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摘 要：现代信息技术的飞速发展，为小学数学教学增添了新的活力。在导入活动开展中，教师可以借此点燃学生的探究兴趣;在新知讲解过程中，可以借此突破重难点知识的限制;在课后总结环节，可以借此引导学生整理所学。在本文中，我将就如何在实现信息技术与数学教学各个环节的结合进行详细说明。
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;应用对策
信息技术正在实现与学科教学的深度融合，其以多媒体课件、交互式电子白板等多种技术为依托，不仅实现了抽象数学知识的直观展现，还点燃了学生的探究兴趣，为教师组织课堂教学提供了强有力的保障，提升了数学教学质量。基于信息技术在小学数学教学中的应用价值，我尝试将其灵活地运用到导入、新知讲解和课堂总结等环节。
一、信息技术在导入环节的应用
课堂导入是小学数学课堂教学活动开展的初始环节，其起着创设教学氛围，点燃学生学习兴趣的作用。事与愿违，在当前的小学数学课堂教学活动开展中，一些教师受传统教学理念的影响，忽视课堂导入，或者机械导入，直接将晦涩难懂的数学知识展现在学生面前，导致学生在还没有完全做好上课准备的情况下，不得不投身到知识学习活动之中，最终使得其难以对数学知识有深刻的理解，白白浪费了宝贵的课堂教学时间。发现此情况之后，我对数学课堂导入进行了反思与探究，发现，利用信息技术导入新知可以实现课堂导入环节的应有价值。对此，我在组织小学数学导入活动的时候，往往会结合新知内容，利用信息技术手段为学生创设直观形象的教学情境，以此点燃其探究兴趣，为课堂教学质量的提升打下坚实的基础。以“圆的认识”为例，在现实生活中，我们总是会看到各种各样的圆形物品。联系数学与生活，我在导入活动开展中，直接利用多媒体技术为学生创设了生活情境：首先，我利用多媒体播放生活中常见的圆形物品，以此吸引学生的注意力，使其在观看的过程中，自主调动已有的生活经验，对圆进行感性的认知。接着，我向学生提出这样的问题：这些物体都是什么形状的呢？其具有什么特点呢？以问题引发学生的思考，使其在探究问题的过程中，进入新知学习状态，探索与圆有关的知识。
二、信息技术在新知讲解的应用
新知讲解一直以来都是小学数学课堂教学的重头戏，也是困扰广大数学教师的一大难题。因为，数学本身是具有抽象性的。而小学阶段的学生，其受自身发展的影响，抽象思维能力不够发达，仍以形象思维为主。面对数学特点和学生的发展特点，在新知讲解活动开展中，如果教师一味地照本宣科，不仅会打击学生的数学积极性，还可以使其在抽象的数学知识迷失方向，不知道怎样理解，不会理解，最终导致难以有效掌握数学知识，造成数学课堂效率低下。既然学生是数学教学活动的参与主体，那么，在新知讲解活动开展中，教师需要以学生的发展情况和发展需求为切入点，将抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前，从而使其在现有能力的作用下，对数学知识进行感知与理解。以“圆的周长”为例，在教学活动开展中，为了使学生自主地探究到圆的周长计算公式，我这样运用了交互式电子白板：首先，我利用交互式电子白板为学生呈现一个圆。接着借此其分割功能，将圆分为两份、四份、六份、八份等，在以此类推的过程中，学生会直观地看到，圆被切割的越来越多。然后，我利用拼接功能，将切割出来的部分再次组合。此时学生发现，当圆被切割的份数越多，其拼出来的图形越接近于长方形。最后，我鼓励学生按照其发现的特点，调动已有的知识储备，在知识迁移下，将长方形的长、宽与圆的直径、周长等进行比较，从而探寻到圆的周长计算公式。如此教學，不仅节约了教师的教学精力，还使学生在交互式电子白板的辅助下，通过与教师的互动，自主地探寻到了有价值的数学知识，同时掌握了数学知识的探究方法，为其提升数学学习能力打下坚实的基础。
三、信息技术在课堂总结的应用
课堂总结是小学数学课堂教学的重要组成部分，其活动的开展，旨在引导学生对本节课所学的知识进行归纳、整理，从而建构较为完整的数学知识结构。同时在整理知识的过程中，发现自身学习存在的不足，进而在查漏补缺中提升数学认知，提高数学学习质量。知识的总结离不开思维导图。所以，我在组织课堂总结活动的时候，会发挥思维导图软件的作用，将一个个知识点，有序地排列出来，并将其之间的关系标注出来，以此使学生在大脑中建立完整的印象，同时发现各个知识点之间的联系，从而加深理解。在此过程中，我还将之前所学过的知识引入其中，从而在知识迁移中，帮助学生建立较为完整的知识结构。
总之，在小学数学课堂教学活动开展中，教师可以发挥现代信息技术的作用，在导入环节点燃学生的探究兴趣，在新知讲解环节突破重难点，在课堂总结环节建立知识结构等，从而提升学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教育研究，2017（41）：124.
[2]张英.基于现代信息技术的小学数学体验式课堂学习策略[J].中小学电教，2017（Z2）：108-109.
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;应用对策
信息技术正在实现与学科教学的深度融合，其以多媒体课件、交互式电子白板等多种技术为依托，不仅实现了抽象数学知识的直观展现，还点燃了学生的探究兴趣，为教师组织课堂教学提供了强有力的保障，提升了数学教学质量。基于信息技术在小学数学教学中的应用价值，我尝试将其灵活地运用到导入、新知讲解和课堂总结等环节。
一、信息技术在导入环节的应用
课堂导入是小学数学课堂教学活动开展的初始环节，其起着创设教学氛围，点燃学生学习兴趣的作用。事与愿违，在当前的小学数学课堂教学活动开展中，一些教师受传统教学理念的影响，忽视课堂导入，或者机械导入，直接将晦涩难懂的数学知识展现在学生面前，导致学生在还没有完全做好上课准备的情况下，不得不投身到知识学习活动之中，最终使得其难以对数学知识有深刻的理解，白白浪费了宝贵的课堂教学时间。发现此情况之后，我对数学课堂导入进行了反思与探究，发现，利用信息技术导入新知可以实现课堂导入环节的应有价值。对此，我在组织小学数学导入活动的时候，往往会结合新知内容，利用信息技术手段为学生创设直观形象的教学情境，以此点燃其探究兴趣，为课堂教学质量的提升打下坚实的基础。以“圆的认识”为例，在现实生活中，我们总是会看到各种各样的圆形物品。联系数学与生活，我在导入活动开展中，直接利用多媒体技术为学生创设了生活情境：首先，我利用多媒体播放生活中常见的圆形物品，以此吸引学生的注意力，使其在观看的过程中，自主调动已有的生活经验，对圆进行感性的认知。接着，我向学生提出这样的问题：这些物体都是什么形状的呢？其具有什么特点呢？以问题引发学生的思考，使其在探究问题的过程中，进入新知学习状态，探索与圆有关的知识。
二、信息技术在新知讲解的应用
新知讲解一直以来都是小学数学课堂教学的重头戏，也是困扰广大数学教师的一大难题。因为，数学本身是具有抽象性的。而小学阶段的学生，其受自身发展的影响，抽象思维能力不够发达，仍以形象思维为主。面对数学特点和学生的发展特点，在新知讲解活动开展中，如果教师一味地照本宣科，不仅会打击学生的数学积极性，还可以使其在抽象的数学知识迷失方向，不知道怎样理解，不会理解，最终导致难以有效掌握数学知识，造成数学课堂效率低下。既然学生是数学教学活动的参与主体，那么，在新知讲解活动开展中，教师需要以学生的发展情况和发展需求为切入点，将抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前，从而使其在现有能力的作用下，对数学知识进行感知与理解。以“圆的周长”为例，在教学活动开展中，为了使学生自主地探究到圆的周长计算公式，我这样运用了交互式电子白板：首先，我利用交互式电子白板为学生呈现一个圆。接着借此其分割功能，将圆分为两份、四份、六份、八份等，在以此类推的过程中，学生会直观地看到，圆被切割的越来越多。然后，我利用拼接功能，将切割出来的部分再次组合。此时学生发现，当圆被切割的份数越多，其拼出来的图形越接近于长方形。最后，我鼓励学生按照其发现的特点，调动已有的知识储备，在知识迁移下，将长方形的长、宽与圆的直径、周长等进行比较，从而探寻到圆的周长计算公式。如此教學，不仅节约了教师的教学精力，还使学生在交互式电子白板的辅助下，通过与教师的互动，自主地探寻到了有价值的数学知识，同时掌握了数学知识的探究方法，为其提升数学学习能力打下坚实的基础。
三、信息技术在课堂总结的应用
课堂总结是小学数学课堂教学的重要组成部分，其活动的开展，旨在引导学生对本节课所学的知识进行归纳、整理，从而建构较为完整的数学知识结构。同时在整理知识的过程中，发现自身学习存在的不足，进而在查漏补缺中提升数学认知，提高数学学习质量。知识的总结离不开思维导图。所以，我在组织课堂总结活动的时候，会发挥思维导图软件的作用，将一个个知识点，有序地排列出来，并将其之间的关系标注出来，以此使学生在大脑中建立完整的印象，同时发现各个知识点之间的联系，从而加深理解。在此过程中，我还将之前所学过的知识引入其中，从而在知识迁移中，帮助学生建立较为完整的知识结构。
总之，在小学数学课堂教学活动开展中，教师可以发挥现代信息技术的作用，在导入环节点燃学生的探究兴趣，在新知讲解环节突破重难点，在课堂总结环节建立知识结构等，从而提升学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]兰月容.新时期如何促进现代信息技术与小学数学教学整合[J].课程教育研究，2017（41）：124.
[2]张英.基于现代信息技术的小学数学体验式课堂学习策略[J].中小学电教，2017（Z2）：108-109.