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【摘要】培养学生养成在生活中阅读与观察思考的习惯，使学生从茫然的应试教育的漩涡中发现自我、发现自然、发现世界、发现生活，找出写好作文的方法，提高学生的写作水平。
【关键词】教育；作文；阅读；思考；生活。
【中图分类号】H193.4 【文献标识码】A
当孩子写出了自己随心所欲的生活乐趣，这应该是他最成功的作文。如果被强迫写出一些无法理解、言不由衷的文章，只能是使学生的思路更加封闭。所以，我相信写作必须是学生的的精神世界与现实世界的化零为整、合二为一。否则语文教学中的写作价值与学习性质大大值得家长、老师与社会的怀疑。一个孩子思想的精髓，是足够地想象去描述自己和这个世界中的人、事、情、礼，那种自然与人生中得到的相似感觉，才是写作的最佳状态。换一种思路，即写作是人思想的传递，脱离了充满想象力的自由思想，写作显得毫无意义。从古到今，无数的作家、诗人写下不朽的著作，都与他快乐独特、悲伤难忘的儿时记忆有直接的关系。童年生活决定终生创作。所有再现与表现，恍如读者回到了他的生活中，与他娓娓而谈，是讨论写作，更是谈论这个世界与人生的起承转折。
总有家长带着孩子满面愁容地对我说：“我的孩子在家写作文就知道发呆，坐了一个小时，一句话也写不出来。”还有的家长说：“我的孩子一看作文题目不知道从哪里下手，不知道怎么写。”他们问我是什么原因，我基本上都是同样的回答：“主要是应试教育惹的祸。”
在大量习题和考试的压力下，在学生们“三点一线”的生活中，可感知的新鲜事物很少有机会接触。几乎每一个从事过语文教育的老师都有一种强烈的感觉，现在的中小学生，甚至是大学生，他们写作时表达的内容显得眼界狭小，平时除去上网，可供阅读的书籍异常匮乏。有些老师在作文教学中花了不少心思，可谓煞费苦心。每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼、滴水不漏，可最后换来的還是收效平平。看到学生这些干巴巴、令人沮丧的文字。习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性而导致的。所以，在我的作文教学过程中，非常重视作文的生活化和生活的作文化。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，再加不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠什么引导学生去仔细揣摩和捕捉。那就需要“作文的生活化与生活的作文化”。达到这个教学目标应从以下方面入手。
一、注重对生活实践的积累
作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话连篇。应该创造条件让学生观看图书电影、电视网络，参加演讲会、辩论会、戏剧表演等活动，参观博物馆、纪念馆，认识自然风光、文物古迹、风俗民情。讨论国内外的重要事件，重视学生对家庭生活进行的相互交流，发现日常生活中有趣的话题等都可以成为孩子写作的资源。通过多种渠道积累培养对生活的敏感度，多参与各种人文活动并且及时把内容与感想写下来，教师要及时面批和进行讨论评价。
二、关注课内外的精典美文的阅读和积累
根据写作的规律和词汇积累的要求，在教学中要紧紧抓住阅读与写作紧密相连的思想，把阅读教学贯穿作文教学，在作文与阅读练习相结合的过程中，无论是低年级的看图写话、用词造句，还是中高年级的美文朗诵、连句成段和写一整篇作文，都要与阅读紧密结合。在阅读过程中，要时刻注意把阅读中与写作有关的知识与现场作文有效、合理地整合应用，通过导、读、说、写、背这五个环节进行训练，把学生的作文知识与写作应用紧密地结合起来。
为了开阔视野、扩大知识、丰富词汇，课外阅读对提高学生作文水平的作用也就无法忽视。教师采取以下的做法：积极鼓励学生借阅图书。阅读之前，为避免学生盲目读书，教师根据学生认知水平、兴趣爱好疏导学生选好书，再教给学生读书的方法，这些读书方法使学生进行有目的地广泛阅读。对于课外读物中的名人名言、优美词句、精彩片段、文言古诗，对文中主人公的褒贬评价及读完后的感受，可以“当堂”写出来，并由老师当面批改评价。长期坚持下去，学生的语言、修辞、句式、名言积累丰富了，写起文章来，名词丽句犹如泉水般涌出，得心应手，运用自如，下笔千言，水到渠成。
三、坚持以“口头”促“书面”，按部就班地提高学生的写作能力
教师在平时的教学过程中，要为孩子主动创造演讲的机会。学生内容不限，所见、所闻、所感都可以轮流上台“自我陶醉、自由发挥”。“演讲陶醉”时间由短到长，演讲内容由易到难，逐步深入。然后把说的写下来，就是很好的一篇作文。
只要老师引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在细心感受与观察生活中发生的人和事时，再给予学生合理有效的作文指导，给他们无限表达的自由和空间，包容每个学生的个性，一定会改变不会写作文的局面。当每个学生乐于写作，乐于表达， 让作文成为感觉生活、体验生活的一部分，那他真正做到了“作文就是生活，生活就是大大小小的作文”。
（编辑：董 娇）
【关键词】教育；作文；阅读；思考；生活。
【中图分类号】H193.4 【文献标识码】A
当孩子写出了自己随心所欲的生活乐趣，这应该是他最成功的作文。如果被强迫写出一些无法理解、言不由衷的文章，只能是使学生的思路更加封闭。所以，我相信写作必须是学生的的精神世界与现实世界的化零为整、合二为一。否则语文教学中的写作价值与学习性质大大值得家长、老师与社会的怀疑。一个孩子思想的精髓，是足够地想象去描述自己和这个世界中的人、事、情、礼，那种自然与人生中得到的相似感觉，才是写作的最佳状态。换一种思路，即写作是人思想的传递，脱离了充满想象力的自由思想，写作显得毫无意义。从古到今，无数的作家、诗人写下不朽的著作，都与他快乐独特、悲伤难忘的儿时记忆有直接的关系。童年生活决定终生创作。所有再现与表现，恍如读者回到了他的生活中，与他娓娓而谈，是讨论写作，更是谈论这个世界与人生的起承转折。
总有家长带着孩子满面愁容地对我说：“我的孩子在家写作文就知道发呆，坐了一个小时，一句话也写不出来。”还有的家长说：“我的孩子一看作文题目不知道从哪里下手，不知道怎么写。”他们问我是什么原因，我基本上都是同样的回答：“主要是应试教育惹的祸。”
在大量习题和考试的压力下，在学生们“三点一线”的生活中，可感知的新鲜事物很少有机会接触。几乎每一个从事过语文教育的老师都有一种强烈的感觉，现在的中小学生，甚至是大学生，他们写作时表达的内容显得眼界狭小，平时除去上网，可供阅读的书籍异常匮乏。有些老师在作文教学中花了不少心思，可谓煞费苦心。每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼、滴水不漏，可最后换来的還是收效平平。看到学生这些干巴巴、令人沮丧的文字。习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性而导致的。所以，在我的作文教学过程中，非常重视作文的生活化和生活的作文化。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，再加不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠什么引导学生去仔细揣摩和捕捉。那就需要“作文的生活化与生活的作文化”。达到这个教学目标应从以下方面入手。
一、注重对生活实践的积累
作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话连篇。应该创造条件让学生观看图书电影、电视网络，参加演讲会、辩论会、戏剧表演等活动，参观博物馆、纪念馆，认识自然风光、文物古迹、风俗民情。讨论国内外的重要事件，重视学生对家庭生活进行的相互交流，发现日常生活中有趣的话题等都可以成为孩子写作的资源。通过多种渠道积累培养对生活的敏感度，多参与各种人文活动并且及时把内容与感想写下来，教师要及时面批和进行讨论评价。
二、关注课内外的精典美文的阅读和积累
根据写作的规律和词汇积累的要求，在教学中要紧紧抓住阅读与写作紧密相连的思想，把阅读教学贯穿作文教学，在作文与阅读练习相结合的过程中，无论是低年级的看图写话、用词造句，还是中高年级的美文朗诵、连句成段和写一整篇作文，都要与阅读紧密结合。在阅读过程中，要时刻注意把阅读中与写作有关的知识与现场作文有效、合理地整合应用，通过导、读、说、写、背这五个环节进行训练，把学生的作文知识与写作应用紧密地结合起来。
为了开阔视野、扩大知识、丰富词汇，课外阅读对提高学生作文水平的作用也就无法忽视。教师采取以下的做法：积极鼓励学生借阅图书。阅读之前，为避免学生盲目读书，教师根据学生认知水平、兴趣爱好疏导学生选好书，再教给学生读书的方法，这些读书方法使学生进行有目的地广泛阅读。对于课外读物中的名人名言、优美词句、精彩片段、文言古诗，对文中主人公的褒贬评价及读完后的感受，可以“当堂”写出来，并由老师当面批改评价。长期坚持下去，学生的语言、修辞、句式、名言积累丰富了，写起文章来，名词丽句犹如泉水般涌出，得心应手，运用自如，下笔千言，水到渠成。
三、坚持以“口头”促“书面”，按部就班地提高学生的写作能力
教师在平时的教学过程中，要为孩子主动创造演讲的机会。学生内容不限，所见、所闻、所感都可以轮流上台“自我陶醉、自由发挥”。“演讲陶醉”时间由短到长，演讲内容由易到难，逐步深入。然后把说的写下来，就是很好的一篇作文。
只要老师引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在细心感受与观察生活中发生的人和事时，再给予学生合理有效的作文指导，给他们无限表达的自由和空间，包容每个学生的个性，一定会改变不会写作文的局面。当每个学生乐于写作，乐于表达， 让作文成为感觉生活、体验生活的一部分，那他真正做到了“作文就是生活，生活就是大大小小的作文”。
（编辑：董 娇）