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在新课改持续深化的背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足现阶段快速发展的教学，传统的课堂模式急需革新。教师在课堂的效率需要从新的角度来表现与评估，师生互动是课堂教学效率评估中的一个重要标准。本文以高中人教版数学教材为例，在实际的教学过程中，教师要在课堂教学中不断寻求与学生有效交流的机会，将课堂重难点融入交流之中，用交流在课堂上解决问题，使得教学效率提升，促进师生关系，提高学生成绩。
数学课堂 师生 研究
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0097-01
高中阶段，课程繁多，数学作为教师与学生的任务都很重，教师主要的授课方式是以单方面传输知识为主，学生主要负责听与记。如果学生在课堂上有知识点出现了听不懂的情况，由于课堂授课时间有限，每个学生的个体情况又不同，教师很难一个一个的在课堂上讲解疑点，课堂就出现了教师单方面输出的现象。教师想要改善这种现象，引导学生在课堂上与教师进行有效的互动是十分必要的，有效的交流是指在交流的过程中围绕课程的主题与重难点开展的高效率、针对性的交流，这样既能做到授课也起到了节约时间的作用，促进了师生之间的感情。
1.高中数学课堂师生互动存在的问题
（1）课堂主客体需适当转变
在传统的高中数学课堂教学中，教师一般是扮演课堂主体的角色，是信息的传输者；学生大多时候扮演课堂客体的角色，是信息的接收者。教师作为主体难以及时得到学生的反馈，学生作为客体难以发挥主观能动性，特别是像高中数学这样的极具逻辑的科目，更是需要通过不断的交流与讨论才能解决问题。师生的有效合理的交流可以转化主客体的角色，让教师更加了解学生，学生也能更加自主的学习。
（2）课堂沉闷师生互动效率低
当下的高中数学课堂师生互动交流大部分情况发生于教师的提问，以及部分同学的主动提问，师生之间的互动存在着明显的差异性。教师找学生主动交流一般直入学习主题，形式显得过于直白，学生压力颇大，课堂气氛显得十分沉闷。学生找教师互动又时常小心翼翼，谨小慎微，难以对教师真正的敞开心扉，互动交流的效率低下，无法达到预期的效果。
（3）师生关系僵硬互动不足
高中是一个争分夺秒的学习时期，为此许多数学教师不得不扮演严师的角色，很大程度上拉大了师生之间的交流距离，从学生的内心上就产生了隔阂，难以对教师产生主动交流的念想。高中数学本身特点就是难点特别多，互动交流的不足与阻碍更会导致学生对数学产生畏惧心理，学习兴趣与动力锐减。
2.高中数学课堂师生互动的策略
（1）结合教学内容，设计互动环节
教师在教学过程中，要善于在课堂结合实际的教学内容，合理设计互动的环节，让学生产生互动的兴趣，主动参与到与教师的互动当中，通过互动完成教学内容，活跃课堂气氛。运用互动教师构建高效课堂，在互动的设计环节，教师要注意设计的合理性，一定要结合实际的教学内容，不可为了互动而互动。
例如，教师可以依据高中数学人教版必修一“集合”的内容，设计合理的互动方案。教师可以围绕”集合“的定义，先举一个简单的例子，一个家庭为一个集合，父母和子女为元素。教师要学生在举出生活中这种常见的集合的例子，教师再问，一个大家庭包括爷爷奶奶、姥爷姥姥、叔婶伯等等，那么他们的家庭对于这个大家庭是什么含义。由此可以引出子集与空集的概念，通过生活中实际情形的互动与交流，让学生展开思维，且获取课本的知识。
（2）合理设置教学问题，进行有效互动
高中数学的难度远超出其他的考试科目，所以无论是教师的教学还是学生的学习都存在一定的困難。教师要通过合理设计问题，来与学生进行有效的互动沟通，先引起学生的兴趣，然后循序渐进，在课堂将学生的学习欲望调动起来，学生的学习效率得到提高。合理的教学问题，不仅要紧扣主题，问题不能太深也不能太过浅显，更要注重交流的有效性，高中学生容易思维发散，教师要把握好交流方向，尽量避免与学生交流太多的“题外话“。
例如，在高中数学人教版必修二中，解析几何是学生学习的重点也是难点。解析几何的内容十分抽象，但是学生又需要通过计算来完成知识点的学习，学生学习起来十分吃力。教师可以利用多媒体设备，3D集成软件合成几何模型，避免黑板上抽象的图形。再提出“教师黑板上方的横梁是一条直线，地面的宽是一条直线，教师自己直站着、斜站着与躺着，分别和这两条直线是什么关系。”通过幽默又诙谐的动作与语言，合理设计课堂问题，引导同学去思考知识点的内容，激发课堂气氛，进行课堂的有效互动。
（3）相互尊重，创造良好的师生关系
一切有效的互动与交流的前提都是在师生相互尊重的前提下进行的。教师要注重师生关系的培养与维护，师生关系在现如今显得十分重要，由于师生关系恶劣导致的恶劣事件屡屡发生，这都是由于教师处理师生关系不当所引起的。这要求教师转换身份，从学生视角出发，将学生当作一个思维独立的人来看待，尊重学生的思想与行动，多加沟通与鼓励，创造和睦与协作的氛围。
参考文献
[1]董强.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教育实践与研究，2016（6）.
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂对话教学的现状与对策[J].江苏教育研究，2012（08）：18-19.
数学课堂 师生 研究
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0097-01
高中阶段，课程繁多，数学作为教师与学生的任务都很重，教师主要的授课方式是以单方面传输知识为主，学生主要负责听与记。如果学生在课堂上有知识点出现了听不懂的情况，由于课堂授课时间有限，每个学生的个体情况又不同，教师很难一个一个的在课堂上讲解疑点，课堂就出现了教师单方面输出的现象。教师想要改善这种现象，引导学生在课堂上与教师进行有效的互动是十分必要的，有效的交流是指在交流的过程中围绕课程的主题与重难点开展的高效率、针对性的交流，这样既能做到授课也起到了节约时间的作用，促进了师生之间的感情。
1.高中数学课堂师生互动存在的问题
（1）课堂主客体需适当转变
在传统的高中数学课堂教学中，教师一般是扮演课堂主体的角色，是信息的传输者；学生大多时候扮演课堂客体的角色，是信息的接收者。教师作为主体难以及时得到学生的反馈，学生作为客体难以发挥主观能动性，特别是像高中数学这样的极具逻辑的科目，更是需要通过不断的交流与讨论才能解决问题。师生的有效合理的交流可以转化主客体的角色，让教师更加了解学生，学生也能更加自主的学习。
（2）课堂沉闷师生互动效率低
当下的高中数学课堂师生互动交流大部分情况发生于教师的提问，以及部分同学的主动提问，师生之间的互动存在着明显的差异性。教师找学生主动交流一般直入学习主题，形式显得过于直白，学生压力颇大，课堂气氛显得十分沉闷。学生找教师互动又时常小心翼翼，谨小慎微，难以对教师真正的敞开心扉，互动交流的效率低下，无法达到预期的效果。
（3）师生关系僵硬互动不足
高中是一个争分夺秒的学习时期，为此许多数学教师不得不扮演严师的角色，很大程度上拉大了师生之间的交流距离，从学生的内心上就产生了隔阂，难以对教师产生主动交流的念想。高中数学本身特点就是难点特别多，互动交流的不足与阻碍更会导致学生对数学产生畏惧心理，学习兴趣与动力锐减。
2.高中数学课堂师生互动的策略
（1）结合教学内容，设计互动环节
教师在教学过程中，要善于在课堂结合实际的教学内容，合理设计互动的环节，让学生产生互动的兴趣，主动参与到与教师的互动当中，通过互动完成教学内容，活跃课堂气氛。运用互动教师构建高效课堂，在互动的设计环节，教师要注意设计的合理性，一定要结合实际的教学内容，不可为了互动而互动。
例如，教师可以依据高中数学人教版必修一“集合”的内容，设计合理的互动方案。教师可以围绕”集合“的定义，先举一个简单的例子，一个家庭为一个集合，父母和子女为元素。教师要学生在举出生活中这种常见的集合的例子，教师再问，一个大家庭包括爷爷奶奶、姥爷姥姥、叔婶伯等等，那么他们的家庭对于这个大家庭是什么含义。由此可以引出子集与空集的概念，通过生活中实际情形的互动与交流，让学生展开思维，且获取课本的知识。
（2）合理设置教学问题，进行有效互动
高中数学的难度远超出其他的考试科目，所以无论是教师的教学还是学生的学习都存在一定的困難。教师要通过合理设计问题，来与学生进行有效的互动沟通，先引起学生的兴趣，然后循序渐进，在课堂将学生的学习欲望调动起来，学生的学习效率得到提高。合理的教学问题，不仅要紧扣主题，问题不能太深也不能太过浅显，更要注重交流的有效性，高中学生容易思维发散，教师要把握好交流方向，尽量避免与学生交流太多的“题外话“。
例如，在高中数学人教版必修二中，解析几何是学生学习的重点也是难点。解析几何的内容十分抽象，但是学生又需要通过计算来完成知识点的学习，学生学习起来十分吃力。教师可以利用多媒体设备，3D集成软件合成几何模型，避免黑板上抽象的图形。再提出“教师黑板上方的横梁是一条直线，地面的宽是一条直线，教师自己直站着、斜站着与躺着，分别和这两条直线是什么关系。”通过幽默又诙谐的动作与语言，合理设计课堂问题，引导同学去思考知识点的内容，激发课堂气氛，进行课堂的有效互动。
（3）相互尊重，创造良好的师生关系
一切有效的互动与交流的前提都是在师生相互尊重的前提下进行的。教师要注重师生关系的培养与维护，师生关系在现如今显得十分重要，由于师生关系恶劣导致的恶劣事件屡屡发生，这都是由于教师处理师生关系不当所引起的。这要求教师转换身份，从学生视角出发，将学生当作一个思维独立的人来看待，尊重学生的思想与行动，多加沟通与鼓励，创造和睦与协作的氛围。
参考文献
[1]董强.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教育实践与研究，2016（6）.
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂对话教学的现状与对策[J].江苏教育研究，2012（08）：18-19.