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摘 要：自上世纪60年代以来，教师的专业化发展已经成为了各国关注的焦点。对于初中生来说，初中语文一直是初中教学的一个重要学科，因此初中语文教师专业素养直接关系到学生的综合素养培养，加强初中语文教师的专业素养具有非常重要的意义。
关键词：语文教师;专业素养;教学
引言：
在新课改的大背景下，初中教学的内容和目标都有了明显的调整，这给初中教师提出了新的要求，需要教师及时转变教学观念，不断改进教学方式，以适应新型的教育形势。而要想做到这些，就需要教师时刻提升自己的教学能力，以科学的方式去开展教学活动。随着科学技术的快速发展，各行各业都呈现出一种“火箭式”的发展趋势，社会对人才的需求也发生了明显变化，不再只重视人才的学识水平，而是要求综合发展，因此学校培养学生的方向也要发生变化。学生需要的是全面成长，而不是唯成绩第一的成长标准。在这种大背景下，教师的教学策略需要做出调整，教师的综合素养也要切实提高，以便应对新时期的教育要求。
一、初中语文教师专业素养的概述
素养主要是指修习涵养，一般包含素质和教养之义。一般来说，初中语文教师的专业素养包含知识素养和能力素养。知识素养又包含语言学、文字学、文章学、文艺学方面的知识，能力素养包含语言表达能力、独立施教能力、科研能力、开展课外活动能力等方面内容。语文学科是一项综合性非常强的学科，包含文字、词语、句子、语篇、语法、逻辑、文学常识等各方面内容。对于当前的初中语文教师来说，加强语文专业素养的培养具有重要意义。
二、新时代下初中语文教师的专业素养策略
（一）不断完善教师的交流和发展机制
在传统的教师培训之中，培训缺乏有效的合作，这就使得参与培训的教师在培训中变成了一个个信息的孤立点，各个教师之间根本没有进行有效的信息沟通。但是在学习共同体的模式之下，教师之间的孤立被打破，教师之间更加倾向于合作交流，通过合作交流方式来进一步加强自身的团队建设，这也使得教师的个人技能得到全面提升。在学习共同体的模式之下，教师来自于不同的地方，教师在各方面也存在着差异，因此通过沟通和交流，可以使教师更好地了解自身的长处和短处，学习其他教师的优点，弥补自身的缺点。与此同时，学习共同体的模式也可以使教师频繁地进行互动，可以分享自己在语文教学中的心得。在进行交流之时，教师可以将自己在教学中出现的疑惑放到交流会上让大家共同探讨，寻找可以解决的方法。
（二）增强学习机会，提高教学素养
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”作为一名初中语文教师，首要任务自然是“传道”，“授业”“解惑”次之。这种“道”来自何处呢？自然来自中华民族传统文化。而高质量的传道、授业、解惑需要我们教师潜心专研教材的能力，这也是上好课的关键能力。但是，如何提高我们教师研读教材、研究学生的能力呢？个人认为“树立终身学习意识、建立长效学习机制”是不二选择。从当前教学现状来看，大部分教师学习优秀传统文化的意识有了，但实举还缺乏，学习氛围并不浓厚。试问，我们自己都不能诵读国学经典文章，如何能要求学生做到这一点呢？所以，我们教师一定要不断做好传统文化的渗透和学习工作，将学习传统文化作为一项长期、稳定的学习机制，而不仅限于几场作秀似的表演。每位教师应该养成习惯，让优秀的文化思想深入人心，深入骨髓，深入灵魂。
（三）积极利用信息技术，提升教学效率
信息技术在教育工作中的应用已是司空见惯，它对教学工作有着良好的辅助作用，教师不应该拘泥于传统的教学形式，要将眼界放开，积极利用信息技术提升学生的学习兴趣。在初中语文课堂中，很多课文都有优美的语言情节，教材中也会插入一些图片来说明文章，但是光靠几张图片是不够的，教师可以利用多媒体工具做补充说明，将课文通过图文并茂的方式讲解出来。此外，教师还可以利用信息技术开展多种形式的教学活动，吸引学生的注意力，提升教学效率。
（四）不断提高教师自我反思的能力
有效地转变传统的教学思想。通过构建学习共同体可以显著提高教师的教学水平，有助于提高他们的专业化程度，同时也可以使教师在教学中形成良好的思辨能力，使教师成为研究型的教师。教学共同体不仅仅可以帮助教师获得更多的认知，同时也可以帮助教师更好地分享实践中所获得的知识和经验。在学习共同体的模式之下，教师可以进行团队讨论，从多个不同的角度去探讨一个问题，从而可以对一个问题拥有各种不同的见解。在学习共同体的模式之下，通过有效的交流可以进一步提高教师的反思能力，可以更好地帮助教师转变传统的教学思想，激发新的教学思维。
（五）积极转变教育观念，提升教师的教学管理素养
传统地教学观念过于重视学生的应试成绩，偏重知识灌输的教学模式，新课改之后，新课标对学生和教师都有了新的要求，成绩因素的重视程度被大大降低，教师不仅需要传授知识，更需要培养学生的综合能力。因此，教师必须积极转变教学观念，实践应用各种新型的教学方式，寻找几种最适合学生学习的方法。比如说，班级中的学生自控能力比较差，教师就不应该简单应用小组学习之类的自主学习方法，而应该将教师灌输、问题引导、合作学习等几种教学模式有效结合起来，对学生的学习进行一个科学的调控，让学生既不会因为学习形式的单一感到厌烦，也不会因为缺乏及时的引导误入歧途。
结束语：
总而言之，学生是优秀传统文化的传承者，教师更应该是优秀文化的传承者。弘扬和发展优秀传统文化是教育的一大任务，作为新时代语文教师，我们首先应该从自身做起，才有资格要求学生，为学生树立好文化传承榜样，才能润物无声地感染和熏陶学生，唤醒学生的文化传承意识，树立师生良好的文化自信。
参考文献：
[1]孙淑平.初中语文教学中对学生人文素养的培养分析[J].新课程（中），2018（10）：207.
[2]王小芬.提高語文教师素养的必要性[J].山西教育（教学），2018（10）：33-34.
[3]戴荣.做魅力语文教师，引领学生主动学习[J].生活教育，2018（10）：81-83.
关键词：语文教师;专业素养;教学
引言：
在新课改的大背景下，初中教学的内容和目标都有了明显的调整，这给初中教师提出了新的要求，需要教师及时转变教学观念，不断改进教学方式，以适应新型的教育形势。而要想做到这些，就需要教师时刻提升自己的教学能力，以科学的方式去开展教学活动。随着科学技术的快速发展，各行各业都呈现出一种“火箭式”的发展趋势，社会对人才的需求也发生了明显变化，不再只重视人才的学识水平，而是要求综合发展，因此学校培养学生的方向也要发生变化。学生需要的是全面成长，而不是唯成绩第一的成长标准。在这种大背景下，教师的教学策略需要做出调整，教师的综合素养也要切实提高，以便应对新时期的教育要求。
一、初中语文教师专业素养的概述
素养主要是指修习涵养，一般包含素质和教养之义。一般来说，初中语文教师的专业素养包含知识素养和能力素养。知识素养又包含语言学、文字学、文章学、文艺学方面的知识，能力素养包含语言表达能力、独立施教能力、科研能力、开展课外活动能力等方面内容。语文学科是一项综合性非常强的学科，包含文字、词语、句子、语篇、语法、逻辑、文学常识等各方面内容。对于当前的初中语文教师来说，加强语文专业素养的培养具有重要意义。
二、新时代下初中语文教师的专业素养策略
（一）不断完善教师的交流和发展机制
在传统的教师培训之中，培训缺乏有效的合作，这就使得参与培训的教师在培训中变成了一个个信息的孤立点，各个教师之间根本没有进行有效的信息沟通。但是在学习共同体的模式之下，教师之间的孤立被打破，教师之间更加倾向于合作交流，通过合作交流方式来进一步加强自身的团队建设，这也使得教师的个人技能得到全面提升。在学习共同体的模式之下，教师来自于不同的地方，教师在各方面也存在着差异，因此通过沟通和交流，可以使教师更好地了解自身的长处和短处，学习其他教师的优点，弥补自身的缺点。与此同时，学习共同体的模式也可以使教师频繁地进行互动，可以分享自己在语文教学中的心得。在进行交流之时，教师可以将自己在教学中出现的疑惑放到交流会上让大家共同探讨，寻找可以解决的方法。
（二）增强学习机会，提高教学素养
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”作为一名初中语文教师，首要任务自然是“传道”，“授业”“解惑”次之。这种“道”来自何处呢？自然来自中华民族传统文化。而高质量的传道、授业、解惑需要我们教师潜心专研教材的能力，这也是上好课的关键能力。但是，如何提高我们教师研读教材、研究学生的能力呢？个人认为“树立终身学习意识、建立长效学习机制”是不二选择。从当前教学现状来看，大部分教师学习优秀传统文化的意识有了，但实举还缺乏，学习氛围并不浓厚。试问，我们自己都不能诵读国学经典文章，如何能要求学生做到这一点呢？所以，我们教师一定要不断做好传统文化的渗透和学习工作，将学习传统文化作为一项长期、稳定的学习机制，而不仅限于几场作秀似的表演。每位教师应该养成习惯，让优秀的文化思想深入人心，深入骨髓，深入灵魂。
（三）积极利用信息技术，提升教学效率
信息技术在教育工作中的应用已是司空见惯，它对教学工作有着良好的辅助作用，教师不应该拘泥于传统的教学形式，要将眼界放开，积极利用信息技术提升学生的学习兴趣。在初中语文课堂中，很多课文都有优美的语言情节，教材中也会插入一些图片来说明文章，但是光靠几张图片是不够的，教师可以利用多媒体工具做补充说明，将课文通过图文并茂的方式讲解出来。此外，教师还可以利用信息技术开展多种形式的教学活动，吸引学生的注意力，提升教学效率。
（四）不断提高教师自我反思的能力
有效地转变传统的教学思想。通过构建学习共同体可以显著提高教师的教学水平，有助于提高他们的专业化程度，同时也可以使教师在教学中形成良好的思辨能力，使教师成为研究型的教师。教学共同体不仅仅可以帮助教师获得更多的认知，同时也可以帮助教师更好地分享实践中所获得的知识和经验。在学习共同体的模式之下，教师可以进行团队讨论，从多个不同的角度去探讨一个问题，从而可以对一个问题拥有各种不同的见解。在学习共同体的模式之下，通过有效的交流可以进一步提高教师的反思能力，可以更好地帮助教师转变传统的教学思想，激发新的教学思维。
（五）积极转变教育观念，提升教师的教学管理素养
传统地教学观念过于重视学生的应试成绩，偏重知识灌输的教学模式，新课改之后，新课标对学生和教师都有了新的要求，成绩因素的重视程度被大大降低，教师不仅需要传授知识，更需要培养学生的综合能力。因此，教师必须积极转变教学观念，实践应用各种新型的教学方式，寻找几种最适合学生学习的方法。比如说，班级中的学生自控能力比较差，教师就不应该简单应用小组学习之类的自主学习方法，而应该将教师灌输、问题引导、合作学习等几种教学模式有效结合起来，对学生的学习进行一个科学的调控，让学生既不会因为学习形式的单一感到厌烦，也不会因为缺乏及时的引导误入歧途。
结束语：
总而言之，学生是优秀传统文化的传承者，教师更应该是优秀文化的传承者。弘扬和发展优秀传统文化是教育的一大任务，作为新时代语文教师，我们首先应该从自身做起，才有资格要求学生，为学生树立好文化传承榜样，才能润物无声地感染和熏陶学生，唤醒学生的文化传承意识，树立师生良好的文化自信。
参考文献：
[1]孙淑平.初中语文教学中对学生人文素养的培养分析[J].新课程（中），2018（10）：207.
[2]王小芬.提高語文教师素养的必要性[J].山西教育（教学），2018（10）：33-34.
[3]戴荣.做魅力语文教师，引领学生主动学习[J].生活教育，2018（10）：81-83.