论文部分内容阅读
【摘要】历史学科五大核心素养的价值追求目标集中指向的就是家国情怀，培育家国情怀素养是传承中华优秀传统文化与时代发展的需要，对于学生的发展也起着重要的作用。为此，初中历史教师应利用历史学科人文性的特点，从多个途径培养学生的家国情怀素养。本文作者结合历史教学实践经验和学生的学习需求，从深掘教材内容、讲述名人故事、创设教学情境、塑造大格局视野四个方面展开论述。
【关键词】家国情怀;初中历史教学;策略
中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0123-02
Who Comes From His Hometown and Should Know His Hometown
——On the Strategy of Cultivating Students’National Feelings in History Teaching in Junior Middle School
（Wulv School，Xiamen City，Fujian Province，China）LIN Caixian（Teachers’Training School in Tong’an District，Fujian Province，China）LI Haipan
【Abstract】The values of the five core literacy goals of the history discipline are focused on home and country sentiment.Cultivating home and country sentiment literacy is the need to inherit the Chinese excellent traditional culture and the de‐velopment of the times.It also plays an important role in the development of students.To this end，junior high school histo‐ry teachers should take advantage of the humanistic characteristics of the history subject to cultivate students’home and country qualities from multiple ways.The author of this thesis combines the practical experience of history teaching and the learning needs of students to discuss the four aspects of digging into the content of the textbook，telling celebrity sto‐ries，creating teaching situations，and shaping the vision of the big pattern.
【Keywords】Home country feelings;Junior middle school history teaching;Strategy
家国情怀是历史学科核心素养的重要一环，唐代诗人王维诗曰：“君从故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未。”从个人视角，我们要知道自己是谁，从何而来;从国家视角，我们要知道维系民族和国家的精神内涵是什么。历史学科是开展人文教育的重要学科，初中历史教学对学生的三观塑造更加重要。《初中历史课程标准》指出，历史学科注重学生人文素养的培养，因此教师在历史教学中应以教材和课堂作为主阵地，将家国情怀的教育润物细无声地渗入课堂教学中，全方位地实现初中历史课程所具有的育人价值。现我结合教学实践经验，就如何在初中历史教学中落实家国情怀的核心素养，简要谈谈自己的认识。
一、挖掘“有深度的”教材，唤醒家国情怀
部编版历史教材全面反映了人类文明的发展进程，人类文明的优秀成果都是对学生进行家国情怀教育的重要素材。教师在课堂教学中要充分利用教材中的各种资源，巧妙地渗透德育，激发学生的家国情怀从而达到德育目的。在部编版八年级下册第四单元“香港和澳门的回归”一课中，首先利用香港、澳门回归仪式交接图及港澳人民在回归后的欢庆场景图，让学生感受回归的情景;接着播放电影《我和我的祖国》港澳回归的一段视频，让学生进一步感悟历史，激发民族自豪感;最后教师结合教材中的史料研读，就香港和澳门能顺利回归的原因展开讨论，认识到香港、澳门顺利回归的根本原因是中国综合国力的增强。学生发出“厉害了我的国”等感慨，唤起内心的情感，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，新时代的青年应自觉维护并捍卫祖国的统一。
二、讲述“有血性”的人物，彰显家国情怀
“历史”是研究人类社会发展规律的学科，“教学”，则是通过现代与古代“人”的交流，不断培养学生的学科素养。著名的历史教育人任鹏杰说：“有人，其次有了家，最终成就国，实现家与国的一体。”“个体的人”是历史学科探究家国情怀的重要前提。因此，教师应在课堂教学中穿插一些历史人物的故事，一方面提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛;另一方面也能使学生在潜移默化中获得素养的熏陶及情感的升华，帮助学生树立正确的三观。在部编版八年级历史上册第17课“中国工农红军长征”教学中，教师首先呈现红军长征的路线图，让学生直观感受长征的艰巨性;接着，由班级“讲故事能手”讲述飞夺泸定桥的故事：1935年5月29日拂晓，红四团第2连指挥官杨成武、廖大珠率领22名突击队勇士沿着火墙密布的铁链和敌人的枪林弹雨，冒火过河，踏着铁链，快速到达泸定桥桥头，与东岸大部队会合英勇夺取了泸定桥。接着，学生围绕“飞夺泸定桥”的壮举谈自己的感受。通过历史人物身上的“血性”，勉励学生刻苦学习，勇于戰胜生活上的困难，并立志为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份绵薄之力。
【关键词】家国情怀;初中历史教学;策略
中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0123-02
Who Comes From His Hometown and Should Know His Hometown
——On the Strategy of Cultivating Students’National Feelings in History Teaching in Junior Middle School
（Wulv School，Xiamen City，Fujian Province，China）LIN Caixian（Teachers’Training School in Tong’an District，Fujian Province，China）LI Haipan
【Abstract】The values of the five core literacy goals of the history discipline are focused on home and country sentiment.Cultivating home and country sentiment literacy is the need to inherit the Chinese excellent traditional culture and the de‐velopment of the times.It also plays an important role in the development of students.To this end，junior high school histo‐ry teachers should take advantage of the humanistic characteristics of the history subject to cultivate students’home and country qualities from multiple ways.The author of this thesis combines the practical experience of history teaching and the learning needs of students to discuss the four aspects of digging into the content of the textbook，telling celebrity sto‐ries，creating teaching situations，and shaping the vision of the big pattern.
【Keywords】Home country feelings;Junior middle school history teaching;Strategy
家国情怀是历史学科核心素养的重要一环，唐代诗人王维诗曰：“君从故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未。”从个人视角，我们要知道自己是谁，从何而来;从国家视角，我们要知道维系民族和国家的精神内涵是什么。历史学科是开展人文教育的重要学科，初中历史教学对学生的三观塑造更加重要。《初中历史课程标准》指出，历史学科注重学生人文素养的培养，因此教师在历史教学中应以教材和课堂作为主阵地，将家国情怀的教育润物细无声地渗入课堂教学中，全方位地实现初中历史课程所具有的育人价值。现我结合教学实践经验，就如何在初中历史教学中落实家国情怀的核心素养，简要谈谈自己的认识。
一、挖掘“有深度的”教材，唤醒家国情怀
部编版历史教材全面反映了人类文明的发展进程，人类文明的优秀成果都是对学生进行家国情怀教育的重要素材。教师在课堂教学中要充分利用教材中的各种资源，巧妙地渗透德育，激发学生的家国情怀从而达到德育目的。在部编版八年级下册第四单元“香港和澳门的回归”一课中，首先利用香港、澳门回归仪式交接图及港澳人民在回归后的欢庆场景图，让学生感受回归的情景;接着播放电影《我和我的祖国》港澳回归的一段视频，让学生进一步感悟历史，激发民族自豪感;最后教师结合教材中的史料研读，就香港和澳门能顺利回归的原因展开讨论，认识到香港、澳门顺利回归的根本原因是中国综合国力的增强。学生发出“厉害了我的国”等感慨，唤起内心的情感，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，新时代的青年应自觉维护并捍卫祖国的统一。
二、讲述“有血性”的人物，彰显家国情怀
“历史”是研究人类社会发展规律的学科，“教学”，则是通过现代与古代“人”的交流，不断培养学生的学科素养。著名的历史教育人任鹏杰说：“有人，其次有了家，最终成就国，实现家与国的一体。”“个体的人”是历史学科探究家国情怀的重要前提。因此，教师应在课堂教学中穿插一些历史人物的故事，一方面提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛;另一方面也能使学生在潜移默化中获得素养的熏陶及情感的升华，帮助学生树立正确的三观。在部编版八年级历史上册第17课“中国工农红军长征”教学中，教师首先呈现红军长征的路线图，让学生直观感受长征的艰巨性;接着，由班级“讲故事能手”讲述飞夺泸定桥的故事：1935年5月29日拂晓，红四团第2连指挥官杨成武、廖大珠率领22名突击队勇士沿着火墙密布的铁链和敌人的枪林弹雨，冒火过河，踏着铁链，快速到达泸定桥桥头，与东岸大部队会合英勇夺取了泸定桥。接着，学生围绕“飞夺泸定桥”的壮举谈自己的感受。通过历史人物身上的“血性”，勉励学生刻苦学习，勇于戰胜生活上的困难，并立志为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份绵薄之力。