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生活是多样化的，每个人对生活的认识与理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，小学生也不例外。作文，本就是对认识到的生活的真实反映，写出真实、独特的感受才是真正的作文。联合国教科文组织提出的终生学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。高尔基说过：“文学即人生”，叶圣陶先生也说过：“作文即做人”，这都明白无误地告诉我们，小学生的作文就是写“自己”，写出自己真实的生活，就是要表达真情实感，不要说假话。
所以说，作文要打假，要使学生的的作文纯真起来，多一些童趣，必须在“真实”上下功夫。
一、深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材
1.联系生活，开拓生活源泉
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。引导学生走进社区，走进农村，去了解社区的建设，了解农村的风俗人情，了解家乡的变化，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。其次是引导学生亲身参与实践，学生在实践中有所感、有所悟。只有积累丰富的感性材料，学生才有话可写，有真实的见闻，才能写出富有真情实感的文章。
2.拥抱自然，在观察中积累
秋去冬来，寒来暑往，鸟语花香，花开花谢，云舒云展，大自然是如此的多姿多态。教师要带领着学生走进她的怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育；都是大自然为学生早已准备的习作内容。
3.开展语文活动，提高语言能力
教师要从学生的实践出发，让学生坚持收看“新闻联播”节目，每周摘抄3条新闻标题及主要内容，坚持写周记，记叙自己真实见闻感受；以学习小组为单位，每学期办几期手抄报；让学生每学期种植一种植物，并写一篇说明实验过程、结果和体会的短文；根据个人兴趣特长，每学期参加一次讲故事、朗誦、书写等语文竞赛活动。
二、潜入书海，广撷博采，掌握写“真实”的方法
1.扩大阅读面
正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”教师要引导学生结合课文分门别类积累词句，如描写自然景物的词语，有关珍惜时间的名言等。再如《庐山的云雾》《桂花雨》等一些文质兼美的文章中的精彩片段要引导学生熟读成诵，引导学生在阅读中感悟写作之法。教师还要引导学生阅读中外名著，积累语言，积淀情感，提高素养，达到厚积薄发的目的。
2.文中学法
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”事实证明，写好一篇好文章，要识一定数量的字，要积累一定量的词汇，要掌握一定的写作知识，要具有一定的遣词造句、布局谋篇的表达能力。这些写作知识和表达能力，主要靠阅读教学来获得。如《恐龙》一文在介绍“恐龙的形态”时，运用了举例、打比方、立数据等说明的方法。教师可以从中根据读写对应关系，引导学生学习体会，使他们从中获得写段的方法。
3.读中悟法
课外阅读，不仅能开拓学生视野，丰富学生知识没，而且还能借助阅读，使学生潜移默化地感受到作者的写作方法，从而指导学生的习作活动，所谓“无师自通”就是这个道理。著名特级教师李吉林十分重视学生的课外阅读，她采用了“教一篇，带一组”的方法，让学生大量阅读，读中悟法。例如，学生精读了《荷花》后，补充了《春姑娘》《多美啊，野花》《王冕看荷花》《爱莲》等同类型的课外阅读材料让学生阅读。由于学生在精读中学到了基本的状物方法，再自读文章，从中体会领悟，触类旁通，因而能取得事半功倍的教学效果。
三、放飞想象，搭建平台，创设写“真实”的最佳途径
想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。想象离不开现实生活，因此，引导学生写想象作文，首先要如上文所表述引导学生观察、体验、实践，积累素材，为展开丰富的想象做好铺垫。在此基础上，教师要善于挖掘想象的资源，为学生搭建想象的平台，触动学生的灵感，让学生敢于想象、乐于想象、善于想象，在习作中放射中智慧的光芒。
指导学生写想象作文，不是靠几节作文课能解决的，应遵循有易到难、仿中学创的原则。教师要以阅读教学为抓手，引导学生在日常生活中练笔，给学生一个平台，让学生神思飞扬，文如泉涌。
1.角色体验
如学了《荷花》一文的第四自然段，让学生在柔和的音乐中闭目想象，如果自己变成了一朵荷花，会有哪些小动物来告诉自己什么，仿照课文写一写。学生对这一练习很感兴趣，有的这样写道“小鸟飞来，告诉我森林里美丽的故事。”有的写“小青蛙游过来，告诉我捕捉害虫的快乐。”……
2.课本剧表演
课文中的许多课文可以改写成课本剧，让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高学生的视野，还能使童年成为学生们体验梦想与创造的黄金时期。
3.多向改写式
这是以原文思想为内容基础，引导学生从不同角度，不同侧面改变课文的表现形式，用自己的语言进行的再创造。改写的过程，是重新布局，重新裁减的再造想象的心理过程。
四、自主命题，发挥个性，获得写“真实”的自主权
好的命题能帮助学生打开记忆的大门，激起作文的需要和欲望。现今的作文大部分仍是命题作文，命题有时与学生积累不一致，有时与学生兴趣不一致，有时与学生的思路不一致。这样有些学生就会无从着手之感。如何给学生写作的自主权，写他们想写的东西呢？
1.命题内容贴近学生
作文命题应贴近他们的生活，引导他们写熟识的、理解的，写对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事、实物实景，写他们的真情实感。
2.命题方式新颖多样
一是不规定题目，只提出范围。二是半命题。如《我喜欢——》，《今天，我真——》等，省却的部分让学生按自己的想法去补充。三是让学生自由命题。
生活是真实的，作文也应当是真实的。在作文教学实践中，教师要勇于探索新途径、新方法，要正确引导学生关注生活，感悟生活，激发学生的阅读积累的兴趣，尽可能营造“说真话，诉真情”的教学空间，积极鼓励学生自由表达，敢于表达自己的真情实感，敢于写出自己个性的语言，从而实现“我手写我心”的理想境界。
所以说，作文要打假，要使学生的的作文纯真起来，多一些童趣，必须在“真实”上下功夫。
一、深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材
1.联系生活，开拓生活源泉
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。引导学生走进社区，走进农村，去了解社区的建设，了解农村的风俗人情，了解家乡的变化，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。其次是引导学生亲身参与实践，学生在实践中有所感、有所悟。只有积累丰富的感性材料，学生才有话可写，有真实的见闻，才能写出富有真情实感的文章。
2.拥抱自然，在观察中积累
秋去冬来，寒来暑往，鸟语花香，花开花谢，云舒云展，大自然是如此的多姿多态。教师要带领着学生走进她的怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育；都是大自然为学生早已准备的习作内容。
3.开展语文活动，提高语言能力
教师要从学生的实践出发，让学生坚持收看“新闻联播”节目，每周摘抄3条新闻标题及主要内容，坚持写周记，记叙自己真实见闻感受；以学习小组为单位，每学期办几期手抄报；让学生每学期种植一种植物，并写一篇说明实验过程、结果和体会的短文；根据个人兴趣特长，每学期参加一次讲故事、朗誦、书写等语文竞赛活动。
二、潜入书海，广撷博采，掌握写“真实”的方法
1.扩大阅读面
正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”教师要引导学生结合课文分门别类积累词句，如描写自然景物的词语，有关珍惜时间的名言等。再如《庐山的云雾》《桂花雨》等一些文质兼美的文章中的精彩片段要引导学生熟读成诵，引导学生在阅读中感悟写作之法。教师还要引导学生阅读中外名著，积累语言，积淀情感，提高素养，达到厚积薄发的目的。
2.文中学法
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”事实证明，写好一篇好文章，要识一定数量的字，要积累一定量的词汇，要掌握一定的写作知识，要具有一定的遣词造句、布局谋篇的表达能力。这些写作知识和表达能力，主要靠阅读教学来获得。如《恐龙》一文在介绍“恐龙的形态”时，运用了举例、打比方、立数据等说明的方法。教师可以从中根据读写对应关系，引导学生学习体会，使他们从中获得写段的方法。
3.读中悟法
课外阅读，不仅能开拓学生视野，丰富学生知识没，而且还能借助阅读，使学生潜移默化地感受到作者的写作方法，从而指导学生的习作活动，所谓“无师自通”就是这个道理。著名特级教师李吉林十分重视学生的课外阅读，她采用了“教一篇，带一组”的方法，让学生大量阅读，读中悟法。例如，学生精读了《荷花》后，补充了《春姑娘》《多美啊，野花》《王冕看荷花》《爱莲》等同类型的课外阅读材料让学生阅读。由于学生在精读中学到了基本的状物方法，再自读文章，从中体会领悟，触类旁通，因而能取得事半功倍的教学效果。
三、放飞想象，搭建平台，创设写“真实”的最佳途径
想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。想象离不开现实生活，因此，引导学生写想象作文，首先要如上文所表述引导学生观察、体验、实践，积累素材，为展开丰富的想象做好铺垫。在此基础上，教师要善于挖掘想象的资源，为学生搭建想象的平台，触动学生的灵感，让学生敢于想象、乐于想象、善于想象，在习作中放射中智慧的光芒。
指导学生写想象作文，不是靠几节作文课能解决的，应遵循有易到难、仿中学创的原则。教师要以阅读教学为抓手，引导学生在日常生活中练笔，给学生一个平台，让学生神思飞扬，文如泉涌。
1.角色体验
如学了《荷花》一文的第四自然段，让学生在柔和的音乐中闭目想象，如果自己变成了一朵荷花，会有哪些小动物来告诉自己什么，仿照课文写一写。学生对这一练习很感兴趣，有的这样写道“小鸟飞来，告诉我森林里美丽的故事。”有的写“小青蛙游过来，告诉我捕捉害虫的快乐。”……
2.课本剧表演
课文中的许多课文可以改写成课本剧，让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高学生的视野，还能使童年成为学生们体验梦想与创造的黄金时期。
3.多向改写式
这是以原文思想为内容基础，引导学生从不同角度，不同侧面改变课文的表现形式，用自己的语言进行的再创造。改写的过程，是重新布局，重新裁减的再造想象的心理过程。
四、自主命题，发挥个性，获得写“真实”的自主权
好的命题能帮助学生打开记忆的大门，激起作文的需要和欲望。现今的作文大部分仍是命题作文，命题有时与学生积累不一致，有时与学生兴趣不一致，有时与学生的思路不一致。这样有些学生就会无从着手之感。如何给学生写作的自主权，写他们想写的东西呢？
1.命题内容贴近学生
作文命题应贴近他们的生活，引导他们写熟识的、理解的，写对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事、实物实景，写他们的真情实感。
2.命题方式新颖多样
一是不规定题目，只提出范围。二是半命题。如《我喜欢——》，《今天，我真——》等，省却的部分让学生按自己的想法去补充。三是让学生自由命题。
生活是真实的，作文也应当是真实的。在作文教学实践中，教师要勇于探索新途径、新方法，要正确引导学生关注生活，感悟生活，激发学生的阅读积累的兴趣，尽可能营造“说真话，诉真情”的教学空间，积极鼓励学生自由表达，敢于表达自己的真情实感，敢于写出自己个性的语言，从而实现“我手写我心”的理想境界。