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【关键词】高中地理 生活化 教学研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0141-01
地理知识是人类长期实践，通过长期观察、总结、思考有关自然现象，探索自然的奥秘，从而形成了丰富的地理知识。地理和现实生活是紧密相联系的，那么如何将枯燥无味的书本知识转换到形象生动的现实生活中呢？为什么要高中地理生活化呢？现在就一起探讨一下。
一、高中地理教学现状
1.教师专业化水平不足
在小学初中，学生就接触了地理知识，但是因为小学初中地理都不是重点学科，很多教师都不专业，地理老师数量不足，学生学习地理知识也是一知半解，高中以后很多知识都很欠缺。
2.教学内容仅限于课本内
关于地理教学，老师的统一认识就是死记硬背，上课时候把重点知识讲授一遍以后就是让学生记下来，老师讲授地理知识也是照本宣科，毫无趣味性可言，而关于地理知识，并非只是书本上的内容，而是应该通过课本上的一个“点”来把课本以外的“线”和“面”带出来，让学生了解更广博的地理知识。
3.教学方法单一
目前很多的高中地理老师仍然沿着以往的教学方法来讲地理学科，毫无新意和方法，随着社会的进步，很多教学方法被提出来，如多媒体教学的广泛应用、构建知识体系的思维能力、对比总结与概括，甚至还可以通过在课堂搞些活动激发学生的好奇心和学习地理的兴趣。
二、高中地理生活化教学的必要性
1.高中地理课程标准的要求
教育改革以后，我国教育部颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其周围生活世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一，这几句话充分说明地理教学要从纯理论教学拉回到现实生活。如果要把地理还原为现实生活，那么我们的教学首先必须“生活化”，即教师在进行教学的过程中必须把理论性的地理知识与日常生活实际紧密联系起来，通过各种方法途径让学生能够切实地感知身边的地理事物和现象，从而激发学生的地理学习兴趣，体会地理的学习价值和意义。
2.地理學科的教学要求
当前，我国较多地区的高中教育仍处于应试教育向素质教育的转变阶段，在这一阶段，虽说在逐步向素质教育倾斜，但应试教育仍占主导地位，高中还是高考决定一切的情况。而且现在学校很多只注重升学率和考试分数，本来自然地理部分就比较难以理解，如果老师一味只讲理论，就会导致很多学生对地理课没有兴趣。随着教学改革的不断深入，高考也会趋于生活化，通过观察身边的现象来证实一些地理理论。运用身边素材进行地理课堂教学，能激起学生学习的兴趣，思考的欲望，并能培养学生各方面的能力，引导学生更好地学习地理。
3.生活化教学在地理教学中的作用决定的
（1）高中地理生活化教学可以提高学生的认知兴趣
如何提高学生的学习兴趣是地理老师要解决的问题之一，课堂教学中，把枯燥的地理知识变得更有趣味性，让学生快乐学习，讲过之后不会忘记。把生活中的一些现象搬到课堂上，通过地理知识解释这些现象背后的原因，比如某地发生地震，上课的时候就可以根据该地区的地形地貌来分析地震的原因，同时把课堂中学到的理论应用到现实生活中。从生活中举例，让学生充分发挥自己的能动作用，效果非常好，让学生明白，学习地理知识是可以解决实际生活问题的。
（2）生活化教学可以促进学生的认知理性
教学的最终目的在于指导我们的生活，用理论知识指导我们的实践能力，给生活现象一个合理的解释，同时让学生意识到现象的严重性，能积极的配合和帮助解决问题，在人类活动中维持人与自然的和谐相处。
第一，自然环境的下降，空气、水质、垃圾和噪声等的污染。城市人口稠密，工厂排放废气、人类生活排放垃圾、汽车尾气这些都是危害人类生存的大麻烦。城市水污染十分严重，噪声污染特别严重，使得城市生活质量日益下降，严重危害着人们的身体健康，很多城市急需出台相关政策，建立绿色隔离带，建立污水处理厂，对城市固体垃圾及时清理，实行分类回收、利用。
第二，交通拥挤，居住条件差。人口越来越多的集中居住一个城市，必然导致居住条件差的问题，住房缺少，交通严重阻塞，管理者需要合理布局城市道路，加快住房建设。
第三，珍惜物种的灭绝。随着环境的不断改变和恶化，很多珍稀物种每天都在灭绝，人们现在正在想方设法地保护这些珍惜物种，使他们不再有濒临灭绝的危险。课堂上通过拿大家熟悉的社会现象，让学生积极参与讨论，给出自己的合理见解，为环境改善提出自己的意见，生活化教学方式，提高学生认知的理性。
（3）生活化教学，促进学生学习的自觉性
教学的主体是学生，随着教育改革的深入，很多教育工作者摸索提高课堂效率，学生自觉学习的方法，经过多年的教学经验证实，生活化教学从学生的需求点出发，激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂讨论中来，极大的提高了学生的学习自觉性。这样的教学方式是有效果的，只有学生自己自觉参与学习中来，学习效果才是最好的，教学注重时效性。
三、如何实现高中地理生活化教学
1.高中地理教材中的生活化资源的扩大化
现行高中地理教材中有很多生活化的内容和实例，在课堂教学中教师可以充分利用这些生活化的资源来把教学更具有实际应用的功能。从身边事入手，如大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的时候，学生就可以联系生活实际，寻找出人们的生活生产当中有哪些事例利用到大气的热力状况，如秋冬季节，农民在农田里烧秸秆的行为的目的；蔬菜大棚是如何利用大气的保温作用原理的；交通信号灯为什么为红色等。
2.创设生活化的学习情境，激发学习兴趣
随着科技的进步，地理教学可以通过多媒体、图片信息、电视纪录片、地理故事、语言交流等教学手段唤醒学生的经验感受，融入教材为学生创设一种具体生动的情景氛围，置身于一定的生活教育环境中让学生身临其境，充分调动学生的参与热情和学习情绪。
3.让研究性学习贴近教学，培养学生实践能力
在学生中开展研究性学习，提出问题后寻找相关资料，通过对资料分析研究最终解决问题。以实践为基础的研究，问题的提出也是生活化的，通过理论资料的认证和课本所学来解决实际问题，即培养了学生的探究精神，有培养的学生社会实践能力，最终的教学也更贴近生活。
四、结束语
高中地理的生活化教学是地理教学的发展趋势，是为了让地理这门学科更接近现实生活，也是为了解决现实生活中关于地理知识的问题，同时可以增强地理的实用性，让学生更有兴趣学好地理。
参考文献：
[1]李朝辉.《问题教学法在高中地理教学中的应用研究》[J].辽宁师范大学，2013.
[2].吴世友.浅谈高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考（下旬），2011（7）：64.
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0141-01
地理知识是人类长期实践，通过长期观察、总结、思考有关自然现象，探索自然的奥秘，从而形成了丰富的地理知识。地理和现实生活是紧密相联系的，那么如何将枯燥无味的书本知识转换到形象生动的现实生活中呢？为什么要高中地理生活化呢？现在就一起探讨一下。
一、高中地理教学现状
1.教师专业化水平不足
在小学初中，学生就接触了地理知识，但是因为小学初中地理都不是重点学科，很多教师都不专业，地理老师数量不足，学生学习地理知识也是一知半解，高中以后很多知识都很欠缺。
2.教学内容仅限于课本内
关于地理教学，老师的统一认识就是死记硬背，上课时候把重点知识讲授一遍以后就是让学生记下来，老师讲授地理知识也是照本宣科，毫无趣味性可言，而关于地理知识，并非只是书本上的内容，而是应该通过课本上的一个“点”来把课本以外的“线”和“面”带出来，让学生了解更广博的地理知识。
3.教学方法单一
目前很多的高中地理老师仍然沿着以往的教学方法来讲地理学科，毫无新意和方法，随着社会的进步，很多教学方法被提出来，如多媒体教学的广泛应用、构建知识体系的思维能力、对比总结与概括，甚至还可以通过在课堂搞些活动激发学生的好奇心和学习地理的兴趣。
二、高中地理生活化教学的必要性
1.高中地理课程标准的要求
教育改革以后，我国教育部颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其周围生活世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一，这几句话充分说明地理教学要从纯理论教学拉回到现实生活。如果要把地理还原为现实生活，那么我们的教学首先必须“生活化”，即教师在进行教学的过程中必须把理论性的地理知识与日常生活实际紧密联系起来，通过各种方法途径让学生能够切实地感知身边的地理事物和现象，从而激发学生的地理学习兴趣，体会地理的学习价值和意义。
2.地理學科的教学要求
当前，我国较多地区的高中教育仍处于应试教育向素质教育的转变阶段，在这一阶段，虽说在逐步向素质教育倾斜，但应试教育仍占主导地位，高中还是高考决定一切的情况。而且现在学校很多只注重升学率和考试分数，本来自然地理部分就比较难以理解，如果老师一味只讲理论，就会导致很多学生对地理课没有兴趣。随着教学改革的不断深入，高考也会趋于生活化，通过观察身边的现象来证实一些地理理论。运用身边素材进行地理课堂教学，能激起学生学习的兴趣，思考的欲望，并能培养学生各方面的能力，引导学生更好地学习地理。
3.生活化教学在地理教学中的作用决定的
（1）高中地理生活化教学可以提高学生的认知兴趣
如何提高学生的学习兴趣是地理老师要解决的问题之一，课堂教学中，把枯燥的地理知识变得更有趣味性，让学生快乐学习，讲过之后不会忘记。把生活中的一些现象搬到课堂上，通过地理知识解释这些现象背后的原因，比如某地发生地震，上课的时候就可以根据该地区的地形地貌来分析地震的原因，同时把课堂中学到的理论应用到现实生活中。从生活中举例，让学生充分发挥自己的能动作用，效果非常好，让学生明白，学习地理知识是可以解决实际生活问题的。
（2）生活化教学可以促进学生的认知理性
教学的最终目的在于指导我们的生活，用理论知识指导我们的实践能力，给生活现象一个合理的解释，同时让学生意识到现象的严重性，能积极的配合和帮助解决问题，在人类活动中维持人与自然的和谐相处。
第一，自然环境的下降，空气、水质、垃圾和噪声等的污染。城市人口稠密，工厂排放废气、人类生活排放垃圾、汽车尾气这些都是危害人类生存的大麻烦。城市水污染十分严重，噪声污染特别严重，使得城市生活质量日益下降，严重危害着人们的身体健康，很多城市急需出台相关政策，建立绿色隔离带，建立污水处理厂，对城市固体垃圾及时清理，实行分类回收、利用。
第二，交通拥挤，居住条件差。人口越来越多的集中居住一个城市，必然导致居住条件差的问题，住房缺少，交通严重阻塞，管理者需要合理布局城市道路，加快住房建设。
第三，珍惜物种的灭绝。随着环境的不断改变和恶化，很多珍稀物种每天都在灭绝，人们现在正在想方设法地保护这些珍惜物种，使他们不再有濒临灭绝的危险。课堂上通过拿大家熟悉的社会现象，让学生积极参与讨论，给出自己的合理见解，为环境改善提出自己的意见，生活化教学方式，提高学生认知的理性。
（3）生活化教学，促进学生学习的自觉性
教学的主体是学生，随着教育改革的深入，很多教育工作者摸索提高课堂效率，学生自觉学习的方法，经过多年的教学经验证实，生活化教学从学生的需求点出发，激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂讨论中来，极大的提高了学生的学习自觉性。这样的教学方式是有效果的，只有学生自己自觉参与学习中来，学习效果才是最好的，教学注重时效性。
三、如何实现高中地理生活化教学
1.高中地理教材中的生活化资源的扩大化
现行高中地理教材中有很多生活化的内容和实例，在课堂教学中教师可以充分利用这些生活化的资源来把教学更具有实际应用的功能。从身边事入手，如大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的时候，学生就可以联系生活实际，寻找出人们的生活生产当中有哪些事例利用到大气的热力状况，如秋冬季节，农民在农田里烧秸秆的行为的目的；蔬菜大棚是如何利用大气的保温作用原理的；交通信号灯为什么为红色等。
2.创设生活化的学习情境，激发学习兴趣
随着科技的进步，地理教学可以通过多媒体、图片信息、电视纪录片、地理故事、语言交流等教学手段唤醒学生的经验感受，融入教材为学生创设一种具体生动的情景氛围，置身于一定的生活教育环境中让学生身临其境，充分调动学生的参与热情和学习情绪。
3.让研究性学习贴近教学，培养学生实践能力
在学生中开展研究性学习，提出问题后寻找相关资料，通过对资料分析研究最终解决问题。以实践为基础的研究，问题的提出也是生活化的，通过理论资料的认证和课本所学来解决实际问题，即培养了学生的探究精神，有培养的学生社会实践能力，最终的教学也更贴近生活。
四、结束语
高中地理的生活化教学是地理教学的发展趋势，是为了让地理这门学科更接近现实生活，也是为了解决现实生活中关于地理知识的问题，同时可以增强地理的实用性，让学生更有兴趣学好地理。
参考文献：
[1]李朝辉.《问题教学法在高中地理教学中的应用研究》[J].辽宁师范大学，2013.
[2].吴世友.浅谈高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考（下旬），2011（7）：64.