仅重视结果（知识），还要重视过程（智慧）、重视学科素养的培养。
三、转变课堂教学方式、助推初中英语核心素养发展
核心素养的提出与我国当前新课改的理念要求是相适应的。教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学，因为“输入式”方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受而对英语失去学习兴趣。教师作为教学的引领者，其教学方式也影响着学生的学习兴趣、态度、思维力和创造力的发展，让学生成为课堂的主人，变被动接受为主动学习，真真正正把培养学生的核心素养落到实处。因此，我们必须把以教师为中心的课堂走向以学生为中心的课堂，充分调动学生的学习积极性和参与意识，师生互动，变填鸭式的“一言堂”为生机勃勃的“众言堂”。让学生在课堂上有更多思考的时间和空间，展开想象的翅膀，让同学之间多交流，让思维得以绽放，碰撞出智慧的火花，力求促进每一个孩子全面发展，从而达到“教是为了不教”目的。
四、借助3A优势和现代化工具，提高学生英语学科核心素养
据悉，3A教学模式在指导英语课堂教学方面起着举足轻重的作用，它的优势也逐步被凸显出来了。在日常教学中，我非常注重对学生进行该方面能力的培养，让学生明白“要我学”跟“我要学”的道理并切实执行。具体操作方式如下：（一）自主学习。1、首先复习当天所学习的知识，然后完成相应的练习题。2、完成预习任务：要求学生每天先复习前一天学习的单词，再自觉记忆10个新单词，根据“词不离句，句不离篇”原则，鼓励学生用单词造句，用句子写成文段或者写日记的形式去掌握新单词。3、鼓励学生平时要多复习，及时复习与循环复习相结合。（二）自我检测。鼓励学生每天完成作业之后自我核对答案，若有错误，就把疑难问题做好标注，课后问老师或在班上提出来一起解决，使学生理解得更透，掌握得更好。（三）自我评价。开学第一天，我给每一位同学发一个本子，在里面记录当天的听写、背书、练习册完成与否等等的得分情况，为了保证同学们的落实情况，同桌之间交换保管本子，同时实行小组长天天检查本组同学的本子、老师则检查小组长和科代表本人的作业落实情况。这样极大地提高了同学们学习的自主性和自觉性。此外，笔者还注重利用口语易平台、云浮市智慧教育云平台、互联网、学校微官网、手机微信和QQ等现代化工具来辅助自己的日常教学，以达到检测学生，与家长沟通，让学生实行自我评价和老师评价学生的目的，以此让学生学会学习，提升自身的综合素质。
综上所述，以上是笔者在日常的教学中采用的方法，而基于英语学科核心素养培养的课堂教学，要求我们作为一名英语课改教师不仅要给学生传授书本知识，而且要引导学生养成良好的学习习惯，启发学生集中精力独立思考问题，要转变传统的以学生被动接受为主要特征的教学方式，即把“以教师为中心和以课本为中心”转变为“以师生互动为中心和以学为中心”的课堂教学模式。今后，我们将致力于探究更多的提高初中学生英语学科核心素养的有效方法，力求给学生更充分的自主合作学习和获取知识的机会，最终使学生的创新精神、实践能力和英语学科核心素养得到蓬勃发展。
一、明确英语核心素养概念，使教师教书育人更有方向性
对于“英语核心素养”这个概念和意义，一开始，我是一知半解的，后来，通过自己不断的摸索、学习和反思，我逐渐认识到：英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维，学生学习英语，不只是要掌握这门外语，也要理解讲英语国家的文化，习惯他们的思维方式。我国著名博士，教育部《英语课程标准》专家组成员鲁子问先生撰写了《英语核心素养需在四大方面落实》一文，他在该文章中提到国家整个教育阶段的核心素养体系是从幼儿园到研究生，不再局限于中小学阶段。在我国核心素养体系中，共有25项主要的核心素养。英语学科的核心素养主要从语言能力、思维品质、文化品格、學习能力四个方面落实，这四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，思维品质是心智保障，文化品格是价值取向，学习能力是发展条件。英语学科核心素养的形成，要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。因此，英语教师应该逐渐把英语课堂转变为师生和学生，或者学生和学生之间相互传递文化和相互交流学习的场域。
二、聚焦核心素养、转变教学观念
核心素养的提出意味着我们的教育既要重视学生能力的培养、学生身体素质和文化素质的提高以及教学过程的完善，这无疑给教师的教学实践指明了方向。从本质上来说，教育是人类生存的需要，接受教育是孩子的本能。教育大致可以分为三个阶段。第一阶段是经验的教育，如古代师带徒的教育，那是一个过程的教育。第二阶段是知识的教育。知识本质上是一种结果，可能是思考的结果或者经验的结果，因此以知识为本、致力于“双基”的教育在本质上是一种结果的教育。这种教育缺少的是智慧。而智慧类似于素养，它表现在过程中，如解题的过程、玩的过程、做实验的过程和自我领悟的过程。我们现在要提倡的是智慧教育，这是教育的第三阶段，这种教育目标不是一维的而是三维的，不仅重视结果（知识），还要重视过程（智慧）、重视学科素养的培养。
三、转变课堂教学方式、助推初中英语核心素养发展
核心素养的提出与我国当前新课改的理念要求是相适应的。教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学，因为“输入式”方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受而对英语失去学习兴趣。教师作为教学的引领者，其教学方式也影响着学生的学习兴趣、态度、思维力和创造力的发展，让学生成为课堂的主人，变被动接受为主动学习，真真正正把培养学生的核心素养落到实处。因此，我们必须把以教师为中心的课堂走向以学生为中心的课堂，充分调动学生的学习积极性和参与意识，师生互动，变填鸭式的“一言堂”为生机勃勃的“众言堂”。让学生在课堂上有更多思考的时间和空间，展开想象的翅膀，让同学之间多交流，让思维得以绽放，碰撞出智慧的火花，力求促进每一个孩子全面发展，从而达到“教是为了不教”目的。
四、借助3A优势和现代化工具，提高学生英语学科核心素养
据悉，3A教学模式在指导英语课堂教学方面起着举足轻重的作用，它的优势也逐步被凸显出来了。在日常教学中，我非常注重对学生进行该方面能力的培养，让学生明白“要我学”跟“我要学”的道理并切实执行。具体操作方式如下：（一）自主学习。1、首先复习当天所学习的知识，然后完成相应的练习题。2、完成预习任务：要求学生每天先复习前一天学习的单词，再自觉记忆10个新单词，根据“词不离句，句不离篇”原则，鼓励学生用单词造句，用句子写成文段或者写日记的形式去掌握新单词。3、鼓励学生平时要多复习，及时复习与循环复习相结合。（二）自我检测。鼓励学生每天完成作业之后自我核对答案，若有错误，就把疑难问题做好标注，课后问老师或在班上提出来一起解决，使学生理解得更透，掌握得更好。（三）自我评价。开学第一天，我给每一位同学发一个本子，在里面记录当天的听写、背书、练习册完成与否等等的得分情况，为了保证同学们的落实情况，同桌之间交换保管本子，同时实行小组长天天检查本组同学的本子、老师则检查小组长和科代表本人的作业落实情况。这样极大地提高了同学们学习的自主性和自觉性。此外，笔者还注重利用口语易平台、云浮市智慧教育云平台、互联网、学校微官网、手机微信和QQ等现代化工具来辅助自己的日常教学，以达到检测学生，与家长沟通，让学生实行自我评价和老师评价学生的目的，以此让学生学会学习，提升自身的综合素质。
综上所述，以上是笔者在日常的教学中采用的方法，而基于英语学科核心素养培养的课堂教学，要求我们作为一名英语课改教师不仅要给学生传授书本知识，而且要引导学生养成良好的学习习惯，启发学生集中精力独立思考问题，要转变传统的以学生被动接受为主要特征的教学方式，即把“以教师为中心和以课本为中心”转变为“以师生互动为中心和以学为中心”的课堂教学模式。今后，我们将致力于探究更多的提高初中学生英语学科核心素养的有效方法，力求给学生更充分的自主合作学习和获取知识的机会，最终使学生的创新精神、实践能力和英语学科核心素养得到蓬勃发展。