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摘 要：伴随着新课程改革的不断推进，人们针对学科教学的研究也在不断的发展，语文作为一门基础性的学科，人们也在实践过程当中不断的探索如何通过多模式，多元化，多层次的教学内容和方法来优化语文教学，而戏剧化教学模式是目前探索出的一种具有较强感染力的教学方法。戏剧教学具有操作简单、便于推广等诸多优势，不仅能提高学生的独立思考能力，也能够通过人际交往能力的提升来进一步激发学生的创造性思维。
关键词：语文 戏剧 阅读
语文学科的基础性是有目共睹的，而在小学阶段所打下的语文基础显得尤为的重要。伴随着义务教育阶段的不断推广，人们对教育方法的看法也更加的多元，人们也在思考如何改变业务教育阶段知识点杂、难、偏的问题，尤其是近年来，对于语文课堂教学多元化、多层次、多模式业的探索尤为引人瞩目。一线教师结合语文教学实践发现，随着教学难度的不断提升学生对于语文知识的接受度也在随之增加，但使其增长速度并不能够有效地满足语文教学的需求，所以如何在教学实践中进一步进行有效的创新，来发扬学生的主观能动性就是目前及时解决的问题。
新课程改革过程当中提出，现代教育背景下，语文基础学科教育的研究需要进一步深入发展。教育改革的领导之下，教师更加注重如何综合学科与学科，知识点与知识点与知识点之间的学习，通过内在联系对不同类型、不同内容的知识整合，来更加的强化学生的全面学习能力和整体素质。
一、小学语文与戏剧课程整合的意义
新课程标准认为语文教学不仅仅局限在文字表达和语言能力，需要通过强化语文知识的基础性来增加语文学科与其他学科之间的横向联系，将语文学科的基础性作用拓展到全部学科当中，形成“大语文观”。简单来说，就是发挥小学语文的基础作用，让学生对语文学科的知识学习深入到各个学科当中，通过打破学科与学科之间的明显界限来让其他学科的知识服务与语文知识，也让语文知识服务于其它学科的学习过程。戏剧教育作为一种新的教学形式，能够有效的适应小学生的知识水平和认知能力，同时也能够帮助教师进一步提升语文教学层次，丰富语文教学内容，此外，戏剧教学的简单操作的特性，在教育实践中具有很强的现实推广意义。
二、戏剧在小学语文中的具体运用
长久以来，与小学语文教学的模式一直都是偏于固定的，所以，如何针对教师群体来改变其教学观念，进一步推广现代教育观就显得尤为重要。为此，阅读能力的培养首先需要以身作则不断的强化教师与学生的沟通，通过阅读技巧和方法的交流，来明确自身的教学目标，培养起学生的自主性。
首先，戏剧教学思想下，教师需要教语文教学和戏剧整合起来，通过多学科的知识整合来让学生感受到不一样的教学内容和方法。传统模式下课堂是教师的天下，学生只需要发动自己的脑子，把知识点记录下来并熟练的运用，而戏剧教育当中更加强调学生的主体地位，让学生能够在语文知识的学习当中展现出自身的独立思维和创新能力，要学会表达，学会理解，学会质疑，所以，在戏剧教学背景下，教师需要来引导学生去学会学习，同时培养起学生的民主平等意识，强化人与人之间的交流。
叶圣陶先生认为“自能读书”和“自能作文”是教育最高境界。从叶圣陶先生的教育观点当中，可以看出个性化和能动性是他在教学中的主要观点，面对学生的问题教师在教育过程当中所发挥的作用是积极的引导，学生通过自己去阅读，自己去理解，自己去理解自己去获得属于自己的快乐，通过个人的感知来让学生爱上自身学习的行为、爱上学习的过程。《第八次》中学生提出了自己的疑问，“为什么布鲁斯打了八次仗？蜘蛛织了八次网？‘八’是不是还有其他的意义？”基于学生的质疑，我并未明确的告诉学生，这个问题的答案，而是引导学生再次去阅读文章，通过自主学习来了解蜘蛛織网的过程，了解布鲁斯打仗的过程，学生在角色演绎的过程当中，也逐渐的领会到了此次文章教学的宗旨。面对学生的问题，老师如果仅仅是告诉他这个明确的答案，那就难免会犯下一叶障目的错误，如果能够在学生问题的基础之上引导他去自主探索，寻找自己的答案，那么，对于学生来说必然是更有意义的。
其次，戏剧教育过程当中穿插戏剧的内容能够对学生进行有效的自我引导导。语文教学并不仅仅是教授书本上的知识点，而是能够鼓励学生进行自我表达，进行人际交流，通过课内外活动的探索来进一步提高学生的自主学习能力。素质教育背景下对学生的要求也不仅仅停留在分数之上，学生的视野、知识储存量等都是很重要的考核方面，而戏剧教育就能够有效地做到这一点。
从语文教学课堂来看，教师利用戏剧教育来组织学生来分成不同角色进行演绎，通过课下排练的方式增加学生的熟练程度，让学生能够有自主发挥的空间，也能够符合小学生对外接触的好奇心心理。戏剧对于课堂的作用是能够增加学生的整体代入感，让学生通过赏析作品，通过作品人物的模仿，来进一步提升自身的格局空间，更加深入的去了解语文学科的魅力。
戏剧教育在语文课堂当中的运用并不是在增加语文教学的的负担，而是通过语文教学和戏剧之间的有效搭配来丰富学生的视野，提升学生的鉴赏赏能力。小学阶段的学生总是心性不定，外界事物总是能够引起他们的注意力，一直待在课堂上不断吸收知识总是枯燥的，而戏剧表演和戏剧赏析是带有趣味性的，能够通过教学实践来进一步发挥出学生的自主创新能力。所以针对不同的教学内容，教师可以选择一种或多种戏剧技巧来进一步帮助学生理解戏剧内容和课堂知识，通过角色扮演、人物构建、图画定格等更好的鼓励学生进行自我探索，自我阐释，去做一些别人没有做过的，去说一些别人没有说过的。此外，在教育实践中十分注重学生的想象能力的培养，例如《九色鹿》角色扮演之后，进一步启发学生想象国王指导调达的真面目后又会采取怎样的行动？同学们可以以小组为单位，进一步入发挥自己的想象，对文章进行进一步的续编。这种方式不仅仅能够让学生进一步升华自身对知识的认知，而且也能够激发学生的想象能力，强化自身对课堂知识的印象。
此外，现代教育技术的发展为戏剧教育提供了多种途径，课堂的戏剧教学也不仅仅集中在角色的扮演之上，也能够通过媒体技术来让学生去感受到具向化，真实化的内容。让学生跳出简单知识学习的牢笼，发挥出听、说、读、写全面发展的作用。
小学阶段语文知识的学习看似十分简单，但是却又大智若愚的智慧，它是所有知识的基础，若是能够让学生感受到小学阶段语文知识的魅力，必然能够为其他学科学习打下良好的基础。戏剧教育作为一种有效的教学方法，能够将听说与读写有效的结合起来，最大程度的调动学生的主观能动性和自主创新能力，对于学习效果的固化有着极为重要的作用。
综上所述，戏剧在语文教学当中的运用并不是简单的工具，而是通过两者相互结合的一种新的学习方法。让学生将枯燥无味的语文知识变成一种活动的探讨，在探讨的过程中发挥出学生的想象力和创造力，在团队合作的时候来发挥出学生的团结力和带动性，将坐在课堂上被动接受知识灌输变成主动的探索知识。值得注意的是，戏剧在语文课堂当中的运用并非是一成不变的，而是需要教师结合教学实践不断的进行探索创新，教学的方法和教育的内容不落窠臼，从而更好地发挥出语文基础知识的优势，通过对学生阅读能力的训练来提升学生的综合能力，成为新世纪所需的创新型人才。
参考文献：
[1]郭元祥.新课程中课程整合的理念与策略[J].语文建设，2002，（6）
[2]张晓华 . 台湾中小学表演艺术戏剧教学的解析 [J]， 教育学报 ， 2014.
关键词：语文 戏剧 阅读
语文学科的基础性是有目共睹的，而在小学阶段所打下的语文基础显得尤为的重要。伴随着义务教育阶段的不断推广，人们对教育方法的看法也更加的多元，人们也在思考如何改变业务教育阶段知识点杂、难、偏的问题，尤其是近年来，对于语文课堂教学多元化、多层次、多模式业的探索尤为引人瞩目。一线教师结合语文教学实践发现，随着教学难度的不断提升学生对于语文知识的接受度也在随之增加，但使其增长速度并不能够有效地满足语文教学的需求，所以如何在教学实践中进一步进行有效的创新，来发扬学生的主观能动性就是目前及时解决的问题。
新课程改革过程当中提出，现代教育背景下，语文基础学科教育的研究需要进一步深入发展。教育改革的领导之下，教师更加注重如何综合学科与学科，知识点与知识点与知识点之间的学习，通过内在联系对不同类型、不同内容的知识整合，来更加的强化学生的全面学习能力和整体素质。
一、小学语文与戏剧课程整合的意义
新课程标准认为语文教学不仅仅局限在文字表达和语言能力，需要通过强化语文知识的基础性来增加语文学科与其他学科之间的横向联系，将语文学科的基础性作用拓展到全部学科当中，形成“大语文观”。简单来说，就是发挥小学语文的基础作用，让学生对语文学科的知识学习深入到各个学科当中，通过打破学科与学科之间的明显界限来让其他学科的知识服务与语文知识，也让语文知识服务于其它学科的学习过程。戏剧教育作为一种新的教学形式，能够有效的适应小学生的知识水平和认知能力，同时也能够帮助教师进一步提升语文教学层次，丰富语文教学内容，此外，戏剧教学的简单操作的特性，在教育实践中具有很强的现实推广意义。
二、戏剧在小学语文中的具体运用
长久以来，与小学语文教学的模式一直都是偏于固定的，所以，如何针对教师群体来改变其教学观念，进一步推广现代教育观就显得尤为重要。为此，阅读能力的培养首先需要以身作则不断的强化教师与学生的沟通，通过阅读技巧和方法的交流，来明确自身的教学目标，培养起学生的自主性。
首先，戏剧教学思想下，教师需要教语文教学和戏剧整合起来，通过多学科的知识整合来让学生感受到不一样的教学内容和方法。传统模式下课堂是教师的天下，学生只需要发动自己的脑子，把知识点记录下来并熟练的运用，而戏剧教育当中更加强调学生的主体地位，让学生能够在语文知识的学习当中展现出自身的独立思维和创新能力，要学会表达，学会理解，学会质疑，所以，在戏剧教学背景下，教师需要来引导学生去学会学习，同时培养起学生的民主平等意识，强化人与人之间的交流。
叶圣陶先生认为“自能读书”和“自能作文”是教育最高境界。从叶圣陶先生的教育观点当中，可以看出个性化和能动性是他在教学中的主要观点，面对学生的问题教师在教育过程当中所发挥的作用是积极的引导，学生通过自己去阅读，自己去理解，自己去理解自己去获得属于自己的快乐，通过个人的感知来让学生爱上自身学习的行为、爱上学习的过程。《第八次》中学生提出了自己的疑问，“为什么布鲁斯打了八次仗？蜘蛛织了八次网？‘八’是不是还有其他的意义？”基于学生的质疑，我并未明确的告诉学生，这个问题的答案，而是引导学生再次去阅读文章，通过自主学习来了解蜘蛛織网的过程，了解布鲁斯打仗的过程，学生在角色演绎的过程当中，也逐渐的领会到了此次文章教学的宗旨。面对学生的问题，老师如果仅仅是告诉他这个明确的答案，那就难免会犯下一叶障目的错误，如果能够在学生问题的基础之上引导他去自主探索，寻找自己的答案，那么，对于学生来说必然是更有意义的。
其次，戏剧教育过程当中穿插戏剧的内容能够对学生进行有效的自我引导导。语文教学并不仅仅是教授书本上的知识点，而是能够鼓励学生进行自我表达，进行人际交流，通过课内外活动的探索来进一步提高学生的自主学习能力。素质教育背景下对学生的要求也不仅仅停留在分数之上，学生的视野、知识储存量等都是很重要的考核方面，而戏剧教育就能够有效地做到这一点。
从语文教学课堂来看，教师利用戏剧教育来组织学生来分成不同角色进行演绎，通过课下排练的方式增加学生的熟练程度，让学生能够有自主发挥的空间，也能够符合小学生对外接触的好奇心心理。戏剧对于课堂的作用是能够增加学生的整体代入感，让学生通过赏析作品，通过作品人物的模仿，来进一步提升自身的格局空间，更加深入的去了解语文学科的魅力。
戏剧教育在语文课堂当中的运用并不是在增加语文教学的的负担，而是通过语文教学和戏剧之间的有效搭配来丰富学生的视野，提升学生的鉴赏赏能力。小学阶段的学生总是心性不定，外界事物总是能够引起他们的注意力，一直待在课堂上不断吸收知识总是枯燥的，而戏剧表演和戏剧赏析是带有趣味性的，能够通过教学实践来进一步发挥出学生的自主创新能力。所以针对不同的教学内容，教师可以选择一种或多种戏剧技巧来进一步帮助学生理解戏剧内容和课堂知识，通过角色扮演、人物构建、图画定格等更好的鼓励学生进行自我探索，自我阐释，去做一些别人没有做过的，去说一些别人没有说过的。此外，在教育实践中十分注重学生的想象能力的培养，例如《九色鹿》角色扮演之后，进一步启发学生想象国王指导调达的真面目后又会采取怎样的行动？同学们可以以小组为单位，进一步入发挥自己的想象，对文章进行进一步的续编。这种方式不仅仅能够让学生进一步升华自身对知识的认知，而且也能够激发学生的想象能力，强化自身对课堂知识的印象。
此外，现代教育技术的发展为戏剧教育提供了多种途径，课堂的戏剧教学也不仅仅集中在角色的扮演之上，也能够通过媒体技术来让学生去感受到具向化，真实化的内容。让学生跳出简单知识学习的牢笼，发挥出听、说、读、写全面发展的作用。
小学阶段语文知识的学习看似十分简单，但是却又大智若愚的智慧，它是所有知识的基础，若是能够让学生感受到小学阶段语文知识的魅力，必然能够为其他学科学习打下良好的基础。戏剧教育作为一种有效的教学方法，能够将听说与读写有效的结合起来，最大程度的调动学生的主观能动性和自主创新能力，对于学习效果的固化有着极为重要的作用。
综上所述，戏剧在语文教学当中的运用并不是简单的工具，而是通过两者相互结合的一种新的学习方法。让学生将枯燥无味的语文知识变成一种活动的探讨，在探讨的过程中发挥出学生的想象力和创造力，在团队合作的时候来发挥出学生的团结力和带动性，将坐在课堂上被动接受知识灌输变成主动的探索知识。值得注意的是，戏剧在语文课堂当中的运用并非是一成不变的，而是需要教师结合教学实践不断的进行探索创新，教学的方法和教育的内容不落窠臼，从而更好地发挥出语文基础知识的优势，通过对学生阅读能力的训练来提升学生的综合能力，成为新世纪所需的创新型人才。
参考文献：
[1]郭元祥.新课程中课程整合的理念与策略[J].语文建设，2002，（6）
[2]张晓华 . 台湾中小学表演艺术戏剧教学的解析 [J]， 教育学报 ， 2014.