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摘 要：随着新课改的有效推进，小学数学课堂教学质量有了进一步的提升，教师也不断创新探究出了多样化的教学手段，这是一个好的开始，有效的提升了数学课堂教学的实效性和针对性，有利于提升教育的公平程度，进而全面的促进学生数学学科素养的提升。
关键词：创新;小学;数学
从目前的数学课堂教学情况来看，教学质量和教学水平有了较大幅度的提升，但是依然存在诸多的问题。所以，作为小学数学教师，我们必须要与时俱进，及时地转换教学思想和观念，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以促进教学在小学数学教学有所提升。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学手段，从积极开展备课，促进教学质量提升;预设探究问题，引导学生课前预习;有效教学评价，补足学生数学短板三方面，浅谈下在如何创新教法运用，提升小学数学教学，以期能和各位教师共同学习与借鉴。
一、积极开展备课，促进教学质量提升
备课是一项准备性的工作，有效的备课可以让小学数学教师更为全面的把握教学内容、学生情况并制定更具有针对性的教学策略实施教学，自然可以有效的促进教学效率和教学质量的提升，因此，数学教师要全面的重视起备课工作。
例如，在教学《分数混合运算》这一课时，教师可以开展扎实化备课。其一，知学情。数学教师要了解班级学生的总体学习水平、各个层次学生所占比例、学生的数学知识储备情况以及学生的学习状态等等，只有做到知学情，才能更精准的实施教学。其二，析内容。小学数学教师要把握好该节课的章节模块组成、每个模块包含的内容，并全面的分析教学内容，如分析教学的重点、教学的难度以及教学易混淆点，只有教师全面的掌握了教学的基本内容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教学的目的性。其三，定目标。数学课堂的教学时需要在一定教学目标指引下进行的，对于教学目标，要结合该学科的课程标准、具体教学内容以及学生的实际学习情况等三方面来考虑，如可以设置为：（1）理解并掌握加法交换律和加法结合律;（2）能够用字母来表示加法交换律和加法结合律;（3）可以用加法交换律和加法结合律解决一些计算问题等等，让明确清晰的教学目标为小学数学课堂的高效教学打好坚实的基础。
二、预设探究问题，引导学生课前预习
符合学生的最近发展区是指我们数学教师要科学、充分地了解和预估学生的实际学习水平，依据学生现有的知识储备、生活经验、智力水平去预设问题。因为如果预设的问题太简单，学生稍稍一动脑筋就能轻松解答，会让学生产生一种懈怠感，也无法发展和提高学生的思维能力;如果预设的问题难度太大，学生绞尽脑汁都无法解答，会挫伤学生对数学学习的积极性，久而久之甚至会对数学产生畏惧的感觉。因此，教师所预设的问题必须要既具有一定的思考量和挑战性，让学生对问题产生一种想要征服的兴奋感，并能够通过现有的知识水平得到解答，从中收获数学潜力，提升自己的能力，达到新的发展水平。
例如，在教学《圆》这一课时，教师可以让学生去观察圆的特征，学生能够利用现有的知识得到圆是轴对称图形，其对称轴有无数条的结论，学生能温故而知新，从中收获到新的知识和一定的成就感。但如果教师让学生直接去思考如何推导出圆的面积，那么学生在不提前预习课本后面知识的前提下就很难找到思路，只会浪费时间和精力，无所收获。
三、有效教学评价，补足学生数学短板
教学评价是对学生在课堂学习情况的分析与总结环节，有效的课堂教学评价有助于教师全面的把握学生的基本情况，并为学生提出具体的改进建议，不断的促进学生补足自身学习的短板。
例如，在教学《比例》这一内容后，数学教师可以开展有效的评价。首先，可以让学生对自我进行评价，如学生A称，其对于比例的意义、比例基本性质、正比例和反比例在生活中的应用等有了全面的理解，但对于比例的求法还需要进一步强化学习。其次，可以让学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A同学在课堂能和教师进行良性的互动，学习的积极性与态度比较好，但是在具体的知识应用环节还需要进一步的学习。最后，数学教师可以进行总评，如，对于A能较好的掌握《比例》小节内容表示鼓励，并就其在《比例》学习中遇到了瓶颈环节给予分析和解决，为其指明改进的方向，从而有效的补足学生在学习中存在的短板，促进教学效率的提升。
总而言之，创新教学与小学数学教学的深度融合，是教学与创新与发展必然趋势和必然要求。所以，小学数学教师必须要与时俱进，大力推进各项教学形式在教学实践中的深度应用，实现积极开展备课、预设探究问题、有效教学评价，促进学生的自学能力提升，让小学数学教学更加具有活力，让数学课堂更加充满智慧，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]李长进.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].中国校外教育，2019（28）：118.
[3]邹 霞.探究新課改下小学数学教学方法的创新[J/OL].华夏教师，2019（19）[2019-09-25].https：//doi.org/10.16704/j.cnki.hxjs.20190912.001.
关键词：创新;小学;数学
从目前的数学课堂教学情况来看，教学质量和教学水平有了较大幅度的提升，但是依然存在诸多的问题。所以，作为小学数学教师，我们必须要与时俱进，及时地转换教学思想和观念，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以促进教学在小学数学教学有所提升。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学手段，从积极开展备课，促进教学质量提升;预设探究问题，引导学生课前预习;有效教学评价，补足学生数学短板三方面，浅谈下在如何创新教法运用，提升小学数学教学，以期能和各位教师共同学习与借鉴。
一、积极开展备课，促进教学质量提升
备课是一项准备性的工作，有效的备课可以让小学数学教师更为全面的把握教学内容、学生情况并制定更具有针对性的教学策略实施教学，自然可以有效的促进教学效率和教学质量的提升，因此，数学教师要全面的重视起备课工作。
例如，在教学《分数混合运算》这一课时，教师可以开展扎实化备课。其一，知学情。数学教师要了解班级学生的总体学习水平、各个层次学生所占比例、学生的数学知识储备情况以及学生的学习状态等等，只有做到知学情，才能更精准的实施教学。其二，析内容。小学数学教师要把握好该节课的章节模块组成、每个模块包含的内容，并全面的分析教学内容，如分析教学的重点、教学的难度以及教学易混淆点，只有教师全面的掌握了教学的基本内容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教学的目的性。其三，定目标。数学课堂的教学时需要在一定教学目标指引下进行的，对于教学目标，要结合该学科的课程标准、具体教学内容以及学生的实际学习情况等三方面来考虑，如可以设置为：（1）理解并掌握加法交换律和加法结合律;（2）能够用字母来表示加法交换律和加法结合律;（3）可以用加法交换律和加法结合律解决一些计算问题等等，让明确清晰的教学目标为小学数学课堂的高效教学打好坚实的基础。
二、预设探究问题，引导学生课前预习
符合学生的最近发展区是指我们数学教师要科学、充分地了解和预估学生的实际学习水平，依据学生现有的知识储备、生活经验、智力水平去预设问题。因为如果预设的问题太简单，学生稍稍一动脑筋就能轻松解答，会让学生产生一种懈怠感，也无法发展和提高学生的思维能力;如果预设的问题难度太大，学生绞尽脑汁都无法解答，会挫伤学生对数学学习的积极性，久而久之甚至会对数学产生畏惧的感觉。因此，教师所预设的问题必须要既具有一定的思考量和挑战性，让学生对问题产生一种想要征服的兴奋感，并能够通过现有的知识水平得到解答，从中收获数学潜力，提升自己的能力，达到新的发展水平。
例如，在教学《圆》这一课时，教师可以让学生去观察圆的特征，学生能够利用现有的知识得到圆是轴对称图形，其对称轴有无数条的结论，学生能温故而知新，从中收获到新的知识和一定的成就感。但如果教师让学生直接去思考如何推导出圆的面积，那么学生在不提前预习课本后面知识的前提下就很难找到思路，只会浪费时间和精力，无所收获。
三、有效教学评价，补足学生数学短板
教学评价是对学生在课堂学习情况的分析与总结环节，有效的课堂教学评价有助于教师全面的把握学生的基本情况，并为学生提出具体的改进建议，不断的促进学生补足自身学习的短板。
例如，在教学《比例》这一内容后，数学教师可以开展有效的评价。首先，可以让学生对自我进行评价，如学生A称，其对于比例的意义、比例基本性质、正比例和反比例在生活中的应用等有了全面的理解，但对于比例的求法还需要进一步强化学习。其次，可以让学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A同学在课堂能和教师进行良性的互动，学习的积极性与态度比较好，但是在具体的知识应用环节还需要进一步的学习。最后，数学教师可以进行总评，如，对于A能较好的掌握《比例》小节内容表示鼓励，并就其在《比例》学习中遇到了瓶颈环节给予分析和解决，为其指明改进的方向，从而有效的补足学生在学习中存在的短板，促进教学效率的提升。
总而言之，创新教学与小学数学教学的深度融合，是教学与创新与发展必然趋势和必然要求。所以，小学数学教师必须要与时俱进，大力推进各项教学形式在教学实践中的深度应用，实现积极开展备课、预设探究问题、有效教学评价，促进学生的自学能力提升，让小学数学教学更加具有活力，让数学课堂更加充满智慧，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]李长进.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].中国校外教育，2019（28）：118.
[3]邹 霞.探究新課改下小学数学教学方法的创新[J/OL].华夏教师，2019（19）[2019-09-25].https：//doi.org/10.16704/j.cnki.hxjs.20190912.001.