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摘 要：在新一轮课改逐步深化的过程中，众多教师通过更新教学理念开始尝试各种先进手段来开展课堂教学活动，使学生的主体地位逐渐凸显出来的同时提高教学效率。在本篇文章中，笔者就科学学科实践教学经验，谈一谈如何在小学阶段构建高效科学课堂。
关键词：小学科学;高效课堂;教学
随着经济和科技的不断进步，教育也发生了翻天覆地的变化，广大教育工作者在新课改背景下开始探寻符合学生身心发展特点的教学策略，致力于在实现其课堂主体地位基础之上进一步提高他们学习效率。小学科学是一门自然学科，很多知识点对于学生来说都很新奇，因此教师可以采用趣味实验教学法或者探究性教学法展开教学活动，提高他们自主学习意识和能力。
一、通过趣味实验激发学生学习兴趣
小学科学是一门基础的启蒙课程，能够有效锻炼学生思维水平，提高他们探究积极性，对于其后续发展作用十分明显。趣味教学法是广大师生较为青睐的教学方法之一，教师可以通过创设趣味课堂来吸引学生的注意力，学生能够感受到趣味课堂带来的乐趣。小学科学教师在设计教学时可以巧妙地演示或者引导学生共同完成趣味实验来完成教学活动，使学生既能够体验到科学实验带来的乐趣，又能够在愉快氛围中快速掌握科学知识，最终提高课堂教学效率。
例如，学生在学习“磁铁玩具”一节时，教师通过趣味实验激发了学生的学习兴趣。一上课，教师便拿出两块磁铁，将其中一块放进了塑料小车内，另外一块放在桌面上，并且用手移动桌面上的磁铁引导塑料小车不断前行。学生看到此场景甚是兴奋，积极地展开讨论。随后，教师将塑料小车上的磁铁拿走后，仍移动桌面上的磁铁，学生看到小车未动，都开始思考原因。教师随之说道：“同学们看到了两种不同的情况，大家知道是什么原因导致这两种不同情况发生的吗？”学生摇头，教师继续引导道：“那老师经过了哪个操作使得小车状态发生改变的呢？”学生道：“老师将车上装的一个东西拿走了！”教师道：“同学们观察地很仔细，老师拿走的这个物体叫做磁铁，现在我们就一起来看看它有哪些性质吧！”学生立即认真听讲起来，教师随之引导他们通过自己动手操作来进一步认识了磁铁。学生在趣味实验课堂中，不仅提高了学习积极性，还锻炼了思维能力。
二、组织探究活动提高学生学习效率
探究意识和思维对于学生发展十分重要，是学生发现和观察世界的重要手段之一，同时也是其科学思维形成的有效措施之一。新课改背景下，小学科学教师可以逐渐摒弃传统的“满堂灌”式教学手段，适当地组织课堂探究活动，引导学生主动地参与到探究活动中去，并在探究中逐步提升观察水平和解决问题能力。学生在探究性科学活动中，思维甚是活跃，也愿意主动地表达个人观点，通过不断摸索能够感悟到科学的内涵。
例如，学生在学习“水位为什么会升高”一节时，教师通过组织探究活动有效提高学生的学习效率。一上课，教师便问道：“同学们有没有观察过水在烧开时是什么情景呢？”有学生道：“水在壶里跳舞，有时还能够将壶盖顶起来！”教师道：“那大家知道这是为什么吗？”有人说因为水在咕嘟咕嘟冒泡，教师随之拿出一个锥形瓶，并将一个挂着导管的装有红色墨水的气球放进了瓶内，同时还准备了刚刚烧开的水，随后把锥形瓶放进了盛有热水的烧杯中，引导学生仔细观察导管。学生经过观察看到导管中液体高度逐渐上升，很是惊讶。于是教师引出了热涨的概念，并说道：“同学们能够自主设计实验再次证明加热之后会出现胀气现象啊？大家动手尝试一下吧！”学生立即展开探究活动，教师在此过程中加以适当指导即可。科学教师通过演示实验激发学生动手欲望，既能够使学生明白其中的道理，又能够提升课堂效率。
三、设置开放作业培养学生观察能力
所谓开放性作业，是指不确定形式的一种作业，学生可以根据实际情况和自己对知识的立即自主地设计并完成的一种作业。小学科学教师除了改变课堂教学手段提升学生学习积极性外，还可以结合他们身心发展特点，将课堂延伸到课外，以开放性作业形式安排其根据自身兴趣展开科学实践活动，既能够提高其自主观察能力，又能够培养他们科学素养，进而为以后学习打下坚实基础。
例如，学生在学习“猫”一节时，教师通过图片和视频使学生重新认识了猫，知道了猫的形态特征、生活习性以及繁殖方式等知识，使之学会了从宏观角度观察猫和了解猫。下课前，教师布置了开放性作业，要求学生仔细观察生活中常见的一种动物，并完整描述该动物的外貌特征，以及区别其他动物的重要特征的作用是什么，它们是如何生活和繁殖的，使之学会生活和观察。学生对教师设置的开放性作业十分感兴趣，能够积极、认真地去完成，不仅能够加深对课堂所学知识的记忆，还能够锻炼观察能力，并养成认真观察和思考的良好习惯，为以后學习和生活打下坚实基础。
言而总之，新课背景下，小学科学教师要将课堂面向全体学生，使之成为课堂主体基础上，关注他们发展，提高其科学学习兴趣和科学素养，最终实现高效课堂教学目的。
参考文献：
[1]白宇飞.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：97-97.
[2]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.
关键词：小学科学;高效课堂;教学
随着经济和科技的不断进步，教育也发生了翻天覆地的变化，广大教育工作者在新课改背景下开始探寻符合学生身心发展特点的教学策略，致力于在实现其课堂主体地位基础之上进一步提高他们学习效率。小学科学是一门自然学科，很多知识点对于学生来说都很新奇，因此教师可以采用趣味实验教学法或者探究性教学法展开教学活动，提高他们自主学习意识和能力。
一、通过趣味实验激发学生学习兴趣
小学科学是一门基础的启蒙课程，能够有效锻炼学生思维水平，提高他们探究积极性，对于其后续发展作用十分明显。趣味教学法是广大师生较为青睐的教学方法之一，教师可以通过创设趣味课堂来吸引学生的注意力，学生能够感受到趣味课堂带来的乐趣。小学科学教师在设计教学时可以巧妙地演示或者引导学生共同完成趣味实验来完成教学活动，使学生既能够体验到科学实验带来的乐趣，又能够在愉快氛围中快速掌握科学知识，最终提高课堂教学效率。
例如，学生在学习“磁铁玩具”一节时，教师通过趣味实验激发了学生的学习兴趣。一上课，教师便拿出两块磁铁，将其中一块放进了塑料小车内，另外一块放在桌面上，并且用手移动桌面上的磁铁引导塑料小车不断前行。学生看到此场景甚是兴奋，积极地展开讨论。随后，教师将塑料小车上的磁铁拿走后，仍移动桌面上的磁铁，学生看到小车未动，都开始思考原因。教师随之说道：“同学们看到了两种不同的情况，大家知道是什么原因导致这两种不同情况发生的吗？”学生摇头，教师继续引导道：“那老师经过了哪个操作使得小车状态发生改变的呢？”学生道：“老师将车上装的一个东西拿走了！”教师道：“同学们观察地很仔细，老师拿走的这个物体叫做磁铁，现在我们就一起来看看它有哪些性质吧！”学生立即认真听讲起来，教师随之引导他们通过自己动手操作来进一步认识了磁铁。学生在趣味实验课堂中，不仅提高了学习积极性，还锻炼了思维能力。
二、组织探究活动提高学生学习效率
探究意识和思维对于学生发展十分重要，是学生发现和观察世界的重要手段之一，同时也是其科学思维形成的有效措施之一。新课改背景下，小学科学教师可以逐渐摒弃传统的“满堂灌”式教学手段，适当地组织课堂探究活动，引导学生主动地参与到探究活动中去，并在探究中逐步提升观察水平和解决问题能力。学生在探究性科学活动中，思维甚是活跃，也愿意主动地表达个人观点，通过不断摸索能够感悟到科学的内涵。
例如，学生在学习“水位为什么会升高”一节时，教师通过组织探究活动有效提高学生的学习效率。一上课，教师便问道：“同学们有没有观察过水在烧开时是什么情景呢？”有学生道：“水在壶里跳舞，有时还能够将壶盖顶起来！”教师道：“那大家知道这是为什么吗？”有人说因为水在咕嘟咕嘟冒泡，教师随之拿出一个锥形瓶，并将一个挂着导管的装有红色墨水的气球放进了瓶内，同时还准备了刚刚烧开的水，随后把锥形瓶放进了盛有热水的烧杯中，引导学生仔细观察导管。学生经过观察看到导管中液体高度逐渐上升，很是惊讶。于是教师引出了热涨的概念，并说道：“同学们能够自主设计实验再次证明加热之后会出现胀气现象啊？大家动手尝试一下吧！”学生立即展开探究活动，教师在此过程中加以适当指导即可。科学教师通过演示实验激发学生动手欲望，既能够使学生明白其中的道理，又能够提升课堂效率。
三、设置开放作业培养学生观察能力
所谓开放性作业，是指不确定形式的一种作业，学生可以根据实际情况和自己对知识的立即自主地设计并完成的一种作业。小学科学教师除了改变课堂教学手段提升学生学习积极性外，还可以结合他们身心发展特点，将课堂延伸到课外，以开放性作业形式安排其根据自身兴趣展开科学实践活动，既能够提高其自主观察能力，又能够培养他们科学素养，进而为以后学习打下坚实基础。
例如，学生在学习“猫”一节时，教师通过图片和视频使学生重新认识了猫，知道了猫的形态特征、生活习性以及繁殖方式等知识，使之学会了从宏观角度观察猫和了解猫。下课前，教师布置了开放性作业，要求学生仔细观察生活中常见的一种动物，并完整描述该动物的外貌特征，以及区别其他动物的重要特征的作用是什么，它们是如何生活和繁殖的，使之学会生活和观察。学生对教师设置的开放性作业十分感兴趣，能够积极、认真地去完成，不仅能够加深对课堂所学知识的记忆，还能够锻炼观察能力，并养成认真观察和思考的良好习惯，为以后學习和生活打下坚实基础。
言而总之，新课背景下，小学科学教师要将课堂面向全体学生，使之成为课堂主体基础上，关注他们发展，提高其科学学习兴趣和科学素养，最终实现高效课堂教学目的。
参考文献：
[1]白宇飞.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：97-97.
[2]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.