【摘 要】
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所谓“人人有得分”的新型运动会团体总分计分法就是每一个比赛项目的参赛人（队）都可以得分。具体是单项比赛的最后一名计1分，从后向前按名次依次为2、3、4、5……分递增，以此计
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所谓“人人有得分”的新型运动会团体总分计分法就是每一个比赛项目的参赛人（队）都可以得分。具体是单项比赛的最后一名计1分，从后向前按名次依次为2、3、4、5……分递增，以此计人班级团体总分，也可以说是末位开始得分法（如果是集体项目，那就是“项项有得分”）。例如初一男子组100米有25人参加比赛，按比赛最终成绩排名计分，第一名得25分，第二名得24分……，第25名得1分。
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如何在具体的教学活动中落实《课标》，怎样设计单元教学、怎样设计课时教学计划、怎样实施教学等课程实施问题成为课程改革中的重点也是难点。现在许多专家学者都认为，新课程下的体育教学的重点应放在对单元教学设计研究上。但是，我们看到理论阐述性的文章多，实践总结性的文章少；专家的文章多，教师的文章少，落实《课标》，实施体育学科课程改革遇到了一无借鉴经验，二无实施的办法的困难境地。 我作为区级教研员，有一线教
一、“手倒立”练习过程中易出现的错误动作及原因 1.松肩、塌腰、臀下坠、身体伸不直、不舒展。上肢的支撑力量薄弱，对“手倒立”动作的顶肩、紧腰、展腹等技术环节概念理解不清。肩关节紧张，不能协调用力。 2.立不起、立不稳，出现前倒。学生初步学习“手倒立”时，在摆腿、翻臀环节不能很好的控制重心，再加上出现低头，以至出现前倒现象。 二、“手倒立”练习及错误动作的解决方法 在学习“手倒立
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要关注体育课堂教学结果首先就要重视教学目标和教学计划以及对教学过程的设计。针对教学对象建立明确而合理的教学目标是取得良好结果的条件，围绕目标制订可实施易操作的教学
每年的新学期，我们往往有广播体操的学习。教操的过程，对于老师和学生来说都是一个辛苦的过程，其中滋味，“酸、甜、苦、辣”自不用说。但在教学中，我们也看到，很多体育老师为了赶进度，往往忽略了对学生的常规管理和要求，忽略了对学生素质的练习和兴趣的培养，枯燥的练习使得学生在开学之初就对体育课产生畏惧感和厌恶感。因此，我们在教操的过程中要注意巧妙结合其他练习内容进行教学，让学生身心愉悦，全面发展。 一
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目的：探讨高血压患者的社区综合干预治疗效果。方法：收治高血压患者60例,随机分为对照组与观察组,每组各30例。对照组采用口服硝苯地平缓释片治疗,观察组在对照组基础上加用社
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