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摘 要：初中体育教学在素质教育背景下，需要积极推动原有教学模式的改革。在初中体育教学中，老师需要提高对体育课程反思性总结和评价的关注度，加强对学生的指导性教育，让学生注意对自己的学习状况进行反思，在反思的过程中及时发展问题，并寻求针对性的解决措施，促使学生不断完善自我，提升各方面的综合素养，实现自己的人生价值。
关键词：初中;体育教学;学生反思性评价;改革措施
初中体育教学在素质教育的背景下，需要积极加快改革的速度。作为一名初中体育老师需要引起学生对该门课程的学习兴趣，在教学中注意引导学生对自身进行反思性评价，时刻将学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，促使体育课堂充满生机与活力。只有这样才能不断提升学生综合的运动技能，促进学生全面发展。以下是本文关于初中体育教学中如何引导学生进行反思性评价引导的相关论述。
一、引导学生主动体验学习，增强学生学习体育的主动性
初中体育教学中老师需要引导学生主动体验学生，增强学生学习体育的主动性和积极性。体育属于室外运动项目。课程开始之前老师可以借助有效措施刺激学生的思维意识，激起学生主动学生体育课程的兴趣，并让学生主动反思自己体育项目学习后的情况。素质教育背景下，初中体育教学目标不能单单局限在增强学生的身体素养上，也要引导学生树立反思自身学习情况的意识。确保学生在反思性评价的过程中知道自己一节课下来收货的东西，学习到了哪些知识，由此不断促使自己形成一个良好的学习习惯。举例来说，在集体跳绳的体育运动项目中，老师可以将学生分成不同的小组，以小组合作的方式开展跳绳任务。这样的体育教学方式可以让学生在小组内部讨论跳绳的技巧以及采取何种措施避免跳绳中的失误。此种教学模式对于提高学生彼此之间的默契程度具有重要意义。合作式学习结束后，各个小组之间也可以分享自己的跳绳心得，反思此种教学模式还存在的问题和值得改进的地方，不断优化教学模式[1-2]。
二、引导学生在自我评价和自我鼓励中了解自身的学习情况
客观性评价对于学生来说是非常重要的。无论学习何种课程，老师都需要引导学生学会客观性评价自己，促使学生在自我评价和他人评价中不断强化自己的学习自信心，增强体育学习兴趣。同学之间的相互评价可以促使学生清楚自己身上的不足，并能加强同学之间的互动交流，让学生彼此之间相互学习，汲取他人身上的优点，改正自己的不足。举例来说，老师可以借助多媒体将学校举办的篮球比赛录制下来，比赛完成后，以视频的方式将篮球比赛时的精彩场景再次展示在学生面前，让参与篮球比赛的学生感受自己在赛场上的风采。这样便于参赛学生在观看自己比赛的同時，及时发现自己身上的不足和问题，在反思总结中不断提升自己、完善自己。由此不断强化学生对某项运动技能的掌握，提高自身的能力和水平。学生在反思总结自身的同时，老师需要为学生提供针对性的指导和帮助，在引导的过程中让学生进一步掌握该项运动技能，并制定今后的体育学习计划，落实好体育学习方案[3]。
三、借助相应的评价方式引导学生对自身反思性评价
初中体育教学的评价方式多样，引导学生落实好自身的反思性评价离不开多样性的评价方式。学生的自我评价是非常重要的，可以提高他们的自学和自教能力。同学之间的相互评价便于自己真实了解自己的学习情况和运动技能的掌握情况，人人参与教学评价，促使学生从他们的眼光中更加全面地了解自己。因此初中体育教学中，老师可以提供为学生展示自己的机会，在展示交流的过程中，总结自己近期的学习情况。多样性的展示是促使他人加深对自己了解的有效途径，同时也是欣赏他们的有效途径。除此之外，老师也可以引导学生在系统性观察的过程中，学会分析性评价。学生在观察中可以及时发展问题，在观察中可以知道他人在不同环境、不同技术动作中的表现情况，能促使学生产生向他人学习的意识，并学会欣赏他人。举例来说，在翻滚教学中，老师可以留给学生六分钟的自主练习时间，之后再以小组的形式展开表演，同学之前相互观摩，相互纠正，强化对翻滚动作要领的掌握，巩固自身的运动技能。再者老师也可以组织学生开展相应的民主评议活动，以小组为单位，让每个学生都展示自己本节课所学的运动项目，结合自我观察的记录，提出相应的改进意见和建议，起到共同进步，共同激励的学习效果[4]。
四、反复体验体育教学项目中引导学生对自身反思性评价
初中体育教学中，学生对自己反思性评价的过程中，要学会客观性的看待自己，要针对自身存在的具体问题不断总结经验，并制定相应的解决措施，进一步完善自己、改正自己。同学之间要起到相互引导、相互激励的作用，在相互交流、共同促进的初中体育学习氛围中，增强课堂教学的活力。举例来说，在初中体育教学老师可以组织学生进行一次投篮比赛，这样的比赛形式具有竞争性，可激起学生参与体育学习的欲望。此外，学生在参与比赛的过程中，还可以充分展示出自己不服输的心态，对于提高学生体育学习的积极性和主动性有重要帮助。再者学生观看其他学生的投篮方式，可总结相应的投篮经验，能在观摩的过程中，反思自己的投篮动作，提高投篮动作的规范性，不断强化自己的投篮技能，提升自己反思总结学习能力[5]。
五、结语
综上所述，体育教学在素质教育背景下被更多的学校所关注。作为一名初中体育老师要引导学生学会反思性评价，在反思过程中及时发现自身存在的问题和不足，并结合具体问题制定相应的学习方案，逐步提升自身反思总结能力。
参考文献
[1]翟长亚.初中体育教学对学生反思性评价的思考与实践[J].科普童话·新课堂（下），2018，（11）：80.
[2]尚力沛，程传银.超越技能：基于发展学生核心素养的体育深度教学[J].沈阳体育学院学报，2018，37（3）：96-103.
[3]刘凡凡.体育游戏教学设计的构成要素与反思[J].青少年体育，2019，（1）：63-64，68.
[4]张岩.初中体育教学方法的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（8）：238.
[5]汤孝涌.希腊体育教师教学效能自我评价工具的分析与启示[J].四川体育科学，2019，38（3）：128-130.
关键词：初中;体育教学;学生反思性评价;改革措施
初中体育教学在素质教育的背景下，需要积极加快改革的速度。作为一名初中体育老师需要引起学生对该门课程的学习兴趣，在教学中注意引导学生对自身进行反思性评价，时刻将学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，促使体育课堂充满生机与活力。只有这样才能不断提升学生综合的运动技能，促进学生全面发展。以下是本文关于初中体育教学中如何引导学生进行反思性评价引导的相关论述。
一、引导学生主动体验学习，增强学生学习体育的主动性
初中体育教学中老师需要引导学生主动体验学生，增强学生学习体育的主动性和积极性。体育属于室外运动项目。课程开始之前老师可以借助有效措施刺激学生的思维意识，激起学生主动学生体育课程的兴趣，并让学生主动反思自己体育项目学习后的情况。素质教育背景下，初中体育教学目标不能单单局限在增强学生的身体素养上，也要引导学生树立反思自身学习情况的意识。确保学生在反思性评价的过程中知道自己一节课下来收货的东西，学习到了哪些知识，由此不断促使自己形成一个良好的学习习惯。举例来说，在集体跳绳的体育运动项目中，老师可以将学生分成不同的小组，以小组合作的方式开展跳绳任务。这样的体育教学方式可以让学生在小组内部讨论跳绳的技巧以及采取何种措施避免跳绳中的失误。此种教学模式对于提高学生彼此之间的默契程度具有重要意义。合作式学习结束后，各个小组之间也可以分享自己的跳绳心得，反思此种教学模式还存在的问题和值得改进的地方，不断优化教学模式[1-2]。
二、引导学生在自我评价和自我鼓励中了解自身的学习情况
客观性评价对于学生来说是非常重要的。无论学习何种课程，老师都需要引导学生学会客观性评价自己，促使学生在自我评价和他人评价中不断强化自己的学习自信心，增强体育学习兴趣。同学之间的相互评价可以促使学生清楚自己身上的不足，并能加强同学之间的互动交流，让学生彼此之间相互学习，汲取他人身上的优点，改正自己的不足。举例来说，老师可以借助多媒体将学校举办的篮球比赛录制下来，比赛完成后，以视频的方式将篮球比赛时的精彩场景再次展示在学生面前，让参与篮球比赛的学生感受自己在赛场上的风采。这样便于参赛学生在观看自己比赛的同時，及时发现自己身上的不足和问题，在反思总结中不断提升自己、完善自己。由此不断强化学生对某项运动技能的掌握，提高自身的能力和水平。学生在反思总结自身的同时，老师需要为学生提供针对性的指导和帮助，在引导的过程中让学生进一步掌握该项运动技能，并制定今后的体育学习计划，落实好体育学习方案[3]。
三、借助相应的评价方式引导学生对自身反思性评价
初中体育教学的评价方式多样，引导学生落实好自身的反思性评价离不开多样性的评价方式。学生的自我评价是非常重要的，可以提高他们的自学和自教能力。同学之间的相互评价便于自己真实了解自己的学习情况和运动技能的掌握情况，人人参与教学评价，促使学生从他们的眼光中更加全面地了解自己。因此初中体育教学中，老师可以提供为学生展示自己的机会，在展示交流的过程中，总结自己近期的学习情况。多样性的展示是促使他人加深对自己了解的有效途径，同时也是欣赏他们的有效途径。除此之外，老师也可以引导学生在系统性观察的过程中，学会分析性评价。学生在观察中可以及时发展问题，在观察中可以知道他人在不同环境、不同技术动作中的表现情况，能促使学生产生向他人学习的意识，并学会欣赏他人。举例来说，在翻滚教学中，老师可以留给学生六分钟的自主练习时间，之后再以小组的形式展开表演，同学之前相互观摩，相互纠正，强化对翻滚动作要领的掌握，巩固自身的运动技能。再者老师也可以组织学生开展相应的民主评议活动，以小组为单位，让每个学生都展示自己本节课所学的运动项目，结合自我观察的记录，提出相应的改进意见和建议，起到共同进步，共同激励的学习效果[4]。
四、反复体验体育教学项目中引导学生对自身反思性评价
初中体育教学中，学生对自己反思性评价的过程中，要学会客观性的看待自己，要针对自身存在的具体问题不断总结经验，并制定相应的解决措施，进一步完善自己、改正自己。同学之间要起到相互引导、相互激励的作用，在相互交流、共同促进的初中体育学习氛围中，增强课堂教学的活力。举例来说，在初中体育教学老师可以组织学生进行一次投篮比赛，这样的比赛形式具有竞争性，可激起学生参与体育学习的欲望。此外，学生在参与比赛的过程中，还可以充分展示出自己不服输的心态，对于提高学生体育学习的积极性和主动性有重要帮助。再者学生观看其他学生的投篮方式，可总结相应的投篮经验，能在观摩的过程中，反思自己的投篮动作，提高投篮动作的规范性，不断强化自己的投篮技能，提升自己反思总结学习能力[5]。
五、结语
综上所述，体育教学在素质教育背景下被更多的学校所关注。作为一名初中体育老师要引导学生学会反思性评价，在反思过程中及时发现自身存在的问题和不足，并结合具体问题制定相应的学习方案，逐步提升自身反思总结能力。
参考文献
[1]翟长亚.初中体育教学对学生反思性评价的思考与实践[J].科普童话·新课堂（下），2018，（11）：80.
[2]尚力沛，程传银.超越技能：基于发展学生核心素养的体育深度教学[J].沈阳体育学院学报，2018，37（3）：96-103.
[3]刘凡凡.体育游戏教学设计的构成要素与反思[J].青少年体育，2019，（1）：63-64，68.
[4]张岩.初中体育教学方法的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（8）：238.
[5]汤孝涌.希腊体育教师教学效能自我评价工具的分析与启示[J].四川体育科学，2019，38（3）：128-130.