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摘 要：在初中语文教学中，学案导学教学模式是一种较为新兴的教学模式。导学案教学模式能够有效的显现教学中的人文性，让学生真正参与到课堂的教学和学习之中，达到真正促进教师教学效率和学生学习效率的目的。本文在初步介绍学案导学教学模式的基础上，探讨其在语文教学中的进一步应用，以期为以后的语文教学提供有益的借鉴和参考价值。
关键词：学案；初中语文；教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0075-01
一、概述：学案导学式语文教学模式
所谓“学案导学”指的是在教学过程中以教师为主导地位，注重学生自主学习的主体地位，以学案为具体的载体，然后由师生共同合作完成教学和学习任务的一种教学模式，是一种“以学生为本”教学理念的具体体现。在语文教学中运用这种模式能够让学生在自主学习中提高课堂的教学效率并促进学生的个性化发展。
二、导学案在语文教学中的应用
首先，教师要在上课的前一天将导学案发到学生手上，然后告诉学生让他们自己独立完成导学案上已经准备好的题目。之后，在上课之前教师将导学案收上来，通过导学案对学生自学的情况进行了解，批阅完后在上课时教师再将导学案发回给学生。
其次，在每节课上课之前的五分钟，教师要对学生上一节课学习的内容和学生对内容的掌握情况进行检查。通过这种课前的检查方式也能够很好的让学生及时复习的好习惯。在进行课外检测时教师可以采取的方式是随机抽取几名学生到黑板前进行答题，当然题目的是上节课所学习过的，而且为了避免相互之间的抄袭，可以选择将每个人的题目都设置的不一样，通过这种方式来检测他们的学习情况。此外，教师还可以让学生以小组的形式进行学习，通过组内同学之间的相互讨论、相互激励来确保学生掌握一些基本的课本知识，促进语文学习的进步。
再次，在上课时要发挥教师的主导作用，教师要根据学生依据导学案所展示的答案进行重难点的点评。在进行点评之后教师可以将问题分别分给不同的小组进行讨论，这样还能形成一种小组间的竞争姿态。问题经过各个小组充分讨论之后，让组员将讨论之后确定的答案落实到练习本上，然后再由小组派代表使用各种不同的方式和手段，例如一人板书一人解答或两人问答式的方式上台将结果展示给同学们。在每个小组成员进行展示之后教师再针对学生的解答进行最后的点评和总结。
最后，教师要布置作业。在布置作业时教师要明白的是课后作业是对下一节课的一种课前检测。课后作业主要针对的是对导学案上提到的基本的字音、词义等进行的学习，所以在布置作业时尤其要细致，要具体到某一个题目上。另外，教师还可以布置一些能够检查针对本节课所学内容的一些题目，以更好的做到知识之间的前后贯通和衔接。
三、学案导学教学模式在语文教学中应用的几点策略
在语文教学中实际应用学案导学教学模式时还要注意不断的总结经验，在应用过程中注重策略的选择，有关学案导学教学模式在语文教学中应用的策略主要有以下几点：
（1）贯彻学生进行自主学习的策略。在学案导学教学模式中教师要发挥好引导作用，让学生学会自己学习，改变他们被动接受知识学习的传统习惯，通过教师的积极鼓励树立他们自我学习的自信心，从而很好的培养和提高他们的自学能力。另外，在预习环节上，教师要采取策略让学生独立完成学案中的要求。在讨论展示和课后作业的检查环节教师也要注意尽量让每个同学都有发言的机会，让每个学生的作业尽量都能得到教师专业化的检查和指导。
（2）教师要转变思想。所谓教师思想的转变，主要指的是教师在教学中自身角色上的变化，因为角色的变化要在思想的转变完成之后才会做得更好。教师应该由传统的讲授者转变为课堂教学的引导者，注重课堂教学的民主性，学生应该是学习事务的主导者和主人翁，总之就是要注重学生整体素质的提高，明确在课堂中学生与教师之间的角色定位。
（3）注重提升教师的专业化发展水平。在专业化水平上，教师首先要学会对教材做以正确的处理，这样才能更好的优化教学预设，更好的发挥出学案导学教学模式在语文教学中的应用。另外，还要注重的是动态教学的设计，在教学中与学生进行及时的沟通和交流，相信学生解决问题的能力，重视学生的意见和建议，建立良好的师生关系。
四、结语
不管何种教学模式其在本质上都是不尽完美的，对学案导学教学模式而言同样也是如此。但总的来说，学案导学教学模式相比于以前的传统教学方式还是有很大进步的，更加符合新时期新课标的各种要求，对学生的健康成长和学习以及教师的专业化发展等都有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]姜平.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[D].天津师范大学，2014.
[2]茹红忠，胡东枚.试论学案导学式语文教学模式的实施环节与操作策略[J].教育与教学研究，2010，09：116-118.
[3]邹本军.初中语文学案导学课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2011，14：74.
[4]孙艳平.对初中语文教学导学案的思考[J].太原大学教育学院学报，2011，S1：69-70.
[5]师学宏.导学案在初中语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，01：85.
关键词：学案；初中语文；教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0075-01
一、概述：学案导学式语文教学模式
所谓“学案导学”指的是在教学过程中以教师为主导地位，注重学生自主学习的主体地位，以学案为具体的载体，然后由师生共同合作完成教学和学习任务的一种教学模式，是一种“以学生为本”教学理念的具体体现。在语文教学中运用这种模式能够让学生在自主学习中提高课堂的教学效率并促进学生的个性化发展。
二、导学案在语文教学中的应用
首先，教师要在上课的前一天将导学案发到学生手上，然后告诉学生让他们自己独立完成导学案上已经准备好的题目。之后，在上课之前教师将导学案收上来，通过导学案对学生自学的情况进行了解，批阅完后在上课时教师再将导学案发回给学生。
其次，在每节课上课之前的五分钟，教师要对学生上一节课学习的内容和学生对内容的掌握情况进行检查。通过这种课前的检查方式也能够很好的让学生及时复习的好习惯。在进行课外检测时教师可以采取的方式是随机抽取几名学生到黑板前进行答题，当然题目的是上节课所学习过的，而且为了避免相互之间的抄袭，可以选择将每个人的题目都设置的不一样，通过这种方式来检测他们的学习情况。此外，教师还可以让学生以小组的形式进行学习，通过组内同学之间的相互讨论、相互激励来确保学生掌握一些基本的课本知识，促进语文学习的进步。
再次，在上课时要发挥教师的主导作用，教师要根据学生依据导学案所展示的答案进行重难点的点评。在进行点评之后教师可以将问题分别分给不同的小组进行讨论，这样还能形成一种小组间的竞争姿态。问题经过各个小组充分讨论之后，让组员将讨论之后确定的答案落实到练习本上，然后再由小组派代表使用各种不同的方式和手段，例如一人板书一人解答或两人问答式的方式上台将结果展示给同学们。在每个小组成员进行展示之后教师再针对学生的解答进行最后的点评和总结。
最后，教师要布置作业。在布置作业时教师要明白的是课后作业是对下一节课的一种课前检测。课后作业主要针对的是对导学案上提到的基本的字音、词义等进行的学习，所以在布置作业时尤其要细致，要具体到某一个题目上。另外，教师还可以布置一些能够检查针对本节课所学内容的一些题目，以更好的做到知识之间的前后贯通和衔接。
三、学案导学教学模式在语文教学中应用的几点策略
在语文教学中实际应用学案导学教学模式时还要注意不断的总结经验，在应用过程中注重策略的选择，有关学案导学教学模式在语文教学中应用的策略主要有以下几点：
（1）贯彻学生进行自主学习的策略。在学案导学教学模式中教师要发挥好引导作用，让学生学会自己学习，改变他们被动接受知识学习的传统习惯，通过教师的积极鼓励树立他们自我学习的自信心，从而很好的培养和提高他们的自学能力。另外，在预习环节上，教师要采取策略让学生独立完成学案中的要求。在讨论展示和课后作业的检查环节教师也要注意尽量让每个同学都有发言的机会，让每个学生的作业尽量都能得到教师专业化的检查和指导。
（2）教师要转变思想。所谓教师思想的转变，主要指的是教师在教学中自身角色上的变化，因为角色的变化要在思想的转变完成之后才会做得更好。教师应该由传统的讲授者转变为课堂教学的引导者，注重课堂教学的民主性，学生应该是学习事务的主导者和主人翁，总之就是要注重学生整体素质的提高，明确在课堂中学生与教师之间的角色定位。
（3）注重提升教师的专业化发展水平。在专业化水平上，教师首先要学会对教材做以正确的处理，这样才能更好的优化教学预设，更好的发挥出学案导学教学模式在语文教学中的应用。另外，还要注重的是动态教学的设计，在教学中与学生进行及时的沟通和交流，相信学生解决问题的能力，重视学生的意见和建议，建立良好的师生关系。
四、结语
不管何种教学模式其在本质上都是不尽完美的，对学案导学教学模式而言同样也是如此。但总的来说，学案导学教学模式相比于以前的传统教学方式还是有很大进步的，更加符合新时期新课标的各种要求，对学生的健康成长和学习以及教师的专业化发展等都有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]姜平.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[D].天津师范大学，2014.
[2]茹红忠，胡东枚.试论学案导学式语文教学模式的实施环节与操作策略[J].教育与教学研究，2010，09：116-118.
[3]邹本军.初中语文学案导学课堂教学模式初探[J].教育教学论坛，2011，14：74.
[4]孙艳平.对初中语文教学导学案的思考[J].太原大学教育学院学报，2011，S1：69-70.
[5]师学宏.导学案在初中语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，01：85.