论文部分内容阅读
摘要：体验式教学在高中英语教学中的运用是从体验语言和学生的认知规律出发，使教学变得更加趣味化、个性化和情景化，让学生在文本过程中获得成功感与愉悦感，提高课堂的参与度，并充分展示自我，充分凸显了学生的主体地位，激发了学生学习的动力，从而为高中英语教学改革与发展拉开了新的篇章。
关键词：高中英语;体验式教学;创新课堂
我们都知道，英语这门学科是一门语言学科，但是它又不同于另一门语言学科语文那么简单易懂，而新课改要求学生对英语的学习要达到熟练运用这门语言的水平，所以，这就需要老师在课堂上运用"体验式"教学模式开改善这些问题，让学生爱上学习英语。
1、游戏体验，导入新课
"寓教于乐"是英语教学中的一种新思想，是说老师在教学中引导学生做游戏来让他们学习英语知识。最重要的是，运用游戏体验式教学模式还能导入新课，激发他们的学习兴趣，因为不管是小学生还是高中生，他们都对于"玩游戏"充满了兴趣。所以，老师借助游戏体验活动来导出新课是学生们学习英语的一种非常好的方法。
例如在学习《The Olympic Games》之前，老师可以先通过游戏来激发学生的兴趣，让他们积极主动地参与其中。因为这节英语课的主题是"奥运会"，所以老师可以先让学生了解一些奥运会所涉及的运动，再组织学生进行游戏比赛，如Table Tennis、badminton、basketball等，让他们在游戏中比赛，感受到玩游戏的乐趣，并让他们根据本节英语课文中涉及到的知识设计游戏比赛的口号（slogan）、吉祥物（mascot）、火炬（torch），老师还可以规定输掉比赛的同学唱奥运会的主题歌《Hand In Hand》。如此一来，学生们就会根据游戏了解了本节课要学习的知识是关于奥运会的，所以在后续的英语学习中他们的听课质量就会飞速提升。
兴趣是学生最好的老师，学生一玩一学之间就激发了他们对于学习英语的兴趣。除此之外，这种用游戏来导入新课的方法还能让学生主动的去学习英语知识，改善之前被动接收知识的问题，所以游戏体验是学生学习英语非常好的一种方法。
2、创新课堂教学形式
随着体验式教学法与高中英语教学的不断融合探索，高中英语教学的课堂形式也逐渐丰富起来。小组合作学习、主题研讨、辩论课、角色扮演等形式也在近年来流行起来。角色扮演一直都是英语课堂教学的提倡方式，它从语文课堂的分角色朗读演变而来，将枯燥乏味甚至晦涩难懂的英文句子变成形象生动、自我表达的对话应用，凸显了学生的课堂参与，让学生真正感受到课堂是自己的，这样的方式能够为学生创设体验外国文化的体验，在语音语调的模范过程中感受外国文化，同时锻炼学生的口语表达和听力能力，一举多得。同时，角色扮演的对话过程往往是创造亮点的过程，在教师、医生、咨询者等不同角色的对话中，学生会自觉地使用出镜率较高又具有一定难度的单词，以此展示自己的实力。这样一来，角色扮演在无形中又加深了学生对于单词和语法的理解和应用实践，促进了教学的效果提升，事半功倍。其次，以小组合作学习为例，在高中英语课堂教学中，小组学习这一形式的常见应用形式是"组内合作、组间竞争"，即班级学生分为人数相等的几个组，设置相同的研讨问题，组内讨论得出结论，再通过组间完善的方式形成整体性认识，最后由教师点拨总结的学习过程。这一形式让课堂教学更加符合学生认知发展的客观规律，充分发挥了学生在学习过程中的主观能动性，有利于教师了解学生的内心活动，推动构建和谐的师生关系。
3、拓展英语文化，开阔学生视野
有一个小故事：有一位留美学生，在参加晚会时，不小心闯入了一个美国家庭，美国人看到这个留学生下意识的喊了一声‘freeze’（不许动），这位留学生一直认为freeze是冰冻的意思，没有意识到美国人喊的是不许动，所以紧张地想逃跑，美国人一看情况不对就开枪杀死了他。通过这个故事，我们可以深深地意识到中西方的差异，因此在高中英语教学中，教师应根据教学内容积极对学生进行文化拓展，这样对于开阔学生的视野，使学生学习更多的西方文化有重要的作用。
比如，在我国交通规则是沿道路的右侧走，而英国是沿道路的左侧走，我国见面打招呼的方式为：吃了吗？而英语里打招呼的方式为：Good morning/afternoon/evening.还有，在西方文化中，个人的年龄、信仰和收入等属于隐私，不能随意询问等等。
4、拓展思路，多元体验
高中英语学习是综合性和基础性较强的学习阶段，这一阶段的英语学习为今后学生的学习、深造奠定了基础。这就要求教师要开展丰富多彩的活动，帮助学生深入、广泛地去体验，不断拓展知识广度，打下坚实的知识基础。
笔者在英语课堂上积极组织开展应用性强的体验活动，比如在讲The environment这一章节的时候，为了帮助同学们拓宽知识面，除了讲授课本上的基本自然想象和污染（火山喷发、地震、海啸、污染、滥砍滥发）知识外，笔者还结合实际为同学们做了关于PM2.5的知识拓展，借此加深学生的知识深度。同时，笔者还组织开展角色扮演活动，让3名学生分别扮演Polluter（污染者）、Environmental protection personnel（环保人员）和Citizen（市民）。同时，笔者在黑板上写下每个角色必须使用的10个相关环保词汇，并让他们在表演结束之后繼续变换角色进行表演。通过这样多元化、深层次的锻炼，学生的语言应用水平得到了较大的提升。
结语
总之，英语不是一天两天就能学好的，需要老师和学生彼此配合：老师要不断的转换教学理念，拒绝填鸭式教学，而学生要在体验式学习中积极发挥他们的主观能动性，在体验式活动中真正的“动”起来，觉得学习英语是一件有趣又容易的事，从而才能真正发挥“体验式”教学在高中课堂中的作用。
参考文献：
[1]周常菁.基于体验式教学法的高中英语教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（06）.
[2]郭杰.体验教学视角下高中英语教学研究[J].校园英语，2017（02）.
张成云 重庆市铜梁中学校 重庆
关键词：高中英语;体验式教学;创新课堂
我们都知道，英语这门学科是一门语言学科，但是它又不同于另一门语言学科语文那么简单易懂，而新课改要求学生对英语的学习要达到熟练运用这门语言的水平，所以，这就需要老师在课堂上运用"体验式"教学模式开改善这些问题，让学生爱上学习英语。
1、游戏体验，导入新课
"寓教于乐"是英语教学中的一种新思想，是说老师在教学中引导学生做游戏来让他们学习英语知识。最重要的是，运用游戏体验式教学模式还能导入新课，激发他们的学习兴趣，因为不管是小学生还是高中生，他们都对于"玩游戏"充满了兴趣。所以，老师借助游戏体验活动来导出新课是学生们学习英语的一种非常好的方法。
例如在学习《The Olympic Games》之前，老师可以先通过游戏来激发学生的兴趣，让他们积极主动地参与其中。因为这节英语课的主题是"奥运会"，所以老师可以先让学生了解一些奥运会所涉及的运动，再组织学生进行游戏比赛，如Table Tennis、badminton、basketball等，让他们在游戏中比赛，感受到玩游戏的乐趣，并让他们根据本节英语课文中涉及到的知识设计游戏比赛的口号（slogan）、吉祥物（mascot）、火炬（torch），老师还可以规定输掉比赛的同学唱奥运会的主题歌《Hand In Hand》。如此一来，学生们就会根据游戏了解了本节课要学习的知识是关于奥运会的，所以在后续的英语学习中他们的听课质量就会飞速提升。
兴趣是学生最好的老师，学生一玩一学之间就激发了他们对于学习英语的兴趣。除此之外，这种用游戏来导入新课的方法还能让学生主动的去学习英语知识，改善之前被动接收知识的问题，所以游戏体验是学生学习英语非常好的一种方法。
2、创新课堂教学形式
随着体验式教学法与高中英语教学的不断融合探索，高中英语教学的课堂形式也逐渐丰富起来。小组合作学习、主题研讨、辩论课、角色扮演等形式也在近年来流行起来。角色扮演一直都是英语课堂教学的提倡方式，它从语文课堂的分角色朗读演变而来，将枯燥乏味甚至晦涩难懂的英文句子变成形象生动、自我表达的对话应用，凸显了学生的课堂参与，让学生真正感受到课堂是自己的，这样的方式能够为学生创设体验外国文化的体验，在语音语调的模范过程中感受外国文化，同时锻炼学生的口语表达和听力能力，一举多得。同时，角色扮演的对话过程往往是创造亮点的过程，在教师、医生、咨询者等不同角色的对话中，学生会自觉地使用出镜率较高又具有一定难度的单词，以此展示自己的实力。这样一来，角色扮演在无形中又加深了学生对于单词和语法的理解和应用实践，促进了教学的效果提升，事半功倍。其次，以小组合作学习为例，在高中英语课堂教学中，小组学习这一形式的常见应用形式是"组内合作、组间竞争"，即班级学生分为人数相等的几个组，设置相同的研讨问题，组内讨论得出结论，再通过组间完善的方式形成整体性认识，最后由教师点拨总结的学习过程。这一形式让课堂教学更加符合学生认知发展的客观规律，充分发挥了学生在学习过程中的主观能动性，有利于教师了解学生的内心活动，推动构建和谐的师生关系。
3、拓展英语文化，开阔学生视野
有一个小故事：有一位留美学生，在参加晚会时，不小心闯入了一个美国家庭，美国人看到这个留学生下意识的喊了一声‘freeze’（不许动），这位留学生一直认为freeze是冰冻的意思，没有意识到美国人喊的是不许动，所以紧张地想逃跑，美国人一看情况不对就开枪杀死了他。通过这个故事，我们可以深深地意识到中西方的差异，因此在高中英语教学中，教师应根据教学内容积极对学生进行文化拓展，这样对于开阔学生的视野，使学生学习更多的西方文化有重要的作用。
比如，在我国交通规则是沿道路的右侧走，而英国是沿道路的左侧走，我国见面打招呼的方式为：吃了吗？而英语里打招呼的方式为：Good morning/afternoon/evening.还有，在西方文化中，个人的年龄、信仰和收入等属于隐私，不能随意询问等等。
4、拓展思路，多元体验
高中英语学习是综合性和基础性较强的学习阶段，这一阶段的英语学习为今后学生的学习、深造奠定了基础。这就要求教师要开展丰富多彩的活动，帮助学生深入、广泛地去体验，不断拓展知识广度，打下坚实的知识基础。
笔者在英语课堂上积极组织开展应用性强的体验活动，比如在讲The environment这一章节的时候，为了帮助同学们拓宽知识面，除了讲授课本上的基本自然想象和污染（火山喷发、地震、海啸、污染、滥砍滥发）知识外，笔者还结合实际为同学们做了关于PM2.5的知识拓展，借此加深学生的知识深度。同时，笔者还组织开展角色扮演活动，让3名学生分别扮演Polluter（污染者）、Environmental protection personnel（环保人员）和Citizen（市民）。同时，笔者在黑板上写下每个角色必须使用的10个相关环保词汇，并让他们在表演结束之后繼续变换角色进行表演。通过这样多元化、深层次的锻炼，学生的语言应用水平得到了较大的提升。
结语
总之，英语不是一天两天就能学好的，需要老师和学生彼此配合：老师要不断的转换教学理念，拒绝填鸭式教学，而学生要在体验式学习中积极发挥他们的主观能动性，在体验式活动中真正的“动”起来，觉得学习英语是一件有趣又容易的事，从而才能真正发挥“体验式”教学在高中课堂中的作用。
参考文献：
[1]周常菁.基于体验式教学法的高中英语教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（06）.
[2]郭杰.体验教学视角下高中英语教学研究[J].校园英语，2017（02）.
张成云 重庆市铜梁中学校 重庆