【摘 要】
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在片面强调升学率的背景下,学生财经素养的培养已经被忽视.在从小学到高中十几年的过程中,一直缺乏有关财经素养的教材.因此,加强财经素养教育已成为不可忽视的内容.加之享乐、攀比思想和不理性的消费理念在学生群体滋生,尤其是青少年群体中已成为当下消费主流,种种现状已经引起了国家有关部门的重视.2015年11月,国务院办公厅发布了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》,提及教育部要将金融知识普及教育纳入国民教育体系.面对现状,培养青少年养成理性、健康的价值观和财富观,“财经素养教育”是重中之重.加强财经素养教
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在片面强调升学率的背景下,学生财经素养的培养已经被忽视.在从小学到高中十几年的过程中,一直缺乏有关财经素养的教材.因此,加强财经素养教育已成为不可忽视的内容.加之享乐、攀比思想和不理性的消费理念在学生群体滋生,尤其是青少年群体中已成为当下消费主流,种种现状已经引起了国家有关部门的重视.2015年11月,国务院办公厅发布了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》,提及教育部要将金融知识普及教育纳入国民教育体系.面对现状,培养青少年养成理性、健康的价值观和财富观,“财经素养教育”是重中之重.加强财经素养教
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本文以“认识三角形及其性质”为例,将台湾陆老师(以下称陆老师)和大陆赵老师(以下称赵老师)在执教这一课时所采用的教学方式进行对比,分析和介绍他们各自的教学特色,旨在通过总结他们教学方式的特点,发现各自教学方式中的优势和不足,获得一些数学教学方法的启发,实现数学教学方式的优化,促进学生数学核心素养的提升,进而提高小学数学课堂教学实效性,构建高效的小学数学课堂.
问题是思考的源头.数学是一门思维缜密、逻辑性强的学科,其教学过程便是由提问串联的.在小学数学教学中,教师要恰当运用问题引导学生独立思考与合作探究,提升其各项能力与综合素质.在新课程背景下,教师要改进传统教学中的不足,注重提问的目的性、针对性、差异性、民主性和开放性,达到构建高效数学课堂的目的.本文分析了目前小学数学课堂中教师提问的误区,以及新课程背景下教师提问应遵循的原则与有效策略,以期在最大程度上发挥课堂提问的价值,提高提问教学的质量与学生的学习效果.
在小学教学中,数学作为一种功能性学科,其主要功能就是解决问题,既可以解决数学问题,也可以解决生活中的实际问题.在小学数学教学中,数形结合是一种经常用到的数学思维,教师需要教会学生如何用直观简单的方式提高解题速度和效率.学生在数学的学习中正确运用数形结合的思维,不但有助于解决一些复杂的数学问题,减少一些计算上的疑难,还可以锻炼学生的逻辑思维和识别图像的能力.因此,在数学教学的过程中,教师要适时运用数形结合的教学方法,着重打开小学生的数学思维.本文将针对这一问题,为“数形结合”在小学数学教学中的应用提供一些有
在当前新课程改革不断深入的过程中,高中阶段教学目标发生了很大改变,更加注重对学生学习能力的培养.高中时期的数学课程对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力以及记忆能力等都有比较高的要求.而在这一学习阶段,还有着很多的学困生,教师需要提高对学困生的重视,对形成学困生的具体原因进行深入分析,加强对学困生的正确引导,并且积极挖掘学困生独特的闪光点,创建有效教学、情境辅助教学,对其开展分层教学,不断激发学困生对高中数学课堂的兴趣,让其转变学习态度,主动参与到学习中来,提升自身的数学素养.本文主要讲述了提升高中
随着教育改革事业的持续推进,人们逐渐意识到教育的根本属性,不是片面增强学生知识的广度,而要切实提高学生知识的深度,对于学生的要求更加严格,更加注重学生核心素养的培育,也更加注重学生能力的根本性提高.但是在传统小学数学课堂教学模式中,过于重视教师对课堂节奏的把握,学生缺乏课堂参与感,并且对数学知识的讲解也不够深入,只停留在浅层次,没有触及数学公式定理的根本内核,导致学生的数学核心素养没有得到根本性的提高.本文以小学数学课堂教学中核心素养的培养为出发点,提出小学数学课堂教学体系进一步优化和改进的有效措施,以此
随着我国初中教学课程内容的不断改革与调整,以及核心素养教育理念的提出,对初中数学教学提出了更高的要求.数学是贯穿学生学习生涯的重要学科,数学素养对学生的智力发展和综合素质成长具有重要的作用.所以,我们应将全息教育理念融入数学学科教学之中,使初中数学教学体系更加完善.本文针对初中数学学科全息育人教学策略进行了深入的研究与分析,并阐述了全息教学理念在初中数学教学中的应用策略,希望可以起到一定的借鉴作用.
高中数学对于学生来说,是一门有难度有挑战的学科,但高中数学对于学生思维逻辑能力的锻炼有着很大的作用,它能够让学生进行自我思考,对理论进行自我探究.这样的一种锻炼方式能够有效地提高学生的自学能力,这对于以后在数学方面进行创新式研究也有着很大的帮助.因此,教师在高中数学教学课堂中,应当注重培养学生的这些能力,而不是只是让他们学会如何做题应付高考.本文阐述了在高中数学教学过程中,教师应当通过哪些有效的策略来提升课堂的效率,从而响应新课程改革背景下对于学生的素质教育,创建一个高效型的数学教学课堂.
随着素质教育及新课程改革的不断落实和发展,国家对小学数学教学也提出了更高的要求,教学理念也在随之不断变革,传统的教学方式正面临着巨大挑战.所以,为响应素质教育及新课程改革的要求,教师要对教学内容及教学模式进行改革.教育方式正向着多元化方向发展,其中分层教学就是现阶段新兴且被广泛应用的教学方式.在传统的小学数学教学中,教师整体的备课、授课、作业、教学评价环节的开展,都是面向学习程度不同的小学生的,但是没有注重小学生的个体差别,忽略了不同学习个体对于学习的需求.分层教学是根据不同小学生的不同学习程度和不同的性
本文分析了随机游走定义将单个质点的位移与时间之间的数量关系假设为随机变量的基本概念错误,以及用刻画大量重复试验中随机事件发生可能性的概率来度量随机游走每一步向右或向左可能性的研究方法错误.随机游走定义中的概念错误会导致随机游走研究对象发生错位,使研究对象从一个质点改变为大量质点,从而会得出与事实不符的结论.本文基于白噪声序列的基本概念,重新定义了随机游走,并分别推导出随机游走样本轨道性质和随机变量性质.
学生解答数学问题不一定都正确,也会存在或多或少的错误,这时则需教师给予及时的纠错与改正.只有这样,学生才能从解题错误中吸取经验、总结错误,进而有效提高数学解题的正确率.本文将集中分析高中生数学解题时存在的错误,并提出适当的矫正建议.