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【摘 要】全国职业院校技能大赛已成为展示高职院校教学成果的窗口与平台，本项比赛越来越受到各大高职院校的关注和重视。英语口语大赛旨在提高高职学生运用英语进行职场交际、解决实际问题以及思辨的能力。本文通过对两种题型——职场描述（Presentation）、情景交流（Interview）的分析讨论，总结出若干备赛策略，希望能为相关院校提供经验参考。
【关键词】高职院校技能大赛英语口语大赛；赛题；备赛策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0011-02
全国高职高专实用英语口语大赛到目前為止已举行十四届，进入国赛系统也已有八年。该赛项已成为当前我国高职英语类赛项中规格最高、规模最大、影响面最广、人数最多的赛事。“英语口语”赛项旨在通过竞赛传达英语学习重在应用、重在交流的理念，营造学习、使用英语的浓厚氛围，提高学生学习英语的兴趣，充分发挥技能大赛引领和评价作用，推进高职院校专业建设和教学改革，并以此为高职高专英语教学搭建一个探索教学改革、交流教学经验的平台，推动高职院校学生英语口语水平的提高，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，增强学生技术技能培养，全面提高人才培养质量。
2017年-2018年，河南选拔赛设公共英语组和英语专业组，各参赛院校可根据本校情况每组各选一位学生参加比赛。参赛选手现场抽取题目，准备十分钟，然后根据相关要求用英语进行比赛。每位选手不超过一名指导老师。笔者回顾近两年的备赛和观赛经验，针对赛题与备赛策略进行总结。
一、选拔赛基本题型
大赛的题型包括“职场描述”（Presentation）和“情景交流”（Interview），两种题型比分均计入总成绩。
1.“职场描述”（Presentation）。
在本环节中，要求参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或者社会、经济等热点问题的统计图表或图片，在充分理解图表或图片内容的基础上，先对图表上的数据进行梳理，然后概括其反映出来的现象或问题，同时进行分析和预测。陈述时间为3分钟。
在2017年和2018年的河南选拔赛中，图表描述题是本环节的重点。图表题的表现形式主要有柱状图（bar chart）、饼状图（pie chart）、曲线图（line chart）以及表格（table），它们都是用数据的形式，反映某一话题在不同时期或同一时期内的客观情况。参赛者要认真观察，找出图表中所含信息：标题、比较对象、比较角度及项目、各种数据的变化特点。对于不同的图表，选手需要描述的侧重点也有所不同。例如：柱状图重在数据的“对比”和“趋势变化”；饼状图重在各个要素的比例分配及变化情况；曲线图聚焦于“趋势走向”；表格重在具体数据的罗列。本环节重在考查参赛者的语言、逻辑和内容。
2.“情景交流”（Interview）。
在本环节中，参赛者要抽取一个场景题目，与外籍主试官进行一对一的现场问答。题目往往会涉及各类广告或宣传资料，如旅游景点须知、房地产咨询、留学信息、企业招聘、酒店广告、公益信息、校园社团活动等。参赛者通常要以业务代表、导游或活动负责人的身份回答考官提出的问题。每位选手用时不超过3分钟。本环节重点从内容、应答、语言和举止等多方面打分评定。
二、选拔赛备赛策略
1.前期准备。
每位参赛者仅可有一名指导教师，那么指导教师的素质就显得尤为重要。综合来看，指导教师要具备以下几点素质：（1）过硬的英语语言综合能力，听说能力突出，语音语调标准。（2）较丰富的知识面，对人文社科类知识有所了解，具有较强的问题分析处理能力。（3）具有带队参加类似比赛的经验，熟悉比赛流程及各种注意事项。各院校应对指导教师实施奖励措施，激励优秀教师参与此项比赛工作。
参赛者更需要从多方面考查进行选拔。优秀的英语类参赛选手并不仅仅存在于英语专业中，因此指导教师在日常教学中要多观察学生的表现，重点培养英语基础扎实、口语表现力强、逻辑思维强、知识面宽、仪态大方和台风稳健的英语专业及非英语专业学生。重点培养他们的临场反应能力和心理素质，为省赛选拔储备优秀人才。
2.中期准备。
确定了参赛选手和指导教师之后就要投入到紧锣密鼓的赛事准备阶段，即根据题型模拟练习。
2.1 “职场描述”题型备赛策略。
本环节测试参赛选手的词汇掌握、逻辑组织能力以及指导教师的水平。
首先，要言之有物，让描述的内容丰富起来。描述图表题时，常常会多次使用同一种句型。比如，柱状图中会出现相同趋势走向，饼状图中要描述多个要素比例，或者还会出现单位时间内多种数据的变化。这时要避免重复使用同一种表达方式，可以适时改变词汇、短语和句式。例如，表示“数据减少”的表达方式：
（1）The number of ... dropped/declined/fell/tended to go down/showed a tendency to decrease steadily from ... to ... in 2015.
（2）There was a sharp/gradual/sudden reduction in the number of ... in 2015.
从这里我们可以看出词汇、短语和句式的变化使口头表达变得丰富起来。
其次，要言之有序，注意表达的逻辑性。写作和讲话都需讲究“谋篇布局”，也就是要有条理地进行说明和解释。本环节不仅要求参赛者要描述图表，更要“透过现象看本质”去抓住问题的实质，并作出分析和阐释。所以，指导教师和参赛可以采用“总-分-总”的结构进行赛前训练。以图一为例（选自2016年高职技能大赛英语口语大赛陕西预赛非专业组赛题）： （1）总，即“带个帽儿”，从整体上说明图表信息。比如：This bar chart clearly shows us the reasons for not using social media.
（2）分，详细描述数据信息。
①罗列比较对象的数量及内容，如：Here are seven main reasons for this topic. “Not relevant to my business”“Not familiar with how it works”“Don’t have time””Believe it to be a fad”， for instance.
②分析数据，概述图表反映出来的现象或问题，如：As can be seen from the chart， the number of people who believe social media is “Not relevant to my business” and they are “Not familiar with how it works” accounts for 53% of the total. And only 5% “Believe it to be a fad”.
③提出疑问，如：Now， here comes my question：Why don’t 53% people use social media since it is quite popular already？
④分析原因，给出理由，如：First， my guessing is that most respondents are not active young men but the aged ones. Second， perhaps the interviewer carry out the survey where there are plenty of senior citizens around who are not so attached to social media.
（3）总，提出解决措施或就问题展望未来。如：I suggest that the interviewer pick somewhere else to do the survey and the results will be totally different. For example， CBD or shopping center where more young people gather together. If so， people might consider “Don’t have time”“Worried about security and privacy” as their main reasons for not using social media.
再次，要言之有理，讓原因分析符合规则，符合常理。这就要求学生要多关注社会热点，了解商务、旅游、酒店、留学等基本知识，拓宽知识储备。
2.2 “情景交流”题型备赛策略。
此环节重点测试选手的应变和临场发挥能力。
广告或宣传资料的语言都比较简练，通常仅有几个短语、短句，但信息量比较大。因此，赛前准备时应让参赛者多练习速读速记。主要方法是大量阅读英文报刊杂志，熟悉英文广告文体特征，限时速记并复述广告内容。其次，收集各类情景听力对话，如房地产咨询、留学咨询、酒店预订等等。只有确保足量的目标资料输入，才能有与之相对应的语言输出。再次，训练参赛者预测考官的问题，做到有的放矢。同时，还要做好应对突发情况的预案，防止出现没有听懂问题的尴尬场面。最后，提醒学生注意“交流”的含义，不能只回答问题，还要主动出击，反问考官，以形成一个较真实的交流情景。
3.后期准备。
在参赛选手语言能力和应用水平基本相当的情况下，决定胜负的往往是参赛者的心理素质和抗压能力。因而在备赛后期阶段，参赛者的心理建设和精神面貌建设尤为重要。指导教师应多多给予正面评价和鼓励，帮助选手建立自信心和放松心情，减轻赛前的紧张压抑感。
此外，指导教师还可以帮助参赛者准备比赛着装和仪容，保证他们有充分的休息时间，保持良好的身体状态和心理状态。最后还要提醒参赛者面对考官时彬彬有礼，在比赛过程中保持谦虚礼貌的态度，表情体态要自然，最好能和考官进行眼神交流。
通过对赛题的分析，笔者发现赛题具有很强的实用性，与学生未来就业密切相关。我们要将这些备赛经验和方法运用于日常教学中，优化现有教学内容，改革传统教学模式，将英语教学改革落到实处。
参考文献
[1]刘向梅.指导高职英口语比赛的几点思考[J].科技视界，2014（12）.
[2]季清芬.宝剑锋从磨砺出——第九届全国高职高专实用英语口语大赛一等獎获得者指导教师经验总结[J].景德镇高专学报.2014，29（2）：105-107.
[3]李绍青.英语口语类赛项对高职英语教学改革的影响研究[J].江苏外语教学研究，2016（3）：17-20.
[4]闵阅.十年口语大赛创造辉煌舞台时代语言英才成就职业梦想——全国高职高专实用英语口语大赛项目的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（22）：89-94.
[5]康霞.以职业核心能力培养为本位的高职高专英语口语大赛长效辅导方案探析与思考[J].交通职业教育，2015（1）：6-8.
基金项目：郑州幼儿师范高等专科学校课题：“基于职业技能大赛的高职院校实用型英语口语人才培养研究”，课题编号：2018XJYB07。
【关键词】高职院校技能大赛英语口语大赛；赛题；备赛策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0011-02
全国高职高专实用英语口语大赛到目前為止已举行十四届，进入国赛系统也已有八年。该赛项已成为当前我国高职英语类赛项中规格最高、规模最大、影响面最广、人数最多的赛事。“英语口语”赛项旨在通过竞赛传达英语学习重在应用、重在交流的理念，营造学习、使用英语的浓厚氛围，提高学生学习英语的兴趣，充分发挥技能大赛引领和评价作用，推进高职院校专业建设和教学改革，并以此为高职高专英语教学搭建一个探索教学改革、交流教学经验的平台，推动高职院校学生英语口语水平的提高，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，增强学生技术技能培养，全面提高人才培养质量。
2017年-2018年，河南选拔赛设公共英语组和英语专业组，各参赛院校可根据本校情况每组各选一位学生参加比赛。参赛选手现场抽取题目，准备十分钟，然后根据相关要求用英语进行比赛。每位选手不超过一名指导老师。笔者回顾近两年的备赛和观赛经验，针对赛题与备赛策略进行总结。
一、选拔赛基本题型
大赛的题型包括“职场描述”（Presentation）和“情景交流”（Interview），两种题型比分均计入总成绩。
1.“职场描述”（Presentation）。
在本环节中，要求参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或者社会、经济等热点问题的统计图表或图片，在充分理解图表或图片内容的基础上，先对图表上的数据进行梳理，然后概括其反映出来的现象或问题，同时进行分析和预测。陈述时间为3分钟。
在2017年和2018年的河南选拔赛中，图表描述题是本环节的重点。图表题的表现形式主要有柱状图（bar chart）、饼状图（pie chart）、曲线图（line chart）以及表格（table），它们都是用数据的形式，反映某一话题在不同时期或同一时期内的客观情况。参赛者要认真观察，找出图表中所含信息：标题、比较对象、比较角度及项目、各种数据的变化特点。对于不同的图表，选手需要描述的侧重点也有所不同。例如：柱状图重在数据的“对比”和“趋势变化”；饼状图重在各个要素的比例分配及变化情况；曲线图聚焦于“趋势走向”；表格重在具体数据的罗列。本环节重在考查参赛者的语言、逻辑和内容。
2.“情景交流”（Interview）。
在本环节中，参赛者要抽取一个场景题目，与外籍主试官进行一对一的现场问答。题目往往会涉及各类广告或宣传资料，如旅游景点须知、房地产咨询、留学信息、企业招聘、酒店广告、公益信息、校园社团活动等。参赛者通常要以业务代表、导游或活动负责人的身份回答考官提出的问题。每位选手用时不超过3分钟。本环节重点从内容、应答、语言和举止等多方面打分评定。
二、选拔赛备赛策略
1.前期准备。
每位参赛者仅可有一名指导教师，那么指导教师的素质就显得尤为重要。综合来看，指导教师要具备以下几点素质：（1）过硬的英语语言综合能力，听说能力突出，语音语调标准。（2）较丰富的知识面，对人文社科类知识有所了解，具有较强的问题分析处理能力。（3）具有带队参加类似比赛的经验，熟悉比赛流程及各种注意事项。各院校应对指导教师实施奖励措施，激励优秀教师参与此项比赛工作。
参赛者更需要从多方面考查进行选拔。优秀的英语类参赛选手并不仅仅存在于英语专业中，因此指导教师在日常教学中要多观察学生的表现，重点培养英语基础扎实、口语表现力强、逻辑思维强、知识面宽、仪态大方和台风稳健的英语专业及非英语专业学生。重点培养他们的临场反应能力和心理素质，为省赛选拔储备优秀人才。
2.中期准备。
确定了参赛选手和指导教师之后就要投入到紧锣密鼓的赛事准备阶段，即根据题型模拟练习。
2.1 “职场描述”题型备赛策略。
本环节测试参赛选手的词汇掌握、逻辑组织能力以及指导教师的水平。
首先，要言之有物，让描述的内容丰富起来。描述图表题时，常常会多次使用同一种句型。比如，柱状图中会出现相同趋势走向，饼状图中要描述多个要素比例，或者还会出现单位时间内多种数据的变化。这时要避免重复使用同一种表达方式，可以适时改变词汇、短语和句式。例如，表示“数据减少”的表达方式：
（1）The number of ... dropped/declined/fell/tended to go down/showed a tendency to decrease steadily from ... to ... in 2015.
（2）There was a sharp/gradual/sudden reduction in the number of ... in 2015.
从这里我们可以看出词汇、短语和句式的变化使口头表达变得丰富起来。
其次，要言之有序，注意表达的逻辑性。写作和讲话都需讲究“谋篇布局”，也就是要有条理地进行说明和解释。本环节不仅要求参赛者要描述图表，更要“透过现象看本质”去抓住问题的实质，并作出分析和阐释。所以，指导教师和参赛可以采用“总-分-总”的结构进行赛前训练。以图一为例（选自2016年高职技能大赛英语口语大赛陕西预赛非专业组赛题）： （1）总，即“带个帽儿”，从整体上说明图表信息。比如：This bar chart clearly shows us the reasons for not using social media.
（2）分，详细描述数据信息。
①罗列比较对象的数量及内容，如：Here are seven main reasons for this topic. “Not relevant to my business”“Not familiar with how it works”“Don’t have time””Believe it to be a fad”， for instance.
②分析数据，概述图表反映出来的现象或问题，如：As can be seen from the chart， the number of people who believe social media is “Not relevant to my business” and they are “Not familiar with how it works” accounts for 53% of the total. And only 5% “Believe it to be a fad”.
③提出疑问，如：Now， here comes my question：Why don’t 53% people use social media since it is quite popular already？
④分析原因，给出理由，如：First， my guessing is that most respondents are not active young men but the aged ones. Second， perhaps the interviewer carry out the survey where there are plenty of senior citizens around who are not so attached to social media.
（3）总，提出解决措施或就问题展望未来。如：I suggest that the interviewer pick somewhere else to do the survey and the results will be totally different. For example， CBD or shopping center where more young people gather together. If so， people might consider “Don’t have time”“Worried about security and privacy” as their main reasons for not using social media.
再次，要言之有理，讓原因分析符合规则，符合常理。这就要求学生要多关注社会热点，了解商务、旅游、酒店、留学等基本知识，拓宽知识储备。
2.2 “情景交流”题型备赛策略。
此环节重点测试选手的应变和临场发挥能力。
广告或宣传资料的语言都比较简练，通常仅有几个短语、短句，但信息量比较大。因此，赛前准备时应让参赛者多练习速读速记。主要方法是大量阅读英文报刊杂志，熟悉英文广告文体特征，限时速记并复述广告内容。其次，收集各类情景听力对话，如房地产咨询、留学咨询、酒店预订等等。只有确保足量的目标资料输入，才能有与之相对应的语言输出。再次，训练参赛者预测考官的问题，做到有的放矢。同时，还要做好应对突发情况的预案，防止出现没有听懂问题的尴尬场面。最后，提醒学生注意“交流”的含义，不能只回答问题，还要主动出击，反问考官，以形成一个较真实的交流情景。
3.后期准备。
在参赛选手语言能力和应用水平基本相当的情况下，决定胜负的往往是参赛者的心理素质和抗压能力。因而在备赛后期阶段，参赛者的心理建设和精神面貌建设尤为重要。指导教师应多多给予正面评价和鼓励，帮助选手建立自信心和放松心情，减轻赛前的紧张压抑感。
此外，指导教师还可以帮助参赛者准备比赛着装和仪容，保证他们有充分的休息时间，保持良好的身体状态和心理状态。最后还要提醒参赛者面对考官时彬彬有礼，在比赛过程中保持谦虚礼貌的态度，表情体态要自然，最好能和考官进行眼神交流。
通过对赛题的分析，笔者发现赛题具有很强的实用性，与学生未来就业密切相关。我们要将这些备赛经验和方法运用于日常教学中，优化现有教学内容，改革传统教学模式，将英语教学改革落到实处。
参考文献
[1]刘向梅.指导高职英口语比赛的几点思考[J].科技视界，2014（12）.
[2]季清芬.宝剑锋从磨砺出——第九届全国高职高专实用英语口语大赛一等獎获得者指导教师经验总结[J].景德镇高专学报.2014，29（2）：105-107.
[3]李绍青.英语口语类赛项对高职英语教学改革的影响研究[J].江苏外语教学研究，2016（3）：17-20.
[4]闵阅.十年口语大赛创造辉煌舞台时代语言英才成就职业梦想——全国高职高专实用英语口语大赛项目的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（22）：89-94.
[5]康霞.以职业核心能力培养为本位的高职高专英语口语大赛长效辅导方案探析与思考[J].交通职业教育，2015（1）：6-8.
基金项目：郑州幼儿师范高等专科学校课题：“基于职业技能大赛的高职院校实用型英语口语人才培养研究”，课题编号：2018XJYB07。