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摘要：在小学语文教师培养学生语文综合素养过程中，往往容易忽略到对学生人文素养的培养，而学生人文素养是语文综合素养中不可或缺的重要部分，对学生语文素质的全面发展起着不可或缺的推动作用。因此教师在实际教学过程中对于学生人文素养的培养探究是众多小学语文教师面临的重要议题。
关键词：小学语文教学;人文素养培养;素质培养探究
对于结合小学语文教学发展，学生人文素养的探究是在小学语文教学过程中，教师负担起自身的神圣使命，为学生打造全面素质培养的有效课堂，促进学生实现全方面发展，让学生的人文素养得到全方位的提升。小学生在学习语文知识期间，提高自身的语文知识掌握能力，以及语文教材中文章的具体含义是必要的基础部分，而学生要实现语文素养的综合发展，就要在掌握基础知识的前提下，提升自身本身的道德品质，使其自身具备较高的品德修养。因此教师在实践新课程教学改革和发展核心理念过程中，应尽可能的开发学生的智力，拓展学生思维，结合学生认知教学，让学生接受全面良好的教育，促进学生学有所长，健康成长。因此本文从结合课文内容挖掘课文内容以及延伸课堂内容三个方面展开对小学语文教学中发展学生人文素养的探求，希望对各位教师提供一定参考价值。
一、结合课文内容，培养学生道德素养
道德素养是人文素养的重要基础部分，学生要实现语文素养的全面发展，就要首先奠基良好的道德素养。因此教师应在实际的教学过程中，对于生命的完整性，尊重生命的价值，尊重生命的感受，重视德性修养以及纠正自身价值取向，承认文化多样性。等多个方面进行培养。教师可以结合课文内容，通过引导学生对于生命行为的观察和感受，引导学生首先形成对于生命完整性的认识，从而让学生学会尊重生命，为提升学生的整体道德水平和人文素养打下坚实基础。
例如，在教学《匆匆》课文期间，教师就可以从珍惜时间爱惜生命，观察生命，认识生命这个大的角度来引导学生通过对于生命行为的观察和感悟，形成对于生命完整性的认识。在教师引导学生根据自己的时间规划安排自己的学习和生活之外，教师还拓展了学生的思考范围，引导学生分享自己观察小动物的生命行为，让学生互相交流，自己得到的关于生命的启示。如有的学生分享到有一次，我试图将一只蚂蚁放到水里，但是蚂蚁不停挣扎，最后我忍不住放了它。蚂蚁在夏天匆忙奔波寻找食物，这也是珍惜生命的行为。教师结合学生分享总结到：“蚂蚁的努力和创造，用小小的身躯奏响了一曲完美的生命乐章。”诸如此类，教师从课文内容出发，培养了学生对于生命的尊重态度，提升了学生的道德水平。
二、挖掘教学内容，鼓励学生主动思考
小学语文学科具有人文性和科学性，对于全面拓展学生认知视野提升学生认知水平具有重要意义。教师在结合小学语文教学发展学生人文素养的过程中应鼓励学生主动思考。对于教师而言，教师可以挖掘教学内容，激活学生思维，促进学生想象，鼓励学生发表意见并认真倾听，让学生从互动交流中，实现主动思考，进而促进学生人文素养的发展。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》课文期间，教师结合课文内容，鼓励学生从实际生活所见所闻所知对课文中具体提到的仿生学进行联想并举例。教师从课文内容出发，从蝙蝠和雷达的内在关系让学生从实际生活经验中挖掘关于仿生学的具体食物，促进学生主动思考。学生结合自己的认知举例出了“蛋壳拱形跨度大，但是整体不易碎，建筑学家模仿他造出了薄壳建筑设计，曲面建筑设计。”“蝴蝶的翅膀颜色不是固定的，科学家仿照他造出了迷彩服。”“章鱼的吸盘吸力很大，能够附着在其他物体上，我们生活中的吸盘也是这个原理。”又有学生举例出了鲨鱼流线型的身体和泳衣的内在联系。，生的主动思考是从课文内容出发，这在很大程度上提升了学生的人文素养。
三、延伸课堂内容，拓大学生思维广度
语文教材中包含丰富的人文教育素材，教师要实现促进学生人文素养发展的教学，就要认真挖掘课本中关于人文素养的知识，结合小学生年龄偏小，好奇心重，同时认知发展基于实践生活经验积累的特点，为学生指明探究的方向和思考的主题，通过组织学生交流，师生互动等方式，拓宽学生思维，让学生有足够的兴趣和足够的能力进行多方面思考探究。让学生通过教师延伸课堂内容的指导教学下，认识到人与自然，自然事物，生命行为，人类情感等多方面的内容，加快学生人文素养的发展。
例如，在教学《习作：我们眼中的缤纷世界》一课时，教师引导学生从生活细微处进行观察和回忆，主动关注生活，表达自己的感受。为了延伸课堂内容，教师从习作主题我们眼中的缤纷世界开始。首先鼓励学生分享和尝试写作，自己观察的印象最深的景色事件人物，并从其特点开始进行具体描写。在小组合作讨论环节，组内学生普遍感兴趣，从一个具体方面展开探究交流，但是教师鼓励每个组员准备一个主题，提出一个主题，因而小组交流合作过程具有了多项性，有效延伸了课堂内容，在学生写作期间，教师为了拓宽学生思维广度，让学生针对自己了解足够多且感兴趣的主题从多方面进行习作练习，这促进学生人文素养的发展。
综上所述，对于小学语文教學中发展学生人文素养的探究，就是在实践教学过程中，教师结合课文内容，挖掘教学内容以及延伸课堂内容，三个方面，让学生实现正确价值观的建立，在课堂上实现主动思考以及学会交流，学会拓宽自己的思维广度，从而在思想上树立正确的对于人与自然、人与事物的认识，促进学生人文素养的健康发展。
参考文献：
[1]尹春芬. 浅谈小学语文教学中学生人文素质的培养[J]. 亚太教育，2016（13）：20.
[2]倪海燕. 小学语文教学中人文素养的培养和提高[J]. 科学大众（科学教育），2016（09）：33.
关键词：小学语文教学;人文素养培养;素质培养探究
对于结合小学语文教学发展，学生人文素养的探究是在小学语文教学过程中，教师负担起自身的神圣使命，为学生打造全面素质培养的有效课堂，促进学生实现全方面发展，让学生的人文素养得到全方位的提升。小学生在学习语文知识期间，提高自身的语文知识掌握能力，以及语文教材中文章的具体含义是必要的基础部分，而学生要实现语文素养的综合发展，就要在掌握基础知识的前提下，提升自身本身的道德品质，使其自身具备较高的品德修养。因此教师在实践新课程教学改革和发展核心理念过程中，应尽可能的开发学生的智力，拓展学生思维，结合学生认知教学，让学生接受全面良好的教育，促进学生学有所长，健康成长。因此本文从结合课文内容挖掘课文内容以及延伸课堂内容三个方面展开对小学语文教学中发展学生人文素养的探求，希望对各位教师提供一定参考价值。
一、结合课文内容，培养学生道德素养
道德素养是人文素养的重要基础部分，学生要实现语文素养的全面发展，就要首先奠基良好的道德素养。因此教师应在实际的教学过程中，对于生命的完整性，尊重生命的价值，尊重生命的感受，重视德性修养以及纠正自身价值取向，承认文化多样性。等多个方面进行培养。教师可以结合课文内容，通过引导学生对于生命行为的观察和感受，引导学生首先形成对于生命完整性的认识，从而让学生学会尊重生命，为提升学生的整体道德水平和人文素养打下坚实基础。
例如，在教学《匆匆》课文期间，教师就可以从珍惜时间爱惜生命，观察生命，认识生命这个大的角度来引导学生通过对于生命行为的观察和感悟，形成对于生命完整性的认识。在教师引导学生根据自己的时间规划安排自己的学习和生活之外，教师还拓展了学生的思考范围，引导学生分享自己观察小动物的生命行为，让学生互相交流，自己得到的关于生命的启示。如有的学生分享到有一次，我试图将一只蚂蚁放到水里，但是蚂蚁不停挣扎，最后我忍不住放了它。蚂蚁在夏天匆忙奔波寻找食物，这也是珍惜生命的行为。教师结合学生分享总结到：“蚂蚁的努力和创造，用小小的身躯奏响了一曲完美的生命乐章。”诸如此类，教师从课文内容出发，培养了学生对于生命的尊重态度，提升了学生的道德水平。
二、挖掘教学内容，鼓励学生主动思考
小学语文学科具有人文性和科学性，对于全面拓展学生认知视野提升学生认知水平具有重要意义。教师在结合小学语文教学发展学生人文素养的过程中应鼓励学生主动思考。对于教师而言，教师可以挖掘教学内容，激活学生思维，促进学生想象，鼓励学生发表意见并认真倾听，让学生从互动交流中，实现主动思考，进而促进学生人文素养的发展。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》课文期间，教师结合课文内容，鼓励学生从实际生活所见所闻所知对课文中具体提到的仿生学进行联想并举例。教师从课文内容出发，从蝙蝠和雷达的内在关系让学生从实际生活经验中挖掘关于仿生学的具体食物，促进学生主动思考。学生结合自己的认知举例出了“蛋壳拱形跨度大，但是整体不易碎，建筑学家模仿他造出了薄壳建筑设计，曲面建筑设计。”“蝴蝶的翅膀颜色不是固定的，科学家仿照他造出了迷彩服。”“章鱼的吸盘吸力很大，能够附着在其他物体上，我们生活中的吸盘也是这个原理。”又有学生举例出了鲨鱼流线型的身体和泳衣的内在联系。，生的主动思考是从课文内容出发，这在很大程度上提升了学生的人文素养。
三、延伸课堂内容，拓大学生思维广度
语文教材中包含丰富的人文教育素材，教师要实现促进学生人文素养发展的教学，就要认真挖掘课本中关于人文素养的知识，结合小学生年龄偏小，好奇心重，同时认知发展基于实践生活经验积累的特点，为学生指明探究的方向和思考的主题，通过组织学生交流，师生互动等方式，拓宽学生思维，让学生有足够的兴趣和足够的能力进行多方面思考探究。让学生通过教师延伸课堂内容的指导教学下，认识到人与自然，自然事物，生命行为，人类情感等多方面的内容，加快学生人文素养的发展。
例如，在教学《习作：我们眼中的缤纷世界》一课时，教师引导学生从生活细微处进行观察和回忆，主动关注生活，表达自己的感受。为了延伸课堂内容，教师从习作主题我们眼中的缤纷世界开始。首先鼓励学生分享和尝试写作，自己观察的印象最深的景色事件人物，并从其特点开始进行具体描写。在小组合作讨论环节，组内学生普遍感兴趣，从一个具体方面展开探究交流，但是教师鼓励每个组员准备一个主题，提出一个主题，因而小组交流合作过程具有了多项性，有效延伸了课堂内容，在学生写作期间，教师为了拓宽学生思维广度，让学生针对自己了解足够多且感兴趣的主题从多方面进行习作练习，这促进学生人文素养的发展。
综上所述，对于小学语文教學中发展学生人文素养的探究，就是在实践教学过程中，教师结合课文内容，挖掘教学内容以及延伸课堂内容，三个方面，让学生实现正确价值观的建立，在课堂上实现主动思考以及学会交流，学会拓宽自己的思维广度，从而在思想上树立正确的对于人与自然、人与事物的认识，促进学生人文素养的健康发展。
参考文献：
[1]尹春芬. 浅谈小学语文教学中学生人文素质的培养[J]. 亚太教育，2016（13）：20.
[2]倪海燕. 小学语文教学中人文素养的培养和提高[J]. 科学大众（科学教育），2016（09）：33.