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我国网络心理教育的目的应当定位于培养青少年网民的心理自主性、主体发展性，塑造与完善青少年网民现代化的、真善美和谐统一的“网络社会人格”。网络对学生有极大的诱惑力。这一方面是因为学生“喜新”的天性，但更多的是因为网络中存在的元素满足了学生心理的需要，即减压、沟通、成就感的需要。
一、网络对中小学生的影响
网络对中小学生的影响是多方面的，既有正面的，又有反面的。
（一）网络对中小学生的正面影响
网络将世界各国和地区连为一体，形成一种信息网络系统，以快捷的速度处理各种各样的数据、信息和知识，使学生切身体会到网络的快捷、简便和高效，有利于学生效率观念和行为习惯的形成；网络将世界变得更小，世间万物尽收网中，这有利于学生形成全球意识和世界眼光；网络增加了学生接触外界的机会，开拓了学生的知识视野，使学生见识到许多新的事物、新的东西。这为学生从多角度、多层次、全面深入地认识世界，形成多元的知识观、世界观，提供了可能性。
（二）网络对中小学生的负面影响
1．妨碍学生思维方式的发展
计算机网络集文字、声音、图像于一体，构成立体化的传播形态，超越了简单文字和静态图像的桎梏，然而其信息的高度形象化也必然会使学生习惯于放弃思考、追问本质的思维方式。它的形象化倾向会诱导学生用“看”的思维方式来认知世界而排斥“想”，使学生的思维方式停留在形象思维上，而没有使逻辑思维能力得到相应发展。
2．对学生扮演社会角色的影响
由于使用者隐匿了部分或全部真实身份，学生塑造一个或多个分真实身份相似或不同的自我。网络隔绝了人与人之间的直接交流，学生的孤独感逐渐膨胀，于是他们渴望自己的言行能够在网络世界中引起反响，这种极度膨胀的自我中心定位，扰乱了学生在现实生活中的角色定位。虚拟网表达情感的方式仅仅是点击鼠标和敲打键盘，无法把符号与表情、手势、语气等联系起来，交流模式就是简单的人机交流，久而久之，会脱离了丰富多彩的现实生活，脱离了社会实践，脱离了群体，造成情感冷漠、性格孤僻等心理问题。
3．引发学生“网络性心理障碍”问题
网络性心理障碍是指患者往往没有一定的理由，无节制地花费大量时间和精力在网络上，以致损坏身体健康，并在生活中出现各种行为异常、心理障碍、人格障碍、交流神经功能失调。具有以下特点的人容易患上此病：缺乏自控能力的人；关注现在，追求即时满足的人；不能区分网上生活和网下生活的人；在现实生活中较少得到帮助和支持的人；在问题面前，不能直面问题、解决问题，而是采取幻想、发泄等方式的人。
二、中小学生网络心理辅导
（一）在现实生活中给予学生心理支持
1．正确处理网上人际交往
网上交往是当今的一种时尚。在网上，大家可以极大地扩大交际面，可以和各类朋友畅所欲言，而又不必暴露身份，因此人们容易在网上获得安全感和满足感。当人们在网上获得的快乐比现实社会多时，就可能会把更多的时间和精力投入到网络交往中，而现实生活中的受挫又会让人更希望在网络中寻求安慰。这样，就形成了恶性循环，造成学生对网络的依恋心理，甚至成瘾，不能自拔。因此，教师要引导学生既要通过网络扩大交际面，又要重视现实生活中的人际交往，使生活更加丰富多彩，让他们感受到真实的情感，感受到现实生活的美好。
2．确定网上伦理和遵守社会规定
网络的开放性，使得它的安全性很难得以保障。加上青少年的好奇心理，甚者是仇视心理，很可能引发网络出轨行为，带来意想不到的后果。因此，要教育学生确立网络道德，规范网上行为，确保网络的安全性。
（二）支持、引导学生正确上网
1．教师、家长应提高自身的网络素质
社会的发展要求教师与家长都应掌握计算机和网络的知识，成为学生网络生活的指导者。但目前，大多数家长和教师在这方面的知识远远不够，自己都不太懂得网络，甚至是一窍不通的网盲，当然无法在网络方面对学生进行恰到好处的教育和引导了。因而，教师和家长有必要加强这方面的学习，提高自身的网络素质。
2．提高学生对网络信息的判断和处理能力
网络是一个信息的集合，有精华，也有糟粕。教师要引导学生树立正确的网络观念，妥善对待和处理网上的各种信息，充分发挥网络的积极作用。如在教会学生使用E-mail或聊天软件时，就要告诉学生网上的信息是不真实的，不可轻信；E-mail中有很多包含病毒的邮件，遇到陌生邮件，不要打开，应尽快删除。
网络的使用是否健康，是由网络可以满足学生的需要以及如何满足学生的心理需要决定的。我们应该正确引导学生上网，走网上育人与网下育人相结合的路子，使学生能在网上生活中有效地进行自我管理，学会进行自我心理心理调适，塑造健康、健全的网络心理和人格。
（责编杜华）
一、网络对中小学生的影响
网络对中小学生的影响是多方面的，既有正面的，又有反面的。
（一）网络对中小学生的正面影响
网络将世界各国和地区连为一体，形成一种信息网络系统，以快捷的速度处理各种各样的数据、信息和知识，使学生切身体会到网络的快捷、简便和高效，有利于学生效率观念和行为习惯的形成；网络将世界变得更小，世间万物尽收网中，这有利于学生形成全球意识和世界眼光；网络增加了学生接触外界的机会，开拓了学生的知识视野，使学生见识到许多新的事物、新的东西。这为学生从多角度、多层次、全面深入地认识世界，形成多元的知识观、世界观，提供了可能性。
（二）网络对中小学生的负面影响
1．妨碍学生思维方式的发展
计算机网络集文字、声音、图像于一体，构成立体化的传播形态，超越了简单文字和静态图像的桎梏，然而其信息的高度形象化也必然会使学生习惯于放弃思考、追问本质的思维方式。它的形象化倾向会诱导学生用“看”的思维方式来认知世界而排斥“想”，使学生的思维方式停留在形象思维上，而没有使逻辑思维能力得到相应发展。
2．对学生扮演社会角色的影响
由于使用者隐匿了部分或全部真实身份，学生塑造一个或多个分真实身份相似或不同的自我。网络隔绝了人与人之间的直接交流，学生的孤独感逐渐膨胀，于是他们渴望自己的言行能够在网络世界中引起反响，这种极度膨胀的自我中心定位，扰乱了学生在现实生活中的角色定位。虚拟网表达情感的方式仅仅是点击鼠标和敲打键盘，无法把符号与表情、手势、语气等联系起来，交流模式就是简单的人机交流，久而久之，会脱离了丰富多彩的现实生活，脱离了社会实践，脱离了群体，造成情感冷漠、性格孤僻等心理问题。
3．引发学生“网络性心理障碍”问题
网络性心理障碍是指患者往往没有一定的理由，无节制地花费大量时间和精力在网络上，以致损坏身体健康，并在生活中出现各种行为异常、心理障碍、人格障碍、交流神经功能失调。具有以下特点的人容易患上此病：缺乏自控能力的人；关注现在，追求即时满足的人；不能区分网上生活和网下生活的人；在现实生活中较少得到帮助和支持的人；在问题面前，不能直面问题、解决问题，而是采取幻想、发泄等方式的人。
二、中小学生网络心理辅导
（一）在现实生活中给予学生心理支持
1．正确处理网上人际交往
网上交往是当今的一种时尚。在网上，大家可以极大地扩大交际面，可以和各类朋友畅所欲言，而又不必暴露身份，因此人们容易在网上获得安全感和满足感。当人们在网上获得的快乐比现实社会多时，就可能会把更多的时间和精力投入到网络交往中，而现实生活中的受挫又会让人更希望在网络中寻求安慰。这样，就形成了恶性循环，造成学生对网络的依恋心理，甚至成瘾，不能自拔。因此，教师要引导学生既要通过网络扩大交际面，又要重视现实生活中的人际交往，使生活更加丰富多彩，让他们感受到真实的情感，感受到现实生活的美好。
2．确定网上伦理和遵守社会规定
网络的开放性，使得它的安全性很难得以保障。加上青少年的好奇心理，甚者是仇视心理，很可能引发网络出轨行为，带来意想不到的后果。因此，要教育学生确立网络道德，规范网上行为，确保网络的安全性。
（二）支持、引导学生正确上网
1．教师、家长应提高自身的网络素质
社会的发展要求教师与家长都应掌握计算机和网络的知识，成为学生网络生活的指导者。但目前，大多数家长和教师在这方面的知识远远不够，自己都不太懂得网络，甚至是一窍不通的网盲，当然无法在网络方面对学生进行恰到好处的教育和引导了。因而，教师和家长有必要加强这方面的学习，提高自身的网络素质。
2．提高学生对网络信息的判断和处理能力
网络是一个信息的集合，有精华，也有糟粕。教师要引导学生树立正确的网络观念，妥善对待和处理网上的各种信息，充分发挥网络的积极作用。如在教会学生使用E-mail或聊天软件时，就要告诉学生网上的信息是不真实的，不可轻信；E-mail中有很多包含病毒的邮件，遇到陌生邮件，不要打开，应尽快删除。
网络的使用是否健康，是由网络可以满足学生的需要以及如何满足学生的心理需要决定的。我们应该正确引导学生上网，走网上育人与网下育人相结合的路子，使学生能在网上生活中有效地进行自我管理，学会进行自我心理心理调适，塑造健康、健全的网络心理和人格。
（责编杜华）