现代社会科技发展迅速,各种信息容量呈几何级速度上升,对教育教学工作也产生了深刻的影响。新课程标准要求初中物理教学进一步加大知识信息量,让学生在有限的时间内获得更多的知识信息;进一步培养学生良好的学习行为习惯,使学生形成发展性学习能力;进一步加强理论知识与生活实际的联系,培养学生的动手操作与社会实践能力。在这样的背景下,传统的课堂教学方法与手段在激发学生学习兴趣、培养学生能力、优化课堂教学等方面远远不能够适应教学改革的需要,教师只有进一步改进教学手段,有效提高课堂教学效率,才能适应新课程改革。我多年任教初中物理,在教学中注重将多媒体引入课堂,有效地弥补了传统教学模式的不足,取得了明显成效。
　　
　　一、充分利用多媒体,图文并茂,有效激发学习兴趣
　　
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为:“课堂教学有趣,就要达到让学生带着高涨的、激动的情绪来对待学习和思考,对展示出来的真理感到惊奇,让学生在学习中充分感受到自己的智慧力量,体验到创造的快乐。”由于初中物理学科其内容比较刻板,学生自由发挥的空间没有文科教学那么大,因此教师要在教学内容上多动一动脑筋,让看上去“死”的内容“活”起来,有效激发学生的学习兴趣。例如,在教学“声现象”这一部分内容时,针对学生对“声音”这一常见物理现象既熟悉又不太了解的情况,我利用多媒体设备制作了一个小教学软件,播放了一段美国海洋生物研究工作人员拍摄的研究录像,表现的是一大一小两只海豚在水里玩耍嬉戏的有趣场景。学生看了非常感兴趣,我趁机提出了一个问题:“这两只海豚在水里是怎么交流的?”然后组织学生开展分组讨论。最后学生通过探讨得出结论:海豚是通过语言来进行交流的。此时我播放了研究人员利用水下录音机录制的海豚“语言”,证明了学生结论的正确性,并让学生总结声音的传播途径。通过这样的载体,学生学习这一章节的兴趣大增,总结出了声音不但可以在空气中传播以外,而且可以在液体中传播的知识,成功的喜悦有效激发了学生对下面学习内容的兴趣。教师有效运用多媒体教学设备,可以消除学生对新授内容的畏难情绪,调动积极性,提高课堂教学效率。
　　
　　二、充分利用多媒体,培养能力,有效提高学生素质
　　
　　在以前传统的物理教学中,许多教师只是注重单纯的讲授知识,让学生成为一个“知识桶”,书本上讲什么就往里面装什么。教师眼里看到的只是学生考试的分数,注重的是升学率高低,往往疏忽了对学生物理能力的培养,尤其是在培养学生动手探索分析的能力和实践运用的能力方面,形成了一些“高分低能”现象,这对学生全面均衡发展是不利的。教师在课堂教学中有效运用多媒体教学,可以为学生提供较多的动手参与机会,使他们从被动学习转变为主动学习,培养其动手实践能力。例如在教学“令人厌烦的噪音、人耳听不见的声音”内容时,为帮助学生有效掌握控制噪音的途径和方法,我设计了“大家都来做小小环保员”的活动。我利用多媒体软件,罗列了多种声音,分为多组,让多名学生走上讲台,在多媒体中将噪音寻找出来,培养他们的辨别能力。同时我将此部分知识和后面有效控制噪音的途径方法进行最佳衔接,使学生对于噪音的本质,以及噪音的控制途径与方法有了较为深刻的掌握,同时培养了学生的动手操作能力。
　　在教师的操作下,学生通过多媒体教学设备,可以对新授内容进行有效的探索,抓住知识要点,全面深入理解学习内容,并能够培养严谨求学、探索物理规律的基本素质,学习收获远远大于传统教学,充分体现了利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率、培养学生良好学习能力与实践能力的有效手段。
　　
　　三、充分利用多媒体,注重互动,有效优化教学过程
　　
　　传统的物理教学模式往往是教师在讲台上大讲特讲,学生在台下迷迷糊糊,教师在课堂教学中扮演了主要角色,学生只是被动接受。教学方式也是比较简单的,主要采取提问式。这种教学方法难以调动学生的积极性,学生不能够全身心投入到物理课学习之中。针对这种情况,教师在课堂上加入多媒体教学,实行师生教学互动,可以有效化解这一矛盾。例如在教学“浮力”这部分内容时,我专门下载了教学软件,对学生进行演示,并挑选部分学生上台进行操作,从用形象生动、浅显易懂的动画方式,演示了浮力形成的原因。在较短时间里这种教学方式帮助学生掌握了浮力的方向,以及浮力大小的计算,并在多媒体手段的幫助下,学会运用这一原理解释生活中各种与浮力有关的事项。多媒体课件将有关浮力知识的文本、音响、动画、图像等信息一起演示出来,具有较强的表现力,并让学生自己动手操作加深理解。多媒体教学让学生多种感官一起运动起来,帮助学生加强记忆、深入思考、积极探索、主动参与教学活动,充分体现了学生的主体地位,使学习的过程不再是一个枯燥无味的“苦事”,而变成活泼、愉快的新知识接受“乐事”。教师充分利用多媒体教学设备,可以充分调动学生积极性,增强其求知欲,从而有效地提高物理课堂的教学效率。
　　
　　四、充分利用多媒体,拓展空间,有效增大信息容量
　　
　　在物理课堂教学中教师利用多媒体技术可以突破时空的限制,进一步优化教学过程,从而达到激发学生的学习兴趣、增大课堂知识信息容量的目的,有利于教师把握教学信息的灵活性,提高课堂教学效率,增加学生知识知识覆盖面,便于教师进行有针对性的教学活动,进一步保证因材施教的实施。例如在开展“摩擦力”内容的新授教学时里,教师如果没有使用多媒体教学手段,板书和画图就约占去宝贵的15分钟时间,讲完练完这么多内容还需要更多的时间。现在有了多媒体教学设备,教师不必为板书和画图浪费大量时间,又能保持学生在思维与训练的整体性。教师可以把时间更多地运用于引导学生学习新的知识、巩固重要知识点,使学生在固定的时间里学到更多的知识,训练思维能力,培养了动手实践能力,提高自身素质。
　　当前快速发展的计算机技术为物理课堂教学的现代化提供了技术与装备基础。多媒体技术能够运用多种现代技术对各种教学内容进行设计操作,采取模拟、仿真与动画技术等手段,使一些在传统情况下无法观察的过程形象地表现出来。教师利用多媒体进行教学可以进一步增强学生对物理抽象知识与过程的学习感知,使课堂学习呈现出多样化发展趋势,进一步完善课堂教学结构,增强教学过程的科学性,帮助学生在课堂上更加全面深入地掌握物理知识,有效地提高物理课堂教学效率。