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小学阶段，教师在语文教学的过程中不仅要对学生进行知识性教学，还要重视学生学习习惯的培养。课外阅读是语文学习中非常重要的习惯，可以让学生不断丰富自己的认识，加强对文字的理解。课外阅读同样对学生的写作能力有着积极影响。写作能力较弱是学生在小学语文学习中最为普遍的问题，将课外阅读作为提升写作能力的一种途径，可以保障学生在阅读过程中不断积累并进行实践。教师要了解课外阅读对学生作文学习的重要性，并对以往的写作教学方式进行改善。
一、有利于提升学生对事物的理解能力
小学阶段，学生的生活经验还不够充足，对于事物的看法与理解较为主观与片面，运用到作文当中就会使得作文出现一些问题。通过丰富的课外阅读，可以不断修正学生对待相同事物的片面认识，提升学生对事物的理解能力，从而提升写作的质量。阅读是认识事物的重要途径，很多学生在课文学习中都会产生一些独特的理解，但这些理解还不够全面。例如，在学习五年级课文《什么比猎豹的速度更快》时，文章简要介绍了几种速度很快的动物与物质，并得出了结论：“光的速度是最快的。”很多学生了解了这个结论，但并不知道光的速度是如何得以体现、如何通过测量得到准确的数值等内容。通过课外延展阅读，学生就可以丰富对光的速度的认识与理解，从多个角度再次论证课文中的结论。在具有这样的理解与认识的情况下，学生的作文才更有深度，而不会流于表面。学生通过大量的课外阅读才能丰富起自身的认知，正确地认识生活中的事物，并对生活产生新的理解与思考，更加辩证地看待生活中的问题。对事物的深入理解离不开深入的思考与总结，学生在进行课外阅读时可以充分开动自己的脑筋，不再以自己的认识作为事物判定的唯一标准，促进了学生多方面的发展与进步。
二、有利于塑造学生的精神世界
读书的另一项积极意义是丰富自身的精神世界，通过阅读产生丰富的启发，逐渐建立完善的三观与良好的品德性格。阅读丰富的课外书籍，对学生的精神塑造有着积极影响。学生只有在精神世界丰富的情况下，面对写作练习才能产生更加独到的见解与丰富的认识，写出来的作文才能更加生动自然。很多学生在面对作文题目时脑海中没有及时出现可以运用的素材，导致学生的写作思路难以成形，降低了写作的效率，对题目也缺乏自己的认识与思考，作文往往难以传达一些积极向上的精神内容，这些都会导致作文质量不高。所以，教师要重视课外阅读对学生精神塑造的意义，让学生在进行课外阅读时深入理解文章中的情感与内涵。例如，小学六年级的必读课外书籍包括《鲁滨逊漂流记》，从整本书来看，鲁滨逊是一个十分坚韧又充满智慧的人，正因为他的机智与不放弃的毅力才使得他有了这样一段经历。在学生进行课外阅读时，教师要积极引导学生深入领悟阅读书籍的内涵，感受人物情感与自身的变化，通过这种方式让学生更加高效地在阅读过程中丰富自身的精神世界，对自身的性格与三观的养成带来积极影响，让学生的作文能够传递出积极向上的情感，反映学生自身正确的三观。
三、有利于学生写作素材的积累
很多学生在写作上的通病是写作内容空洞重复，缺乏亮点与自己的感悟，导致自己的作文平平无奇。这正是由于学生日常生活中写作素材积累得不够丰富，在写作的时候没有可以用来借鉴的作文素材。通过课外阅读，学生可以不断拓展自己的视野，丰富自身的认知，增添新的文学素养，这些都是可以及时运用于写作中的丰富素材。利用这些写作素材，学生可以在写作的时候产生更多的联想与思考，让作文内容更加丰富，为作文创造更多的亮点。以往的写作学习中，很多学生只会对课文进行仿写，运用课文中一些常见的写作素材，不仅缺乏新意，还缺乏学生自身的思考。学生在积累写作素材时，往往是根据自己的阅读爱好、审美偏好等进行积累，从学生积累的素材中可以感受到自身的文化素養与审美能力。课外阅读给了学生更多的可能性，让学生可以不断提升自身的文化素养与审美能力，让学生的作文一看就是属于其自己的，这样才能真正提升学生的写作能力，而不是通过千篇一律的仿写进行写作练习。教师可以为学生推荐多个领域的书籍，并告诉学生重点的积累方向。例如，推荐一些古诗词集，让学生在作文中积极引用诗句来代替直白的叙述。如学生要描述春日美景，使用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”一句可以提升作文的画面感与意境感，为学生的作文带来更多亮点。而一些叙事类小说则可以引导学生积累关于人物描写、事件描写等使故事情节更加真实生动的写作技巧，如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》等都有着十分精彩丰富的故事情节。学生通过从自身的阅读喜好出发与教师的引导，才能更加高效地在阅读中不断积累与收获，从而运用在写作当中。
综上所述，课外阅读对学生多方面的写作提升起到了促进作用。教师在开展写作教学活动时可以多多联系课外阅读，这样不仅可以帮助学生培养坚持阅读的良好习惯，还可以改善以往的阅读教学模式，激发学生学习的积极性。教师要多多借鉴已有的经验，学习新型的教学思路，从多个角度提升学生的写作能力，开展更加丰富多彩的写作教学活动。
一、有利于提升学生对事物的理解能力
小学阶段，学生的生活经验还不够充足，对于事物的看法与理解较为主观与片面，运用到作文当中就会使得作文出现一些问题。通过丰富的课外阅读，可以不断修正学生对待相同事物的片面认识，提升学生对事物的理解能力，从而提升写作的质量。阅读是认识事物的重要途径，很多学生在课文学习中都会产生一些独特的理解，但这些理解还不够全面。例如，在学习五年级课文《什么比猎豹的速度更快》时，文章简要介绍了几种速度很快的动物与物质，并得出了结论：“光的速度是最快的。”很多学生了解了这个结论，但并不知道光的速度是如何得以体现、如何通过测量得到准确的数值等内容。通过课外延展阅读，学生就可以丰富对光的速度的认识与理解，从多个角度再次论证课文中的结论。在具有这样的理解与认识的情况下，学生的作文才更有深度，而不会流于表面。学生通过大量的课外阅读才能丰富起自身的认知，正确地认识生活中的事物，并对生活产生新的理解与思考，更加辩证地看待生活中的问题。对事物的深入理解离不开深入的思考与总结，学生在进行课外阅读时可以充分开动自己的脑筋，不再以自己的认识作为事物判定的唯一标准，促进了学生多方面的发展与进步。
二、有利于塑造学生的精神世界
读书的另一项积极意义是丰富自身的精神世界，通过阅读产生丰富的启发，逐渐建立完善的三观与良好的品德性格。阅读丰富的课外书籍，对学生的精神塑造有着积极影响。学生只有在精神世界丰富的情况下，面对写作练习才能产生更加独到的见解与丰富的认识，写出来的作文才能更加生动自然。很多学生在面对作文题目时脑海中没有及时出现可以运用的素材，导致学生的写作思路难以成形，降低了写作的效率，对题目也缺乏自己的认识与思考，作文往往难以传达一些积极向上的精神内容，这些都会导致作文质量不高。所以，教师要重视课外阅读对学生精神塑造的意义，让学生在进行课外阅读时深入理解文章中的情感与内涵。例如，小学六年级的必读课外书籍包括《鲁滨逊漂流记》，从整本书来看，鲁滨逊是一个十分坚韧又充满智慧的人，正因为他的机智与不放弃的毅力才使得他有了这样一段经历。在学生进行课外阅读时，教师要积极引导学生深入领悟阅读书籍的内涵，感受人物情感与自身的变化，通过这种方式让学生更加高效地在阅读过程中丰富自身的精神世界，对自身的性格与三观的养成带来积极影响，让学生的作文能够传递出积极向上的情感，反映学生自身正确的三观。
三、有利于学生写作素材的积累
很多学生在写作上的通病是写作内容空洞重复，缺乏亮点与自己的感悟，导致自己的作文平平无奇。这正是由于学生日常生活中写作素材积累得不够丰富，在写作的时候没有可以用来借鉴的作文素材。通过课外阅读，学生可以不断拓展自己的视野，丰富自身的认知，增添新的文学素养，这些都是可以及时运用于写作中的丰富素材。利用这些写作素材，学生可以在写作的时候产生更多的联想与思考，让作文内容更加丰富，为作文创造更多的亮点。以往的写作学习中，很多学生只会对课文进行仿写，运用课文中一些常见的写作素材，不仅缺乏新意，还缺乏学生自身的思考。学生在积累写作素材时，往往是根据自己的阅读爱好、审美偏好等进行积累，从学生积累的素材中可以感受到自身的文化素養与审美能力。课外阅读给了学生更多的可能性，让学生可以不断提升自身的文化素养与审美能力，让学生的作文一看就是属于其自己的，这样才能真正提升学生的写作能力，而不是通过千篇一律的仿写进行写作练习。教师可以为学生推荐多个领域的书籍，并告诉学生重点的积累方向。例如，推荐一些古诗词集，让学生在作文中积极引用诗句来代替直白的叙述。如学生要描述春日美景，使用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”一句可以提升作文的画面感与意境感，为学生的作文带来更多亮点。而一些叙事类小说则可以引导学生积累关于人物描写、事件描写等使故事情节更加真实生动的写作技巧，如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》等都有着十分精彩丰富的故事情节。学生通过从自身的阅读喜好出发与教师的引导，才能更加高效地在阅读中不断积累与收获，从而运用在写作当中。
综上所述，课外阅读对学生多方面的写作提升起到了促进作用。教师在开展写作教学活动时可以多多联系课外阅读，这样不仅可以帮助学生培养坚持阅读的良好习惯，还可以改善以往的阅读教学模式，激发学生学习的积极性。教师要多多借鉴已有的经验，学习新型的教学思路，从多个角度提升学生的写作能力，开展更加丰富多彩的写作教学活动。