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摘 要：科学信息技术的不断革新带动了国民经济的发展，在满足基本物质需要的同时，人们开始关注文化的建设，国家教育部门也逐渐将教学视线转移到文学素质的培养上。语文由語言和文字共同组成，它的学习过程是对文化的感受、理解、传播和应用过程。高水准的语文教学可以大大提高学生的语言表达和文字理解能力，是传承和保存文化的关键。
关键词：小学;一年级;语文教学
引言：
所谓“少年强，则国强。”，学生是一个国家发展的中坚力量。在我国当前社会环境的影响下，新的课程标准要求学校注重对学生语文应用能力的培养。语文的学习道路是漫长而又艰辛的，它贯穿了整个教育教学过程。小学教育是九年义务教育的开端，是人才培养的起点。一年级的同学作为其中年龄最小的受教育者，不仅理解能力较弱，更是要面对从“幼儿”到“学生”的角色转变，在这样的一个关键期，教师尤其要注重对他们语文学习的教导。
一、小学一年级语文学习现状
自开始课程改革以来，如何对学生进行素质教育，提高其文学素养是各中小学校的重点研究内容。教师也积极响应相关号召，按要求加大语文教学力度。但是在实际的执行过程中，依旧存在着许多问题，影响最终教学效果。
（一）教师水平不一
在目前学生数量急剧增加，教师资源相对减少的条件下，面对教育人才缺口，一些学校降低了教师招聘要求，低门槛的准入制度使小学教师的素质素养出现分化。许多小学语文教师不仅并非专业院校毕业，没有受过相关的培训教育，缺少足够的知识储备和文化基础，甚至身兼数职担任多种教育角色，忙碌的教学工作大幅占用了他们进行自我学习提高的时间，导致他们的个人能力止步不前。教师教学水平的良莠不齐是造成教学效果不理想的关键原因之一。
（二）教学方法滞后
许多小学语文教师虽然意识到了加强语文教育的重要性，但由于没有受过系统的指导，对方式方法的运用不够灵活，导致教学行为生硬，课堂模式单一。加之一年级正值“幼小”衔接时期，这一阶段的学生是首次系统的接受语文学习教育，更要求教师根据他们年龄和心理上的特殊性制定合理的教学计划。
（三）学生能力不足
一年级学生是义务教育中年龄最小的受教育者，这一时期的学生各方面认知都在起步发展阶段，对事物的感知以直观体验为基础，理解、表达和注意力还不够成熟，这使他们经常无法很好的吸收、应用语文知识。同时，成长背景的差别也影响着他们的学习效果，一些学生在家庭环境的熏陶下已经形成了文学意识，同其他人相比，更容易接受课程内容，产生学习自信。对比之下，两极分化开始形成。
二、提高语文教学效果的对策
（一）提高教师素质
为提高小学一年级语文教学效果，教师作为教育主体，首先应该作出改变。学校与各级教育部门应相对提高教师招聘要求，注意他们的专业性。同时，要加大对他们的培训力度，定期开展研讨活动，提高他们的文化素养。
（二）创新教学方法
小学语文教师应脱离传统教学思维的束缚，建立新的课堂模式，将科学信息技术融入到教学过程中去，利用多媒体软件、微课等手段创新方式方法，提高教学效果。
例如在讲解《比尾巴》一课时，由于学生已经在头脑中存在“大小”的意识，教师可以借助多媒体工具，播放不同小动物的视频或图片，让学生进行观察并比较不同动物的尾巴大小，引出课题。
（三）培养学习兴趣
一年级学生的好奇心强且注意力分散，他们充满对未知事物的探索欲却又无法长时间集中注意力。教师要利用好这一特点，创造有趣的、活力的课堂氛围，赋予语文学习适当的趣味性，带动他们的学习积极性。
例如在讲解统编版《乌鸦喝水》一课时，教师可以在课前加入猜谜过程，拉近师生间的距离，调动学生的情绪，提高他们的积极性。如教师可以先抛出“黑裤裤来黑褂褂，爱在树上叫哇哇，有人说它不吉利，其实灭虫本领大。”的谜题让学生开动脑筋，顺利引出“乌鸦”一词并进行解释。这样不仅有助于后续教学任务的推进，还能加深学生的课堂记忆。
（四）建立良好习惯
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”及时复习也是保障语文学习效果的必要手段之一。针对一年级学生的遗忘速度较快和自主学习能力较弱的特点，教师应在课程结束后布置适当的复习任务。
例如在进行《汉语拼音》一单元的教学时，教师要注意把控课程进度，由简入繁，循序渐进的加大学生的记忆难度。并在每一部分的教学结束后布置课后复习任务，要求学生在家长的监督下完成，以此做到强制复习，避免遗忘，为后续教学活动的开展打好基础。
结束语：
因此，基于目前的教育环境，通过对小学一年级语文教学现状进行分析，我们认为，教师作为教育者角色，他们的综合素质是影响学生学习效果的重要因素，教师应不断提高自身能力，加强专业训练，为开展语文教学做好准备。同时，教师要根据一年级学生的年龄特征，选择合适的授课方式，提高学生的学习积极性，强化他们对知识的理解，达到高效学习目的。
参考文献：
[1]王雪.小学一年级识字教学问题与对策研究[D].海南师范大学，2018.
[2]张亚.小一新生语文素养差异化现状调研及教学策略研究[D].宁波大学，2018.
[3]刘千兰.浅析对小学一年级语文教学现状的思考[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：，2019：3.
关键词：小学;一年级;语文教学
引言：
所谓“少年强，则国强。”，学生是一个国家发展的中坚力量。在我国当前社会环境的影响下，新的课程标准要求学校注重对学生语文应用能力的培养。语文的学习道路是漫长而又艰辛的，它贯穿了整个教育教学过程。小学教育是九年义务教育的开端，是人才培养的起点。一年级的同学作为其中年龄最小的受教育者，不仅理解能力较弱，更是要面对从“幼儿”到“学生”的角色转变，在这样的一个关键期，教师尤其要注重对他们语文学习的教导。
一、小学一年级语文学习现状
自开始课程改革以来，如何对学生进行素质教育，提高其文学素养是各中小学校的重点研究内容。教师也积极响应相关号召，按要求加大语文教学力度。但是在实际的执行过程中，依旧存在着许多问题，影响最终教学效果。
（一）教师水平不一
在目前学生数量急剧增加，教师资源相对减少的条件下，面对教育人才缺口，一些学校降低了教师招聘要求，低门槛的准入制度使小学教师的素质素养出现分化。许多小学语文教师不仅并非专业院校毕业，没有受过相关的培训教育，缺少足够的知识储备和文化基础，甚至身兼数职担任多种教育角色，忙碌的教学工作大幅占用了他们进行自我学习提高的时间，导致他们的个人能力止步不前。教师教学水平的良莠不齐是造成教学效果不理想的关键原因之一。
（二）教学方法滞后
许多小学语文教师虽然意识到了加强语文教育的重要性，但由于没有受过系统的指导，对方式方法的运用不够灵活，导致教学行为生硬，课堂模式单一。加之一年级正值“幼小”衔接时期，这一阶段的学生是首次系统的接受语文学习教育，更要求教师根据他们年龄和心理上的特殊性制定合理的教学计划。
（三）学生能力不足
一年级学生是义务教育中年龄最小的受教育者，这一时期的学生各方面认知都在起步发展阶段，对事物的感知以直观体验为基础，理解、表达和注意力还不够成熟，这使他们经常无法很好的吸收、应用语文知识。同时，成长背景的差别也影响着他们的学习效果，一些学生在家庭环境的熏陶下已经形成了文学意识，同其他人相比，更容易接受课程内容，产生学习自信。对比之下，两极分化开始形成。
二、提高语文教学效果的对策
（一）提高教师素质
为提高小学一年级语文教学效果，教师作为教育主体，首先应该作出改变。学校与各级教育部门应相对提高教师招聘要求，注意他们的专业性。同时，要加大对他们的培训力度，定期开展研讨活动，提高他们的文化素养。
（二）创新教学方法
小学语文教师应脱离传统教学思维的束缚，建立新的课堂模式，将科学信息技术融入到教学过程中去，利用多媒体软件、微课等手段创新方式方法，提高教学效果。
例如在讲解《比尾巴》一课时，由于学生已经在头脑中存在“大小”的意识，教师可以借助多媒体工具，播放不同小动物的视频或图片，让学生进行观察并比较不同动物的尾巴大小，引出课题。
（三）培养学习兴趣
一年级学生的好奇心强且注意力分散，他们充满对未知事物的探索欲却又无法长时间集中注意力。教师要利用好这一特点，创造有趣的、活力的课堂氛围，赋予语文学习适当的趣味性，带动他们的学习积极性。
例如在讲解统编版《乌鸦喝水》一课时，教师可以在课前加入猜谜过程，拉近师生间的距离，调动学生的情绪，提高他们的积极性。如教师可以先抛出“黑裤裤来黑褂褂，爱在树上叫哇哇，有人说它不吉利，其实灭虫本领大。”的谜题让学生开动脑筋，顺利引出“乌鸦”一词并进行解释。这样不仅有助于后续教学任务的推进，还能加深学生的课堂记忆。
（四）建立良好习惯
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”及时复习也是保障语文学习效果的必要手段之一。针对一年级学生的遗忘速度较快和自主学习能力较弱的特点，教师应在课程结束后布置适当的复习任务。
例如在进行《汉语拼音》一单元的教学时，教师要注意把控课程进度，由简入繁，循序渐进的加大学生的记忆难度。并在每一部分的教学结束后布置课后复习任务，要求学生在家长的监督下完成，以此做到强制复习，避免遗忘，为后续教学活动的开展打好基础。
结束语：
因此，基于目前的教育环境，通过对小学一年级语文教学现状进行分析，我们认为，教师作为教育者角色，他们的综合素质是影响学生学习效果的重要因素，教师应不断提高自身能力，加强专业训练，为开展语文教学做好准备。同时，教师要根据一年级学生的年龄特征，选择合适的授课方式，提高学生的学习积极性，强化他们对知识的理解，达到高效学习目的。
参考文献：
[1]王雪.小学一年级识字教学问题与对策研究[D].海南师范大学，2018.
[2]张亚.小一新生语文素养差异化现状调研及教学策略研究[D].宁波大学，2018.
[3]刘千兰.浅析对小学一年级语文教学现状的思考[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：，2019：3.