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摘要：英语是世界使用最广泛的语言之一，随着英语语言文学的不断发展，逐渐突破了传统的教学方式。新模式的更新，使学生英语能力的发展方向更加开阔。本文探讨了提高大学生英语文化素质的主要途径。本文基于英语语言文学应用现状分析，探讨了提高学生英语习得能力的策略。
关键词：英语语言文学;英语习得能力;高校英语
引言
对于高校的大学生来说，英语是必不可少的课程。目前由于全球化发展的促进，我国有多种英语比赛，如英语英语写作、英语辩论、英语朗诵、英语翻译等，英语活动的出现体现了中国英语教育对课程创新的意识。学生会增加对英语的学习兴趣，并在不知不觉中提高自己的英语素养。同时，教师在教授英语的过程中，会掺杂与英语知识相关的故事和文化的讲解，充实学生的英语文化，进而提高其英语成绩。
1英语语言文学学习对高校学生英语习得能力的影响
英语语言文学在世界文化宝库中占有很高的文学地位。英语也是当今世界上主要的交流语言。而英语语言文学包括英语国家的历史、文化、语言、社会经济等，具有很大的现实意义。因此，了解英语语言的文化背景，有助于学生们提高学习英语的能力。
首先，从教学内容来看，英语语言文学教材内容广泛而完整，且具有逻辑性，可以有效提高学生的综合能力，极大地辅助课堂内的语境交流，提高课堂教学效率，增强学生学习效果。例如，文学内容和结构的安排，可以帮助教师设计出更好的教学课件，灵活的向学生展示英语文化本身的特点。
其次，从学生的角度来看，英语语言文学是一门强化学生英语综合能力的课程，对学生有较高的要求。学好英语语言文学之后，不仅可以拓展高校学生的英语知识和提升英语基础能力，还可以锻炼学生的英语交际能力。英语是一种语言，需要长时间的积累才能掌握一门语言，而英语语言文学整合了英语国家的语言发展、历史发展、文化发展，能够帮助学生尽快的深刻了解英语语言、文学及文化背景，拥有更广泛的社会文化知识和更扎实的英语实践能力。
最后，从课程体系来看，传统的语文教学更侧重学生语言应用能力的强化，很少对学生专业素养与文化基础进行重视。随着教育改革工作的落实，英语课程体系的内涵性也在逐渐丰富，需要教师能够根据当前人才需要标准的分析，使课程体系不再单纯以传授英语知识为主，通过语言文学内容的增加，既可以为学生提升人文素养有了良好的平台，又能引导其在中西方文化的对比中，可以快速掌握明确的学习方向，使习得能力在得到有效锻炼的同时，更好体现高等英语教育的文化性与内涵性。
2英语语言文学教学现状
英语语言文学课程对于教师的专业水平有很高的要求，这不仅仅是因为英语语言文学内容繁杂，涉及到的知识面很广，更因为教师要对学生进行授课。大学的英语教学区别于中小学，更多是操练学生的口语能力和实践应用能力。部分教师在教学过程中往往容易将教学重点放置在词汇运用、语法分析和语篇解析上，内容零碎繁杂。教学活动也常常为了追赶教学进度，以教师为中心展开，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，学生在学习过程中没有思考和分析的时间，就导致没有形成自己的思维导图和知识框架，降低学习效率。因此教师没有深刻认识到英语语言文学对于学生学习英语的重要性是首要原因。对于学生来说，这门课程更重要的是了解英语语言文学背后的英语文化，从而结合英语知识，达到提升英语习得能力的最终目的。
另外，不少教师仍受传统授课思想的制约，并没有对授课手段进行优化，而是按照自身教育经验开展教育工作，忽略大学生知识接受能力与英语文学素养的培育。在这种授课内容比较单一的英语教育活动中，很难体现英语语言文学的内涵性与人文性，使学生在枯燥的学习环节中，既无法增强自主学习意识，也在忽略自身文化素养提升的同时，影响授课工作的有序开展。教师应积极改变陈旧的教育观点，使教育内容既体现语言文学的知识点，有需要培育学生国际化视野，在学习意识快速增强的同时，达到锻炼习得能力的目的，从而避免教育工作受到阻碍的同时，培育出满足新时代发展要求的多元化英语人才。
3英语语言文学应用的相关建议
3.1培养学生学习英语语言文学的意识
在对学生进行英语语言文学教学的过程中，教师需要相应地培养学生学习英语语言文学的意识。比如，可以在教学过程中向学生介绍与英语语言文学相关的优秀文学作品，如《Alice’s Adventures in Wonderland》、《The last seabird》、《One Hundred Years of Solitude》、《Twenty love poems and a song of despair》、《the Picture of Dorian Gray》、《Lord of the Files》让学生感受到优秀文学作品的魅力和每一个英语单词使用的巧妙性，激发学生学习英语语言文学的兴趣和热情。同时，教师要让学生明确感受到英语语言文学对学习养育的重要性。比如，在学习一段时间后，让学生以小组为单位，做有关英语文化，英语俗语的presentation，既帮助学生收获知识，又锻炼了学生的英语习得能力。
3.2多种模式培养学生的英语交流能力
英语习得能力需要多次实践锻炼和长时间的积累，部分大学生在结束紧张的高中生活之后，很容易松懈，放纵自己。英语课堂就成了主要的学习方式，因此，教师要帮助学生学习，根据学生需求进行教学。比如，教师可以通过英语多元互动模式培养学生的英语交流能力。互动教学强调双向对话和沟通，在特定的教育环境中，参与者积极参与活动，沉浸于教学情景，打破之前没有生气又具有强制性的旧教学观念。只有保证互动式教学的整体性和广泛性，才能在更深更广的方向上实现教育互动的扩展，从而发展学生的所有能力。教师可以提出问题“What do you think the differences between Chinese and Western cultures are mainly reflected？”，要求学生根据“The basis of cultural development is different”、“There are differences in human customs”、“ifferent emphasis on language and literature content”等观点进行集中讨论，使学生通过中西方语言文学内容的对比，更好在交流中保证习得能力的快速增强。比如在教学期间，创建全英的教学环境，让大学生在课上进行口语训练，潛移默化的影响学生英语思维，从而优化其英语知识体系。 3.3围绕教学与学生英语能力设计英语活动
英语语言文学的学习环境更利于学生沉浸式教学，因此，教师在授课之前要透彻地了解文章内容和隐藏的情感目标，确定教学目的，然后辅助学生理解。首先，英语教师可以多组织学生进行小组活动，在最大限度上给予学生们足够的思考时间和发展空间。比如课前的小组预习，课上进行的角色扮演、小组讨论，课后的小组实践研究等等，所以在开展小组活动前教师要充分明确团队合作的目的，根据不同的教育目标设置合适的分组和活动。其次，遇到深层次的英语知识，教师可以让学生阅读英语语言文学。因为英语语言文学中包含着丰富的英语知识，可以拓宽学生的知识面，从而为学生的英语习得能力打下夯实的基础。最后，教师可以通过辩论活动的开展，充分锻炼学生的语言应用意识与对英语语言文学内容的理解。教师可以設计“Value connotation in English language and Literature”为主题的讨论观点，要求学生能够根据自己的理解自行选择辩方，在规定时间内与对方辩友针对英语语言文学中的价值内涵进行讨论，使锻炼学生思辨意识的同时，既能够在辩论中强化学习意识，又可以加强理解能力的同时，使习得能力在不断交流中得到快速提升。这样既能使学生在多样的英语活动中，更好提升语言学习效果，也能明确发展方向，并根据自身实际情况规划学习目标，成长为具有较高思辨意识与文学素养的优秀人才。
结语
为加大高校英语教育力度，在保证英语基础语法知识教育的同时，还要加强英语和英语文学教育。教育充分结合学生的学习能力和学习习惯，设定合适的教学目标，采用合适的教学计划，为以后学生各方面的发展和进步打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜雪丽.英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响[J].科学咨询，2020，（10）：51.
[2]余悦.英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响[J].科学中国人，2017，0（4X）.
[3]管英杰.刍议英语语言文学对学生英语习得能力的影响[J].杨凌职业技术学院学报，2016，15（4）：92-94.
[4]杨婧.中国高校英语学习者隐喻意识对其英语表达的影响[J].新课程·下旬，2016，（5）：473-476.
中国海洋大学 外国语学院 266011
关键词：英语语言文学;英语习得能力;高校英语
引言
对于高校的大学生来说，英语是必不可少的课程。目前由于全球化发展的促进，我国有多种英语比赛，如英语英语写作、英语辩论、英语朗诵、英语翻译等，英语活动的出现体现了中国英语教育对课程创新的意识。学生会增加对英语的学习兴趣，并在不知不觉中提高自己的英语素养。同时，教师在教授英语的过程中，会掺杂与英语知识相关的故事和文化的讲解，充实学生的英语文化，进而提高其英语成绩。
1英语语言文学学习对高校学生英语习得能力的影响
英语语言文学在世界文化宝库中占有很高的文学地位。英语也是当今世界上主要的交流语言。而英语语言文学包括英语国家的历史、文化、语言、社会经济等，具有很大的现实意义。因此，了解英语语言的文化背景，有助于学生们提高学习英语的能力。
首先，从教学内容来看，英语语言文学教材内容广泛而完整，且具有逻辑性，可以有效提高学生的综合能力，极大地辅助课堂内的语境交流，提高课堂教学效率，增强学生学习效果。例如，文学内容和结构的安排，可以帮助教师设计出更好的教学课件，灵活的向学生展示英语文化本身的特点。
其次，从学生的角度来看，英语语言文学是一门强化学生英语综合能力的课程，对学生有较高的要求。学好英语语言文学之后，不仅可以拓展高校学生的英语知识和提升英语基础能力，还可以锻炼学生的英语交际能力。英语是一种语言，需要长时间的积累才能掌握一门语言，而英语语言文学整合了英语国家的语言发展、历史发展、文化发展，能够帮助学生尽快的深刻了解英语语言、文学及文化背景，拥有更广泛的社会文化知识和更扎实的英语实践能力。
最后，从课程体系来看，传统的语文教学更侧重学生语言应用能力的强化，很少对学生专业素养与文化基础进行重视。随着教育改革工作的落实，英语课程体系的内涵性也在逐渐丰富，需要教师能够根据当前人才需要标准的分析，使课程体系不再单纯以传授英语知识为主，通过语言文学内容的增加，既可以为学生提升人文素养有了良好的平台，又能引导其在中西方文化的对比中，可以快速掌握明确的学习方向，使习得能力在得到有效锻炼的同时，更好体现高等英语教育的文化性与内涵性。
2英语语言文学教学现状
英语语言文学课程对于教师的专业水平有很高的要求，这不仅仅是因为英语语言文学内容繁杂，涉及到的知识面很广，更因为教师要对学生进行授课。大学的英语教学区别于中小学，更多是操练学生的口语能力和实践应用能力。部分教师在教学过程中往往容易将教学重点放置在词汇运用、语法分析和语篇解析上，内容零碎繁杂。教学活动也常常为了追赶教学进度，以教师为中心展开，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，学生在学习过程中没有思考和分析的时间，就导致没有形成自己的思维导图和知识框架，降低学习效率。因此教师没有深刻认识到英语语言文学对于学生学习英语的重要性是首要原因。对于学生来说，这门课程更重要的是了解英语语言文学背后的英语文化，从而结合英语知识，达到提升英语习得能力的最终目的。
另外，不少教师仍受传统授课思想的制约，并没有对授课手段进行优化，而是按照自身教育经验开展教育工作，忽略大学生知识接受能力与英语文学素养的培育。在这种授课内容比较单一的英语教育活动中，很难体现英语语言文学的内涵性与人文性，使学生在枯燥的学习环节中，既无法增强自主学习意识，也在忽略自身文化素养提升的同时，影响授课工作的有序开展。教师应积极改变陈旧的教育观点，使教育内容既体现语言文学的知识点，有需要培育学生国际化视野，在学习意识快速增强的同时，达到锻炼习得能力的目的，从而避免教育工作受到阻碍的同时，培育出满足新时代发展要求的多元化英语人才。
3英语语言文学应用的相关建议
3.1培养学生学习英语语言文学的意识
在对学生进行英语语言文学教学的过程中，教师需要相应地培养学生学习英语语言文学的意识。比如，可以在教学过程中向学生介绍与英语语言文学相关的优秀文学作品，如《Alice’s Adventures in Wonderland》、《The last seabird》、《One Hundred Years of Solitude》、《Twenty love poems and a song of despair》、《the Picture of Dorian Gray》、《Lord of the Files》让学生感受到优秀文学作品的魅力和每一个英语单词使用的巧妙性，激发学生学习英语语言文学的兴趣和热情。同时，教师要让学生明确感受到英语语言文学对学习养育的重要性。比如，在学习一段时间后，让学生以小组为单位，做有关英语文化，英语俗语的presentation，既帮助学生收获知识，又锻炼了学生的英语习得能力。
3.2多种模式培养学生的英语交流能力
英语习得能力需要多次实践锻炼和长时间的积累，部分大学生在结束紧张的高中生活之后，很容易松懈，放纵自己。英语课堂就成了主要的学习方式，因此，教师要帮助学生学习，根据学生需求进行教学。比如，教师可以通过英语多元互动模式培养学生的英语交流能力。互动教学强调双向对话和沟通，在特定的教育环境中，参与者积极参与活动，沉浸于教学情景，打破之前没有生气又具有强制性的旧教学观念。只有保证互动式教学的整体性和广泛性，才能在更深更广的方向上实现教育互动的扩展，从而发展学生的所有能力。教师可以提出问题“What do you think the differences between Chinese and Western cultures are mainly reflected？”，要求学生根据“The basis of cultural development is different”、“There are differences in human customs”、“ifferent emphasis on language and literature content”等观点进行集中讨论，使学生通过中西方语言文学内容的对比，更好在交流中保证习得能力的快速增强。比如在教学期间，创建全英的教学环境，让大学生在课上进行口语训练，潛移默化的影响学生英语思维，从而优化其英语知识体系。 3.3围绕教学与学生英语能力设计英语活动
英语语言文学的学习环境更利于学生沉浸式教学，因此，教师在授课之前要透彻地了解文章内容和隐藏的情感目标，确定教学目的，然后辅助学生理解。首先，英语教师可以多组织学生进行小组活动，在最大限度上给予学生们足够的思考时间和发展空间。比如课前的小组预习，课上进行的角色扮演、小组讨论，课后的小组实践研究等等，所以在开展小组活动前教师要充分明确团队合作的目的，根据不同的教育目标设置合适的分组和活动。其次，遇到深层次的英语知识，教师可以让学生阅读英语语言文学。因为英语语言文学中包含着丰富的英语知识，可以拓宽学生的知识面，从而为学生的英语习得能力打下夯实的基础。最后，教师可以通过辩论活动的开展，充分锻炼学生的语言应用意识与对英语语言文学内容的理解。教师可以設计“Value connotation in English language and Literature”为主题的讨论观点，要求学生能够根据自己的理解自行选择辩方，在规定时间内与对方辩友针对英语语言文学中的价值内涵进行讨论，使锻炼学生思辨意识的同时，既能够在辩论中强化学习意识，又可以加强理解能力的同时，使习得能力在不断交流中得到快速提升。这样既能使学生在多样的英语活动中，更好提升语言学习效果，也能明确发展方向，并根据自身实际情况规划学习目标，成长为具有较高思辨意识与文学素养的优秀人才。
结语
为加大高校英语教育力度，在保证英语基础语法知识教育的同时，还要加强英语和英语文学教育。教育充分结合学生的学习能力和学习习惯，设定合适的教学目标，采用合适的教学计划，为以后学生各方面的发展和进步打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜雪丽.英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响[J].科学咨询，2020，（10）：51.
[2]余悦.英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响[J].科学中国人，2017，0（4X）.
[3]管英杰.刍议英语语言文学对学生英语习得能力的影响[J].杨凌职业技术学院学报，2016，15（4）：92-94.
[4]杨婧.中国高校英语学习者隐喻意识对其英语表达的影响[J].新课程·下旬，2016，（5）：473-476.
中国海洋大学 外国语学院 266011