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摘 要：要写出一篇有血有肉的好作文，无疑难度很大。小学语文教学内容中，作文恐怕是最最重要的内容。随着新课改的不断推进，核心素养理念下，现在的语文作文开放性越来越强，而且形式多变，所以教师必须要选择一种科学有效的作文教学方法，才能以不变应万变，切实提升学生的语文作文水平，继而提升其语文核心素养。
关键词：小学语文作文；教学策略
目前，大部分小学生还没有从“模板化作文”中脱离出来，还坚持认为仿写满分作文就可以获得好的作文得分，殊不知即使是仿写也需要很高的语言理解能力和文字组织能力。笔者不反对仿写，但在这之前，教师要引导每一名学生按照科学方式完成自我提升，由此才能将“仿写”变成真正意义上的“借鉴”，而非生搬硬套。下面，笔者就详细说一下有效的语文作文教学方式。
一、引导学生在生活宝库中积累丰富的写作素材
目前，学生们因为仿写满分作文，导致出现了大面积题材形似、内容单一的文章。究其根本原因，恐怕和学生们匮乏的社会生活经验脱不开关系，因为缺乏社会生活经验，写作时思维受限制。比如在叙说某件事情的时候，有的学生无法由点到面地展开叙述，所以往往是泛泛的“记流水账”，文章显得很没有力度也没有实际价值。针对这种情况，教师必须引导学生们正视自己的问题，多从生活入手积累社会生活经验，博闻强识才能积累丰富的写作素材，才能在写作时有话可说。
比如以“热爱劳动，从我做起”为题进行写作，让学生看材料写一篇叙事文。大多数情况，学生们必定会按照事情的发生顺序来写，比如某天，我和谁谁谁去了什么地方，我们种了几棵树，最后加上一句总结——感觉到劳动真快乐，这是最常规的写作思路，但是无论哪个部分的写作内容都离不开社会生活经验的支持，比如叙述“我们种了几棵树”，种树都需要哪几个环节？每个环节都要做什么工作？如果不了解这些，那文章就缺乏真实性，所以，教师需引导学生们身体力行积累社会生活经验，尤其在地区，植树造林活动很多，教师可以带领学生们积极参加，从种一棵小树苗开始，慢慢体会植树的过程，从实际行动中肯定劳动最光荣的普世价值观，这样才能写出有说服力的叙事文。
二、构建读写结合教学模式，以读促写
无论是哪个阶段的語文作文教学，都离不开阅读，阅读与写作永远都是一个完美的结合体。因此，在实际的教学过程中，教师必须要注重培养学生的阅读能力，让学生认识到阅读对于作文写作的价值，提升学生阅读过程的积累与感悟，这样学生才能逐渐的对阅读提起兴趣，真正的实现阅读的价值。
例如：在《荷花》的学习时，首先，教师先让学生通读文章，对于一些名词佳句让学生用笔标注出来，如：“一阵清香”、“碧绿的”、“嫩黄色的”“雪白的”，这些都是一些形容词；其次，教师再让学生将文章的比喻句、拟人句用另一种颜色进行标注，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”等，这些都是一些比喻句，这两个步骤主要是让学生积累作文素材，既可以让学生的写作视野得到拓展，还可以使得学生掌握很多的写作手法，提升文章的写作深度，是的文章更具文学美[3]。最后，教师再让学生感受文章的写作情感，如：主人公依靠想象把自己想象成景物，感受着美丽的风景，这教师引导学生将自己当成主人公去阅读，这样的引导写，学生就会读有所感，在写作时就会充满真实情感。
三、基于互联网+模式运用多媒体教学技术
作文学习包括思想表达和语言组织两部分，基于互联网+模式，教师可以运用多媒体工具将思想表达和语言组织进行具象化展示，从而提升学生的学习热情。首先是意境展示：以多媒体展示文章的主题意境，然后引导学生移情入景，这样就能让学生更好的理解文章的写作方向和内容，从而激发其学习兴趣。其次是语言解析：语言解析通常和意境展示同时进行，即在意境展示之中，教师利用多媒体技术强大的文字展示功能分析每一种语言表达方式的优缺点，能够让学生边读边看，边记边写，从而激发其学习兴趣。
以语文作文《传承经典文化，你我共同之责》为例进行分析。首先，学生要写作经典文化，就必须知道我国的经典文化包括什么，所以教师可以运用互联网引导学生阅读古代经典，让学生阅读理解《三字经》《论语》等经典文学著作并引导其理解其中的思想文化，感悟深刻的人生哲理，从而可以结合自己的生活经验阐述自己对经典文化的理解。如此，运用互联网信息既可以让学生深刻、全面理解 “仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”的含义，而且学生还可以拓展到儒家思想的解读，积累文章的经典句子并应用到写作中，提升文章的文学深度和感染力。
其次，教师运用多媒体技术，从文章的主旨思想入手进行意境展示，通过图片、PPT展示我国的书画艺术、文学艺术作品，通过音视频播放器展示我国的古典音乐艺术作品，从而将我国传统文化的“典雅、高贵”淋漓尽致的展示出来，同时，从文章的语言组织入手进行语言解析，借助多媒体的文字编辑功能更好的展示阐述经典文化的好词好句，并于其中解析不同句子中的写作手法，这样会有效激发学生的学习兴趣。
综上所述，写好语文作文对提高学生的语文成绩无疑是至关重要的，鉴于语文作文较强的灵活性和开放性，教师必须要抱持坚定的教学耐心，不要怕麻烦，积极引导学生按照“三步走”方式逐步提升自己的写作技巧和经验，从而完成精彩的语文作文。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位教师提供有效的教学帮助。随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的分析论证继续探究更多更好的语文习作课教学策略。
参考文献
[1]张士花.试析小学语文作文教学的有效方法[J].科学中国人，2016（14）.
[2]张郁.浅析小学语文写作教学的有效方法探究[J].考试周刊，2018（82）.
[3]龙华.基于核心素养的小学语文课堂教学改革策略探讨[J].新作文：教研，2019，000（002）：P.5-5.
[4]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路（上旬），2016，000（001）：10.
[5]王淑芬.基于核心素养理念小学语文作文教学的有效探索[J].新作文：教研，2019，000（003）：1-1.
关键词：小学语文作文；教学策略
目前，大部分小学生还没有从“模板化作文”中脱离出来，还坚持认为仿写满分作文就可以获得好的作文得分，殊不知即使是仿写也需要很高的语言理解能力和文字组织能力。笔者不反对仿写，但在这之前，教师要引导每一名学生按照科学方式完成自我提升，由此才能将“仿写”变成真正意义上的“借鉴”，而非生搬硬套。下面，笔者就详细说一下有效的语文作文教学方式。
一、引导学生在生活宝库中积累丰富的写作素材
目前，学生们因为仿写满分作文，导致出现了大面积题材形似、内容单一的文章。究其根本原因，恐怕和学生们匮乏的社会生活经验脱不开关系，因为缺乏社会生活经验，写作时思维受限制。比如在叙说某件事情的时候，有的学生无法由点到面地展开叙述，所以往往是泛泛的“记流水账”，文章显得很没有力度也没有实际价值。针对这种情况，教师必须引导学生们正视自己的问题，多从生活入手积累社会生活经验，博闻强识才能积累丰富的写作素材，才能在写作时有话可说。
比如以“热爱劳动，从我做起”为题进行写作，让学生看材料写一篇叙事文。大多数情况，学生们必定会按照事情的发生顺序来写，比如某天，我和谁谁谁去了什么地方，我们种了几棵树，最后加上一句总结——感觉到劳动真快乐，这是最常规的写作思路，但是无论哪个部分的写作内容都离不开社会生活经验的支持，比如叙述“我们种了几棵树”，种树都需要哪几个环节？每个环节都要做什么工作？如果不了解这些，那文章就缺乏真实性，所以，教师需引导学生们身体力行积累社会生活经验，尤其在地区，植树造林活动很多，教师可以带领学生们积极参加，从种一棵小树苗开始，慢慢体会植树的过程，从实际行动中肯定劳动最光荣的普世价值观，这样才能写出有说服力的叙事文。
二、构建读写结合教学模式，以读促写
无论是哪个阶段的語文作文教学，都离不开阅读，阅读与写作永远都是一个完美的结合体。因此，在实际的教学过程中，教师必须要注重培养学生的阅读能力，让学生认识到阅读对于作文写作的价值，提升学生阅读过程的积累与感悟，这样学生才能逐渐的对阅读提起兴趣，真正的实现阅读的价值。
例如：在《荷花》的学习时，首先，教师先让学生通读文章，对于一些名词佳句让学生用笔标注出来，如：“一阵清香”、“碧绿的”、“嫩黄色的”“雪白的”，这些都是一些形容词；其次，教师再让学生将文章的比喻句、拟人句用另一种颜色进行标注，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”等，这些都是一些比喻句，这两个步骤主要是让学生积累作文素材，既可以让学生的写作视野得到拓展，还可以使得学生掌握很多的写作手法，提升文章的写作深度，是的文章更具文学美[3]。最后，教师再让学生感受文章的写作情感，如：主人公依靠想象把自己想象成景物，感受着美丽的风景，这教师引导学生将自己当成主人公去阅读，这样的引导写，学生就会读有所感，在写作时就会充满真实情感。
三、基于互联网+模式运用多媒体教学技术
作文学习包括思想表达和语言组织两部分，基于互联网+模式，教师可以运用多媒体工具将思想表达和语言组织进行具象化展示，从而提升学生的学习热情。首先是意境展示：以多媒体展示文章的主题意境，然后引导学生移情入景，这样就能让学生更好的理解文章的写作方向和内容，从而激发其学习兴趣。其次是语言解析：语言解析通常和意境展示同时进行，即在意境展示之中，教师利用多媒体技术强大的文字展示功能分析每一种语言表达方式的优缺点，能够让学生边读边看，边记边写，从而激发其学习兴趣。
以语文作文《传承经典文化，你我共同之责》为例进行分析。首先，学生要写作经典文化，就必须知道我国的经典文化包括什么，所以教师可以运用互联网引导学生阅读古代经典，让学生阅读理解《三字经》《论语》等经典文学著作并引导其理解其中的思想文化，感悟深刻的人生哲理，从而可以结合自己的生活经验阐述自己对经典文化的理解。如此，运用互联网信息既可以让学生深刻、全面理解 “仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”的含义，而且学生还可以拓展到儒家思想的解读，积累文章的经典句子并应用到写作中，提升文章的文学深度和感染力。
其次，教师运用多媒体技术，从文章的主旨思想入手进行意境展示，通过图片、PPT展示我国的书画艺术、文学艺术作品，通过音视频播放器展示我国的古典音乐艺术作品，从而将我国传统文化的“典雅、高贵”淋漓尽致的展示出来，同时，从文章的语言组织入手进行语言解析，借助多媒体的文字编辑功能更好的展示阐述经典文化的好词好句，并于其中解析不同句子中的写作手法，这样会有效激发学生的学习兴趣。
综上所述，写好语文作文对提高学生的语文成绩无疑是至关重要的，鉴于语文作文较强的灵活性和开放性，教师必须要抱持坚定的教学耐心，不要怕麻烦，积极引导学生按照“三步走”方式逐步提升自己的写作技巧和经验，从而完成精彩的语文作文。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位教师提供有效的教学帮助。随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的分析论证继续探究更多更好的语文习作课教学策略。
参考文献
[1]张士花.试析小学语文作文教学的有效方法[J].科学中国人，2016（14）.
[2]张郁.浅析小学语文写作教学的有效方法探究[J].考试周刊，2018（82）.
[3]龙华.基于核心素养的小学语文课堂教学改革策略探讨[J].新作文：教研，2019，000（002）：P.5-5.
[4]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路（上旬），2016，000（001）：10.
[5]王淑芬.基于核心素养理念小学语文作文教学的有效探索[J].新作文：教研，2019，000（003）：1-1.