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【摘 要】培养班主任的气质，把握好学生的心理，培养好班干部，让初一新生迅速熟悉规矩，可以使我们都成为“淡定”的班主任。
【关键词】班主任 新生
我们在学校里，会看到这样两种截然不同的班级情况：有的班级，班主任不在，孩子们该干什么还是干什么，规规矩矩的；而有的班级，班主任在讲台上大喊大叫地管纪律，孩子们在底下你说你的我说我的，不亦乐乎。究竟是什么导致了前面的班主任如此“淡定”，而又是什么让后者如此心力交瘁却不得好呢？
下面，我们将来谈谈如何才能使我们每一个人，都成为一名“淡定”的班主任。
一、 班主任的气质培养
（一） 说话言简意赅。
经过我们的观察，我们会发现，往往那些喜欢说很多话的班主任，孩子们会特别容易和她亲近，但是在管理上，也会形成孩子们不懂得听班主任指令的情况。老师话多了，孩子们搞不清楚什么时候是真的要执行的，什么时候老师只是在发牢骚而已，久而久之，就会形成一种情况，老师明明已经很生气，在发布命令，孩子们还不当一回事的情况。所以说，我们平时话不一定要多，多想少说，说出来的话，说到孩子们的心里去，让他们知道怎么去做，就可以了。其實，很多的时候，我们给孩子一个自己思考的时候，不要总是在他们耳边“嗡嗡嗡”，反而会有更好的效果。
（二） 不必要来去匆匆
我们会看到有的班主任，每天脚步匆匆，总是像消防员一样希望以最快的速度赶到“犯罪现场”，希望抓个正着，或者直接把不遵守纪律的同学直接抓出来一顿狠批。其实，真的没有很严重的“犯罪现场”，不过是说几个小话，没有遵守课堂纪律罢了。我们从办公室赶过去，匆匆忙忙地，无论速度多快，也是要时间的，他们“消除犯罪痕迹”，也不过就是一闭嘴一转身而已，你的“匆赶”速度又怎么可能可以和他们的“消除”速度相比呢。你一次又一次的匆忙，一次有一次地没有抓获，只会给孩子们留下一个印象：“我不怕老师，因为我总能不让他发现。”于是就出现了一个情况：“你转身他说话，你转过来他就闭嘴”，这样，我们就真的会很被动，也很辛苦。我们要有这么一个信心：“我一定搞的定你，没有必要跟你玩捉迷藏。”学生在无形中感觉到了老师的这份自信，同时在老师的处理违纪情况中表现出威严的震慑下，心里面自然会有知道应该怎么做了。
二、 学生心理的把握
（一） “我们学校是一所名校”
在孩子们入学的当天，我们让他们产生一种学校的骄傲自豪感。抓住他们入学不知所措的心理，希望尽快适应学校新环境的心理，我们就可以乘机把学校的一些规矩告诉孩子们，孩子们经过之前的一刺激，就会像海绵吸水一样地去吸收老师的传授，并且认真落实在行动中。
（二） “我是一名好学生”
每一个孩子在进入初中的时候，心里面都会有一种期待，甚至是渴望：“我要在全新的初中生涯中，当一名好学生，我要让大家都对我有一个好的印象。”抓住孩子们的这个心理，我们要让孩子们明白，他们的每一个行为，老师都会看在眼里，他们也会更加在意老师对他们的看法了。一旦做错了什么，就会紧张，生怕自己在老师心目中留在不好的印象。这种心理的把控，比我们生气惩罚学生，更加有效。对于自己“好学生”身份的珍惜，是孩子愿意接受教育，愿意改正的一种原动力。最害怕的就是孩子已经完全不在乎自己的面子了，出现破罐子破摔的情况的话，就很难教育了。
（三） “我可以在学校完成所有的作业”
自习课应该说是一个班级班风主要的体现，纪律好的话，应该可以说是孩子们自我管理能力的一种体现。在经过好几次的训斥和教育，孩子们依然上不好自习课之后，我们总结经验。决定了要把孩子的心说动了。“小学没有自习课，为什么初中会有自习课呢？难道只是为了让大家登记作业收拾书包吗？这个在小学只需要十分钟就完成的事情，为什么在初中却需要一节课的时间去做呢？难道我们是越来越退步了吗？不是的，那是因为，作为一名合格的初中生，应该要有一种能力，就是利用一切可以利用的时间，当然包括自习课的时候，在学校就完成所有的作业，然后回家，就可以做一些课外的练习了。”不仅仅是这么说了，每一节自习课之后，我们都会让完成当天作业的同学举手，能够举手的同学，当然会认为自己还优秀的，至少是一名合格的中学生了。
三、 班干部的培养
班干部是老师的左膀右臂，好的班干部可以让班级形成一种老师在与不在，同学们都能够规规矩矩的情况。那么如何才能培养班干部呢？
（一） 明确职责。按照每天的作息时间，每一个班干部职责的安排。
如此一来，做到事事有人做，班主任是一个灵魂的协调作用，班级的运转方能有序，班主任也可以从沉重的琐碎的日常工作中解脱出来，在学生思想方面研究得更多。
（二） 给他锻炼的机会，帮助他树立威信。
所谓的锻炼的机会，就是班主任不要任何时候都非常准时地站在班级门口，可以早早地就到校了，我们打开监控，一打铃，我们就看班干部是否到位了。孩子们在打铃前，当然是一种懒散活动的状态，在打铃的那一刻，负责的班干部，就开始把课室一种无序的状态管理到有序的状态，就是这种状态的转变中，是班干部独立完成的，这在无形中，孩子们已经形成一种听班干部指挥的习惯了。
【关键词】班主任 新生
我们在学校里，会看到这样两种截然不同的班级情况：有的班级，班主任不在，孩子们该干什么还是干什么，规规矩矩的；而有的班级，班主任在讲台上大喊大叫地管纪律，孩子们在底下你说你的我说我的，不亦乐乎。究竟是什么导致了前面的班主任如此“淡定”，而又是什么让后者如此心力交瘁却不得好呢？
下面，我们将来谈谈如何才能使我们每一个人，都成为一名“淡定”的班主任。
一、 班主任的气质培养
（一） 说话言简意赅。
经过我们的观察，我们会发现，往往那些喜欢说很多话的班主任，孩子们会特别容易和她亲近，但是在管理上，也会形成孩子们不懂得听班主任指令的情况。老师话多了，孩子们搞不清楚什么时候是真的要执行的，什么时候老师只是在发牢骚而已，久而久之，就会形成一种情况，老师明明已经很生气，在发布命令，孩子们还不当一回事的情况。所以说，我们平时话不一定要多，多想少说，说出来的话，说到孩子们的心里去，让他们知道怎么去做，就可以了。其實，很多的时候，我们给孩子一个自己思考的时候，不要总是在他们耳边“嗡嗡嗡”，反而会有更好的效果。
（二） 不必要来去匆匆
我们会看到有的班主任，每天脚步匆匆，总是像消防员一样希望以最快的速度赶到“犯罪现场”，希望抓个正着，或者直接把不遵守纪律的同学直接抓出来一顿狠批。其实，真的没有很严重的“犯罪现场”，不过是说几个小话，没有遵守课堂纪律罢了。我们从办公室赶过去，匆匆忙忙地，无论速度多快，也是要时间的，他们“消除犯罪痕迹”，也不过就是一闭嘴一转身而已，你的“匆赶”速度又怎么可能可以和他们的“消除”速度相比呢。你一次又一次的匆忙，一次有一次地没有抓获，只会给孩子们留下一个印象：“我不怕老师，因为我总能不让他发现。”于是就出现了一个情况：“你转身他说话，你转过来他就闭嘴”，这样，我们就真的会很被动，也很辛苦。我们要有这么一个信心：“我一定搞的定你，没有必要跟你玩捉迷藏。”学生在无形中感觉到了老师的这份自信，同时在老师的处理违纪情况中表现出威严的震慑下，心里面自然会有知道应该怎么做了。
二、 学生心理的把握
（一） “我们学校是一所名校”
在孩子们入学的当天，我们让他们产生一种学校的骄傲自豪感。抓住他们入学不知所措的心理，希望尽快适应学校新环境的心理，我们就可以乘机把学校的一些规矩告诉孩子们，孩子们经过之前的一刺激，就会像海绵吸水一样地去吸收老师的传授，并且认真落实在行动中。
（二） “我是一名好学生”
每一个孩子在进入初中的时候，心里面都会有一种期待，甚至是渴望：“我要在全新的初中生涯中，当一名好学生，我要让大家都对我有一个好的印象。”抓住孩子们的这个心理，我们要让孩子们明白，他们的每一个行为，老师都会看在眼里，他们也会更加在意老师对他们的看法了。一旦做错了什么，就会紧张，生怕自己在老师心目中留在不好的印象。这种心理的把控，比我们生气惩罚学生，更加有效。对于自己“好学生”身份的珍惜，是孩子愿意接受教育，愿意改正的一种原动力。最害怕的就是孩子已经完全不在乎自己的面子了，出现破罐子破摔的情况的话，就很难教育了。
（三） “我可以在学校完成所有的作业”
自习课应该说是一个班级班风主要的体现，纪律好的话，应该可以说是孩子们自我管理能力的一种体现。在经过好几次的训斥和教育，孩子们依然上不好自习课之后，我们总结经验。决定了要把孩子的心说动了。“小学没有自习课，为什么初中会有自习课呢？难道只是为了让大家登记作业收拾书包吗？这个在小学只需要十分钟就完成的事情，为什么在初中却需要一节课的时间去做呢？难道我们是越来越退步了吗？不是的，那是因为，作为一名合格的初中生，应该要有一种能力，就是利用一切可以利用的时间，当然包括自习课的时候，在学校就完成所有的作业，然后回家，就可以做一些课外的练习了。”不仅仅是这么说了，每一节自习课之后，我们都会让完成当天作业的同学举手，能够举手的同学，当然会认为自己还优秀的，至少是一名合格的中学生了。
三、 班干部的培养
班干部是老师的左膀右臂，好的班干部可以让班级形成一种老师在与不在，同学们都能够规规矩矩的情况。那么如何才能培养班干部呢？
（一） 明确职责。按照每天的作息时间，每一个班干部职责的安排。
如此一来，做到事事有人做，班主任是一个灵魂的协调作用，班级的运转方能有序，班主任也可以从沉重的琐碎的日常工作中解脱出来，在学生思想方面研究得更多。
（二） 给他锻炼的机会，帮助他树立威信。
所谓的锻炼的机会，就是班主任不要任何时候都非常准时地站在班级门口，可以早早地就到校了，我们打开监控，一打铃，我们就看班干部是否到位了。孩子们在打铃前，当然是一种懒散活动的状态，在打铃的那一刻，负责的班干部，就开始把课室一种无序的状态管理到有序的状态，就是这种状态的转变中，是班干部独立完成的，这在无形中，孩子们已经形成一种听班干部指挥的习惯了。