摘 要：每个学生在入学前认知基础大体是一致的，但大家的学习能力因人而异，出于种种原因，经过一段时间的学习，会拉开一定的差距。有的学生会靠自身的努力成为优秀生，而有个别学生由于自身因素及周围环境的影响，在学习上暂时落后于其他学生，也就是通常所说的学困生。大多数学困生还是希望自己能够得到关注、理解和关爱的，他们也希望自己能够摆脱学习的困境。笔者发现，在数学教学中，学困生也有学好数学的愿望。因此，数学教师应当深入分析学困生形成的原因，制定出有效转化学困生的策略，帮助学困生树立学习自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
　　关键词：数学教学；学困生；成因；转化策略
　　一、学困生形成的原因
　　（一）学习目的不明确，缺乏上进心
　　大多数学困生对待学习的态度不正确，认为读书无用，無心学习，甚至认为学习是一种负担，读书是迫于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课，作业照抄他人的，只是为了应付教师，从不去想如何把学习赶上来。
　　（二）自卑心理严重，缺乏自信心
　　由于学困生长期处于班级的“底层”，坐在容易被遗忘的角落，他们内心深处多少会感到自卑，以至于认为自己不行，没有出路，对教师缺乏信任或对教师怀有敬而远之、敬而怕之的心理。他们在课堂上很少主动提问或回答问题。
　　（三）反应慢，表达能力不好
　　个别学困生的智力要比一般学生的稍微差一点，他们思考问题表面化、反应慢，表达能力不好。他们遇到实际问题时会不知所措。而且他们分析问题的能力差，概括力和想象力也有待提升。
　　（四）依赖心理强
　　大部分学困生在课堂上较为依赖教师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在教师和同学的讲解上。学困生存在的依赖心理使他们对知识的理解不深刻，解题时习惯于一步一步地套用模式，很难触类旁通，更无法举一反三。他们缺乏创新能力和变通能力，极大地影响了学习效果。
　　（五）家庭的原因
　　家长“望子成龙”“望女成凤”的思想导致他们过分溺爱孩子；家长教育方式、方法的不一致性或凭个人情绪来处理和教育子女的行为问题；家长不发挥表率作用，未意识到自己的言行可能会带来不良后果；家长认为对孩子的教育是教师的事，不主动与教师配合；甚至忙于工作而疏于对子女的管教；一些单亲家庭的孩子，家长很少顾及他们的感受和需要，他们缺乏父爱或母爱，学习不够自信。
　　二、转化学困生的策略
　　（一）深入了解，因材施教
　　转化学困生必须注重“对症下药”，正所谓“一把钥匙开一把锁”。教师在转化学困生时，不仅要重视纠正他们的缺点、不足，还要根据不同学生的不同心理特点，在不同的时期实施不同的教育方法。这要求教师必须洞悉学生的内心世界，潜心分析学困生的落后根源，抓住症结所在。在平时的教育教学中，要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，处处真诚相待，时时耐心帮助。要放下教师的架子，走到学生当中去，做他们真正的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。总之，教师只有用博大的人文精神、宽大的胸怀爱护学生、尊重学生，才能促进学生和谐、健康、全面地发展。
　　（二）关心爱护，消除障碍
　　学困生和其他学生一样，都渴望得到家长、教师和同学的尊重和关爱。但由于种种因素，他们的需要得不到满足或被扭曲发展。对待学困生，教师要倾注所有的爱，用挚诚的爱去点燃他们的进取心，这样才能消除他们与教师、同学之间形成的隔阂，才能慢慢抚平学困生被扭曲的心理创伤，让他们知道教师是关心自己的，要好好学习才能回报教师的爱。正如蒋金镛说：“毛毛细雨，点滴入土，最能滋润幼嫩的禾苗成长；入微体察，循循善诱，最能诱导纯朴的学生积极向上。”教师的一句话、一个微笑或一道赞许的目光，都能传递出对学生的信任、关心和尊重，使学生感受到教师无时无刻不在关注他、爱护他。尤其是学困生，他们会因此受到极大的鼓舞，从而产生积极向上的学习动力。久而久之，教师就能够更亲近学困生，从而缩短与学困生的距离，让他们乐意接受教师的教育。
　　（三）善于捕捉亮点，实施赏识教育
　　每个人都希望得到他人的赏识，学困生自然也不例外。大多数学困生有着进取的欲望和动机，期待着能够得到教师的赏识。教师可通过“角色改变”，有意识地创设多种学困生能够胜任的“小干部”角色，提高其在集体中的地位，让学困生重新评价自己、认识自己，树立起学习的自信心；也可积极鼓励学困生参加有益的活动，充分发挥学困生的特长，使他们扬长避短，并想方设法让学困生的某一特长或才华能在活动中得以充分的表现与发挥，帮助学困生树立起学习的自信心。要善于捕捉学困生在学习生活中的“一句话”“一个动作”“一种眼神”中那无意间闪出的信息，及时捕捉学困生身上的“闪光点”，及时给予充分的肯定和真诚的鼓励，让他们在欣喜之中明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而点燃他们内心积极向上的火花，达到转化的目的。
　　（四）善抓反复，确保转化
　　转化学困生是一个漫长、反复的过程，不能急于求成。当转化学困生取得一定的成绩时，千万不要被胜利冲昏了头脑而着急放手，这样很容易前功尽弃。教师还要继续密切关注学困生的动向，他们的一言一行、一举一动都要引起教师的注意，当他们出现反复行为时，教师要及时为他们提供帮助和指导。教师只要耐心地反复做好学困生的转化工作，相信一定可以成功转化学困生，帮助学困生摆脱学习的困境。
　　总而言之，学困生的转化工作是复杂的、艰苦的，只要每个教师都有决心、有信心，认真细致地去查找学困生产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的转化效果。