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摘要：本文笔者将从总体上分析大学英语“课程思政”实施的目的与意义，以及大学英语思政功能缺失的现状，并在此基础上提出实施大学英语“课程思政”的主要路径，包括提高大学英语教师的思想政治教育意识和中国文化素养、完善大学英语课程设置等，在英语课程教学全过程中贯穿思想政治教育，使“大学英语”课程与思想政治教育同向同行。
关键词：课程思政、大学英语
2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的文件。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。同时，62号文件《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”自此，“课程思政”进入了我们的视野。
一、“课程思政”在高职院校大学英语教学中的积极意义
1.提高学生的道德品格
高职学生通常学习基础较为薄弱，文化水平不高，在“爱国奉献、诚实守信、勤劳敬业、礼貌待人、乐于助人、律己宽人”等道德品格方面水平不高。在传统的教育模式下，高职院校的思政教育往往通过专门的思政课程进行，帮助学生树立正确的道德观和价值观。但是，思政课程的学时数在学生的教学过程中所占比例并不高，难易扭转学生的一些错误的道德观和思想观。这就要求在每个科目的教学过程中都要融入“课程思政”，在大学英语教学过程中更是如此。将“课程思政”融入到大学英语教学当中，可以通过趣味性的教学活动，有效提高英语语言技能，同时也能逐步培养学生们良好的道德品质。
2.促进高职院校人才培养目标的实现
高职院校主要培养服务与社会的高素质复合型人才，這就要求高职院校的毕业生应当具有良好的职业态度和道德水平。在高职院校大学英语教学中建立“课程思政”是确保高职院校人才培养目标落到实处的基本保障。通过在大学英语教学中课程思政的融入，可以让高职院校的学生在接受英语教育的同时得到思政理论知识的熏陶，在潜移默化中提高他们的道德水平。
3.提升高职英语教学质量
传统教学模式下，高职英语教学通常以讲为主，将英语知识机械式的传授给学生，没有充分考虑到学生在学习过程中的具体体验。这种枯燥乏味的教学模式打击了学生学习兴趣，高职英语教学质量难以提升。在高职英语课堂中建设课程思政，教师可以选择更加丰富的学习素材，以此来调动学生学习兴趣，当思想政治教育与英语知识结合在一起，学生可以获得更加全面的学习体验，并主动参与课堂学习活动，进而提升高职英语教学质量。
二、高职院校大学英语“课程思政”融入的实施方法
1.提高高职院校大学英语教师的思想政治水平
各高职院校要首先了解大学英语教师的政治理论水平，只有具有较高政治理论水平的教师才能更好地将课程思政融入到教学当中。这就要求给高职院校加强本校大学英语教师的政治理论学习，制定教师政治学习计划，使教师深入领会十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，积极参加大学英语课程思政教育系列教学研究，通过不断自学、进修、培训不断提升大学英语教师自身课程教育思政能力。教师的教育方式和教训理念会直接影响到学生的世界观和人生观。同时，英语教师在平时的教学过程中要利用语言的优势来培养学生的良好品质，善于挖掘课程中隐含的文化基因和育人点，并转化为社会主义核心价值观，在语言学习中融入理想信念层面的精神指导，点点滴滴，层层渗透，以达到德育和智育的双重并举目的。
2.合理设计课程，充分挖掘教材的思政教育元素
思政教学元素的挖掘在大学英语的课程设计上尤为重要，如何将思政教育合理的融入到教学工作中去是每位老师都要考虑的问题。我们可以通过多种形式来实现这一目标，例如，每节课可以设计“演讲”或者“讨论”环节，利用 5到10分钟时间让学生用英语讲解和本单元主题相关的中国传统德育小故事或者时事政治。通过讨论把故事中隐含的德育思想挖掘出来并借用谈论式教学不断扩充，在讨论过程中利用“批判性讨论模型”，激发学生参与意识，潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。这样，既让学生锻炼了英语语言能力，又能学到品德教育的故事，学会明辨是非，辩对错。
3.充分利用课外时间给学生提供接受思政教育的机会
课外时间，教师为学生提供涉及思政内容的英语学习材料，在进行英语教学的同时通过多种形式增加学生对思政教育的机会。具体可以通过以下方式进行：
（1）给学生补充语言教学素材，
高职院校大学英语教师可以给学生推荐一些相关书籍进行阅读，如《习近平谈治国理政》（中英对照）、中国文化典籍英译版本、中国英文媒体对报道与评论、西方英文媒体对报道与评论等等。学生在课余时间阅读上述书籍既可以提高他们的英语水平，又能使他们在阅读的过程中接受到良好的思政教育。
（2）借助各种多媒体来提高思政教育意识。
教师可以鼓励学生们通过多媒体来欣赏中国传统文化英语影片。当然，教师首先要对影片进行选择，选择认为比较好的片段给学生看，如《花木兰》，《功夫熊猫》等。这些影片都能在英语教学的过程中让学生更好地感受中国的政治文化和中国文化的博大精深，提高学生的民族自豪感与优越感，
三、结语
高职院校大学英语课程是一门可以很好融入思政元素的课程，英语教师应当深入理解课程思政教育理念，充分利用该课程的思政优势，依托优质的课程素材、挖掘思政资源、完善课程设计等途径，对学生进行人文素养、跨文化素养、中西文化对比、批判性思维和社会主义核心价值观等方面的教育，使大学英语课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到“立德树人”的教学目的。
参考文献：
1.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].杜刚跃，孙瑞娟.延安大学学报（社会科学版）.2019（04）.
2.李荫华，全新版大学语（第二版）[M].上海;上海外请教出版社，2010
3.高校课程思政改革的实现路径分析[J].郝红梅.新课程研究（中旬刊）.2018（08）.
4.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].沈軼.文化创新比较研究.20194）.
关键词：课程思政、大学英语
2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的文件。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。同时，62号文件《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”自此，“课程思政”进入了我们的视野。
一、“课程思政”在高职院校大学英语教学中的积极意义
1.提高学生的道德品格
高职学生通常学习基础较为薄弱，文化水平不高，在“爱国奉献、诚实守信、勤劳敬业、礼貌待人、乐于助人、律己宽人”等道德品格方面水平不高。在传统的教育模式下，高职院校的思政教育往往通过专门的思政课程进行，帮助学生树立正确的道德观和价值观。但是，思政课程的学时数在学生的教学过程中所占比例并不高，难易扭转学生的一些错误的道德观和思想观。这就要求在每个科目的教学过程中都要融入“课程思政”，在大学英语教学过程中更是如此。将“课程思政”融入到大学英语教学当中，可以通过趣味性的教学活动，有效提高英语语言技能，同时也能逐步培养学生们良好的道德品质。
2.促进高职院校人才培养目标的实现
高职院校主要培养服务与社会的高素质复合型人才，這就要求高职院校的毕业生应当具有良好的职业态度和道德水平。在高职院校大学英语教学中建立“课程思政”是确保高职院校人才培养目标落到实处的基本保障。通过在大学英语教学中课程思政的融入，可以让高职院校的学生在接受英语教育的同时得到思政理论知识的熏陶，在潜移默化中提高他们的道德水平。
3.提升高职英语教学质量
传统教学模式下，高职英语教学通常以讲为主，将英语知识机械式的传授给学生，没有充分考虑到学生在学习过程中的具体体验。这种枯燥乏味的教学模式打击了学生学习兴趣，高职英语教学质量难以提升。在高职英语课堂中建设课程思政，教师可以选择更加丰富的学习素材，以此来调动学生学习兴趣，当思想政治教育与英语知识结合在一起，学生可以获得更加全面的学习体验，并主动参与课堂学习活动，进而提升高职英语教学质量。
二、高职院校大学英语“课程思政”融入的实施方法
1.提高高职院校大学英语教师的思想政治水平
各高职院校要首先了解大学英语教师的政治理论水平，只有具有较高政治理论水平的教师才能更好地将课程思政融入到教学当中。这就要求给高职院校加强本校大学英语教师的政治理论学习，制定教师政治学习计划，使教师深入领会十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，积极参加大学英语课程思政教育系列教学研究，通过不断自学、进修、培训不断提升大学英语教师自身课程教育思政能力。教师的教育方式和教训理念会直接影响到学生的世界观和人生观。同时，英语教师在平时的教学过程中要利用语言的优势来培养学生的良好品质，善于挖掘课程中隐含的文化基因和育人点，并转化为社会主义核心价值观，在语言学习中融入理想信念层面的精神指导，点点滴滴，层层渗透，以达到德育和智育的双重并举目的。
2.合理设计课程，充分挖掘教材的思政教育元素
思政教学元素的挖掘在大学英语的课程设计上尤为重要，如何将思政教育合理的融入到教学工作中去是每位老师都要考虑的问题。我们可以通过多种形式来实现这一目标，例如，每节课可以设计“演讲”或者“讨论”环节，利用 5到10分钟时间让学生用英语讲解和本单元主题相关的中国传统德育小故事或者时事政治。通过讨论把故事中隐含的德育思想挖掘出来并借用谈论式教学不断扩充，在讨论过程中利用“批判性讨论模型”，激发学生参与意识，潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。这样，既让学生锻炼了英语语言能力，又能学到品德教育的故事，学会明辨是非，辩对错。
3.充分利用课外时间给学生提供接受思政教育的机会
课外时间，教师为学生提供涉及思政内容的英语学习材料，在进行英语教学的同时通过多种形式增加学生对思政教育的机会。具体可以通过以下方式进行：
（1）给学生补充语言教学素材，
高职院校大学英语教师可以给学生推荐一些相关书籍进行阅读，如《习近平谈治国理政》（中英对照）、中国文化典籍英译版本、中国英文媒体对报道与评论、西方英文媒体对报道与评论等等。学生在课余时间阅读上述书籍既可以提高他们的英语水平，又能使他们在阅读的过程中接受到良好的思政教育。
（2）借助各种多媒体来提高思政教育意识。
教师可以鼓励学生们通过多媒体来欣赏中国传统文化英语影片。当然，教师首先要对影片进行选择，选择认为比较好的片段给学生看，如《花木兰》，《功夫熊猫》等。这些影片都能在英语教学的过程中让学生更好地感受中国的政治文化和中国文化的博大精深，提高学生的民族自豪感与优越感，
三、结语
高职院校大学英语课程是一门可以很好融入思政元素的课程，英语教师应当深入理解课程思政教育理念，充分利用该课程的思政优势，依托优质的课程素材、挖掘思政资源、完善课程设计等途径，对学生进行人文素养、跨文化素养、中西文化对比、批判性思维和社会主义核心价值观等方面的教育，使大学英语课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到“立德树人”的教学目的。
参考文献：
1.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].杜刚跃，孙瑞娟.延安大学学报（社会科学版）.2019（04）.
2.李荫华，全新版大学语（第二版）[M].上海;上海外请教出版社，2010
3.高校课程思政改革的实现路径分析[J].郝红梅.新课程研究（中旬刊）.2018（08）.
4.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].沈軼.文化创新比较研究.20194）.