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【摘要】在信息技术课教学中，应以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探究学习的时间和空间，使学生主动参与学习探究的过程，因此，要让课堂真正成为学生自主学习的课堂，自主探究，自主合作，自主展示，自主评价就成为课堂的主要环节。
【关键词】信息技术 课堂 自主
新课程理念下的信息技术课堂应该是充满知识魅力的课堂，是充满人文关怀的课堂，是充满问题探究的课堂，是促进学生发展的课堂。要改革课堂教学，教师必须转变观念，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探究学习的时间和空间，使学生主动参与学习探究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快的学习，主动的发展，形成终身学习意识，获得终身学习的能力。但是，由于目前课堂教学主要采取了"小组合作"的学习形式，老师更多的是把课堂的时间和空间交给了学生，让学生真正成为学习的主人，老师更多的是引导和辅导。因此，要让课堂真正成为学生自主学习的课堂，自主探究，自主合作，自主展示，自主评价就成为课堂的主要环节。
1.自主探究
课堂是学生的，学生是学习的主人，课堂教学的一切活动是以促进学生的学习和发展为目的，所以自主探究是课堂上重要的环节。教师要瞄准课堂教学要达成的目标，根据学生的学习实际和学习心理，精心设计探究的问题。当然也可以激发学生自己去发现问题，探究问题。这里的自主探究更多的强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究、独立发现。这是培养学生独立意识、独立思考和独立判断能力的重要体现。在现代课堂上，没有学生个体沉静的、深入的思考，学生的思维就很难得到发展，学生对问题的探究就会停留在肤浅的层面，久而久之，就会使得学生浮躁而不善于深入思考。
但是对于学生个人独立自主探究的问题不宜过偏、过深、过难，要让大部分学生能通过自己的独立思考而解决问题；当然，问题不能过浅、过于容易，让学生不用动脑，就可以脱口而出，这也不利于学生思维的发展。探究问题的设计要适度，要考虑学生的学习心理和兴趣，让学生主动探究，乐于探究。在自主探究的形式上，可以让学生围绕已经发现的问题进行探讨，可以自己默默的研读教材，可以动笔设计自己的方案。为学生拓展发散思维的空间，使学生能动脑、会动脑，八仙过海，各显神通。
2.自主合作
自主合作是学生通过小组的交流研讨，共同探究，从而解决问题。自主合作的关键是老师的管理。教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务；其次是合理的分组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，有显著而有效的监督机制；第三是明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有自己分担的任务；第四是教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间。这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论的形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上的无效。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作，共同解决问题。在合作中，让学生学会了交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，从而培养了学生的合作意识和合作能力。
3.自主展示
这一环节是学生在老师的指导之下，把小组合作的成果展示出来。这种展示可以是小组成员分别展示自己的探究过程和结果，也可以由某个同学综合展示全组的探究过程和结果。只有通过展示，老师才能知道学生是如何探究的，才能发现学生在探究过程中出现的问题；只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦，合作的力量，集体的智慧。在展示过程中要允许学生有奇思妙想，要允许学生互相辩论。老师对学生的展示成果要积极鼓励，从不同的角度予以正面的评价。老师要注意展示的方式方法，力求展示形式的多样化，这样才能有展示结果的多样化。展示就是给学生一个显露才华的机会，就是给学生释放生命潜能的时间和空间。学生在展示中让自己的价值和力量得到一种确认，所以也就获得自主探究，小组合作的成功感，愉快感。
4.自主评价
自主评价是学生在学习过程中和每个学习环节结束之后对自己个人的学习或者本小组的学习情况作出适当的评价。当然也包括小组之间的相互评价。这种评价由于是学生自我和相互之间的评价，是自己对自己的学习过程学习成果的认识和学习同伴之间的相互认识、欣赏或批评，就更容易引起学生的关注和重视，因而正面积极的自我评价，更能调动学生学习的积极性，对于促进学生的学习更有意义。
自主评价可以是口头上的评价，也可以是书面的。比如对预习笔记的评价可以较多的采用书面的形式，让学生自我写评语，或者让小组成员互相写评语，还可以由组长或班级干部集中检查写评语。口头上的自主评价更多的是在课堂上学生展示的过程中或之后，学生自我或小组互评。这一环节，教师要多引导学生在自主评价时，要善于发现自己或别人的优点，多从正面去评价，对于不足之处要以适当的方式指出。教师要多指导学生评价的方式方法，学会自我反思，多角度的看问题，学会欣赏别人，能以积极的心态正视自己的不足和别人的不足。
自主评价运用得好，可以培养学生自我学习的能力，激发学生的思维，在调动学生学习积极性的同时，对于形成良好的学习风气也能起到一定的作用。
总之，信息技术与其他学科相比，没有现成的教学经验和方法。在教学中要避开传统课程的缺陷，积极探索新型教学模式和教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识的学生，使信息技术课成为学生乐学、易学的实用课程。
【关键词】信息技术 课堂 自主
新课程理念下的信息技术课堂应该是充满知识魅力的课堂，是充满人文关怀的课堂，是充满问题探究的课堂，是促进学生发展的课堂。要改革课堂教学，教师必须转变观念，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探究学习的时间和空间，使学生主动参与学习探究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快的学习，主动的发展，形成终身学习意识，获得终身学习的能力。但是，由于目前课堂教学主要采取了"小组合作"的学习形式，老师更多的是把课堂的时间和空间交给了学生，让学生真正成为学习的主人，老师更多的是引导和辅导。因此，要让课堂真正成为学生自主学习的课堂，自主探究，自主合作，自主展示，自主评价就成为课堂的主要环节。
1.自主探究
课堂是学生的，学生是学习的主人，课堂教学的一切活动是以促进学生的学习和发展为目的，所以自主探究是课堂上重要的环节。教师要瞄准课堂教学要达成的目标，根据学生的学习实际和学习心理，精心设计探究的问题。当然也可以激发学生自己去发现问题，探究问题。这里的自主探究更多的强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究、独立发现。这是培养学生独立意识、独立思考和独立判断能力的重要体现。在现代课堂上，没有学生个体沉静的、深入的思考，学生的思维就很难得到发展，学生对问题的探究就会停留在肤浅的层面，久而久之，就会使得学生浮躁而不善于深入思考。
但是对于学生个人独立自主探究的问题不宜过偏、过深、过难，要让大部分学生能通过自己的独立思考而解决问题；当然，问题不能过浅、过于容易，让学生不用动脑，就可以脱口而出，这也不利于学生思维的发展。探究问题的设计要适度，要考虑学生的学习心理和兴趣，让学生主动探究，乐于探究。在自主探究的形式上，可以让学生围绕已经发现的问题进行探讨，可以自己默默的研读教材，可以动笔设计自己的方案。为学生拓展发散思维的空间，使学生能动脑、会动脑，八仙过海，各显神通。
2.自主合作
自主合作是学生通过小组的交流研讨，共同探究，从而解决问题。自主合作的关键是老师的管理。教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务；其次是合理的分组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，有显著而有效的监督机制；第三是明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有自己分担的任务；第四是教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间。这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论的形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上的无效。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作，共同解决问题。在合作中，让学生学会了交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，从而培养了学生的合作意识和合作能力。
3.自主展示
这一环节是学生在老师的指导之下，把小组合作的成果展示出来。这种展示可以是小组成员分别展示自己的探究过程和结果，也可以由某个同学综合展示全组的探究过程和结果。只有通过展示，老师才能知道学生是如何探究的，才能发现学生在探究过程中出现的问题；只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦，合作的力量，集体的智慧。在展示过程中要允许学生有奇思妙想，要允许学生互相辩论。老师对学生的展示成果要积极鼓励，从不同的角度予以正面的评价。老师要注意展示的方式方法，力求展示形式的多样化，这样才能有展示结果的多样化。展示就是给学生一个显露才华的机会，就是给学生释放生命潜能的时间和空间。学生在展示中让自己的价值和力量得到一种确认，所以也就获得自主探究，小组合作的成功感，愉快感。
4.自主评价
自主评价是学生在学习过程中和每个学习环节结束之后对自己个人的学习或者本小组的学习情况作出适当的评价。当然也包括小组之间的相互评价。这种评价由于是学生自我和相互之间的评价，是自己对自己的学习过程学习成果的认识和学习同伴之间的相互认识、欣赏或批评，就更容易引起学生的关注和重视，因而正面积极的自我评价，更能调动学生学习的积极性，对于促进学生的学习更有意义。
自主评价可以是口头上的评价，也可以是书面的。比如对预习笔记的评价可以较多的采用书面的形式，让学生自我写评语，或者让小组成员互相写评语，还可以由组长或班级干部集中检查写评语。口头上的自主评价更多的是在课堂上学生展示的过程中或之后，学生自我或小组互评。这一环节，教师要多引导学生在自主评价时，要善于发现自己或别人的优点，多从正面去评价，对于不足之处要以适当的方式指出。教师要多指导学生评价的方式方法，学会自我反思，多角度的看问题，学会欣赏别人，能以积极的心态正视自己的不足和别人的不足。
自主评价运用得好，可以培养学生自我学习的能力，激发学生的思维，在调动学生学习积极性的同时，对于形成良好的学习风气也能起到一定的作用。
总之，信息技术与其他学科相比，没有现成的教学经验和方法。在教学中要避开传统课程的缺陷，积极探索新型教学模式和教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识的学生，使信息技术课成为学生乐学、易学的实用课程。