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任教语文两年，所教两个班级的学生均为该年级的学困生，通过初接手时的情况了解和近一周的观察，学生普遍存在以下现象：没有良好的学习习惯，上课时能保持听课不超过20分钟，易受周围人打扰，对于课后作业普遍不重视。在后期的学生情况了解中，大部分同学认为语文可学可不学，语文知识难度较低却运用难度却较大。不论是心态上还是习惯上，这些都成为学困生提高语文成绩的难题。
在两年的教学中，为了提高学生的语文成绩，也曾下了一番功夫进行琢磨，下面简单从语文学习兴趣培养的角度谈谈两年中采取的一些措施及效果。
一、教法灵活，难度降级
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文整体的难度系数不大，学生整体缺少的是逻辑能力和分析能力。因此不如跳离我们以往通过就题练法从而学以致用的模式，而选择将问题转化成日常生活中的事情的方法，从而解决同类问题。在这里以作文为例，大多数同学对于议论文的写作会存在无从下手或者烂尾模式，大大影响了作文的得分。虽然从高一开始就进行了许多次作文讲评，可是学困生作文成绩反而不升反退，困于各种参考书上的作文指导中跳不出来，此时就可以将问题生活化。
二、知识梳理系统化，有章可循
大部分同学对于知识只存在于记住的阶段，却忽视知识的梳理，随着知识越来越多，学生遗忘程度也越来越大；即使有个别同学能够进行梳理，但是思路较乱，越学越迷糊。随之产生了一种恶果，根本不知道高考中哪些才是重要的考点，答题时答非所问。针对这一现象，可以有一些小的技巧去引领学生树立知识框架。在这里我以学生比较难理解的诗歌为例。
诗歌鉴赏，简单讲就是从不同的角度对诗歌进行评价。那么我们一起思考，一篇文章写的好可能有哪些原因？有学生答文采，有学生答内容，有学生答思路……可谓众说纷纭。那我们继续思考，文采好的原因可能有哪些？通过学生给出的答案可以概括为（1）语言，（2）手法。那么内容好可能有哪些原因？学生能明白侧重角度是形象和情感。所以一首诗我们去进行赏析可以从形象、情感、語言、手法这四个方面进行分析，而高考中在诗歌这一个专题最易设考点的也是这四个方面，因此让学生从这四个角度熟记知识点，并进行分析，必定可以得到满意的分数。
三、重难突破，趣味简洁
虽然语文整体对于学生来说难度不大，但也存在着一些难点让学生头疼，甚至產生厌倦心理。同时它又往往是重点，在高考卷中分值较大。如最让学生头疼的文言文，它是高中课程中所占课时最多，却效果甚微的一个专题。高考文言文想要得分，离不开实词的掌握，而从必修一到五，120个实词，同时一词多义，内容含量大，丙炔运用起来难度系数高，因此大部分学困生谈文言文而色变。那么对于身兼重点和难点双职的文言文，我们必须要采取一定的方法进行突破，而我追求趣味简洁的效果。在这里我们以文言文120个实词中第一个“爱”为例，进行方法讲解。
楚人爱（宠爱）其子，虽爱（吝惜）钱财，于其子之求而无不应。其子成人，有陶氏之风独爱（喜爱）菊，众人爱（爱慕）其高洁，称之。约其茶亭见之，爱（隐藏）而不见。
通过以故事的形式，给学生充足的时间进行阅读和分析，学生可以很快地根据上下文猜测出每一处“爱”的含义。然后让学生再对含义进行一定的背诵，从而掌握住爱的不同含义，而不是去背诵N个例句。同时在讲解的过程中，要积极培养学生结合上下文推测实词含义的能力，从而避免高考中遇到考纲外的文言实词时而不知所措，导致丢分。
四、夯实基础，步步为营
既然称之为学困生，那么在语文学习中必经是存在一定问题的，那么想要他们成绩在一瞬间突飞猛涨，那绝对是痴人说梦。同时在语文考试中，学困生必定有一两处是短板，得分偏低，这是老师和学生必须去接受的现实。那么是不是我们就没有补救措施呢？答案是否定的。我们可以以难度比较小的学生的“长板”出发。如高考中占5分的默写和6分的成语病句。每天占早晚吃饭空闲将小绿本看几遍，在这里应以篇幅比较小的绝句和律诗为主。针对于词，可以选择当下流行的音乐进行配乐背诵，甚至可以采取作为每天午睡后的班歌，效果较好。而对于难度较大的文言文，则可以每天背诵一小节，在上课前师生问好后就像唱山歌一样，进行全班齐背、对背。通过以上的方法，学生在默写这一专题平均分普遍提高，从而弥补了文言文专题严重丢分的落差。对于成语的积累，可以采取学生每天自主积累，晚饭后的休息时用20分钟进行擂台赛。班级分成两队，彼此提问，采取难倒对方计分制pk方法，从而激发学生的斗志，日积月累，高考时必定掌握很不错的成语量，从而弥补诗歌专题的短板。
以上只是我的一些粗鄙之见，由于刚刚从事高中教育，在这两年的教学中也存在着一定的不足，也遇到了瓶颈亟待突破。
一、学生三分钟热度较多，长期坚持较少
大部分的学困生在老师措施刚刚进行时，兴趣很浓，跃跃欲试。但是在过了2周以后，很多学生逐渐进入平淡期，开始变得懒惰，甚至最后放弃，需要老师去督促，最终变成了强制性的活动。
二、注重形式，忽视了本质
学困生普遍存在注意力不集中现象。虽然课上采取了多种有趣的形式，但真正做到高效比较难。很多时候学生看似在参与，在听讲，但老师采用习题变式时，学生仍然无从下手，并没有从根本上掌握方法。
但我始终相信，世界上没有笨学生。我们虽然称之为学困生，但他们只是在学习中遇到了困难，而不是因为智力方面的问题。所以作为老师，不论采取何种方式进行兴趣的培养，首先要明确的是一定要对学生进行鼓励，只有他们从内心中对学好语文有信心，才能提起学习语文的兴趣。同时作为学困生的老师一定要有足够的耐心，不忽视小的进步，不苛求大的成功。只要这样，学生才能真正热爱语文，成绩才能隨之提高。
在两年的教学中，为了提高学生的语文成绩，也曾下了一番功夫进行琢磨，下面简单从语文学习兴趣培养的角度谈谈两年中采取的一些措施及效果。
一、教法灵活，难度降级
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文整体的难度系数不大，学生整体缺少的是逻辑能力和分析能力。因此不如跳离我们以往通过就题练法从而学以致用的模式，而选择将问题转化成日常生活中的事情的方法，从而解决同类问题。在这里以作文为例，大多数同学对于议论文的写作会存在无从下手或者烂尾模式，大大影响了作文的得分。虽然从高一开始就进行了许多次作文讲评，可是学困生作文成绩反而不升反退，困于各种参考书上的作文指导中跳不出来，此时就可以将问题生活化。
二、知识梳理系统化，有章可循
大部分同学对于知识只存在于记住的阶段，却忽视知识的梳理，随着知识越来越多，学生遗忘程度也越来越大；即使有个别同学能够进行梳理，但是思路较乱，越学越迷糊。随之产生了一种恶果，根本不知道高考中哪些才是重要的考点，答题时答非所问。针对这一现象，可以有一些小的技巧去引领学生树立知识框架。在这里我以学生比较难理解的诗歌为例。
诗歌鉴赏，简单讲就是从不同的角度对诗歌进行评价。那么我们一起思考，一篇文章写的好可能有哪些原因？有学生答文采，有学生答内容，有学生答思路……可谓众说纷纭。那我们继续思考，文采好的原因可能有哪些？通过学生给出的答案可以概括为（1）语言，（2）手法。那么内容好可能有哪些原因？学生能明白侧重角度是形象和情感。所以一首诗我们去进行赏析可以从形象、情感、語言、手法这四个方面进行分析，而高考中在诗歌这一个专题最易设考点的也是这四个方面，因此让学生从这四个角度熟记知识点，并进行分析，必定可以得到满意的分数。
三、重难突破，趣味简洁
虽然语文整体对于学生来说难度不大，但也存在着一些难点让学生头疼，甚至產生厌倦心理。同时它又往往是重点，在高考卷中分值较大。如最让学生头疼的文言文，它是高中课程中所占课时最多，却效果甚微的一个专题。高考文言文想要得分，离不开实词的掌握，而从必修一到五，120个实词，同时一词多义，内容含量大，丙炔运用起来难度系数高，因此大部分学困生谈文言文而色变。那么对于身兼重点和难点双职的文言文，我们必须要采取一定的方法进行突破，而我追求趣味简洁的效果。在这里我们以文言文120个实词中第一个“爱”为例，进行方法讲解。
楚人爱（宠爱）其子，虽爱（吝惜）钱财，于其子之求而无不应。其子成人，有陶氏之风独爱（喜爱）菊，众人爱（爱慕）其高洁，称之。约其茶亭见之，爱（隐藏）而不见。
通过以故事的形式，给学生充足的时间进行阅读和分析，学生可以很快地根据上下文猜测出每一处“爱”的含义。然后让学生再对含义进行一定的背诵，从而掌握住爱的不同含义，而不是去背诵N个例句。同时在讲解的过程中，要积极培养学生结合上下文推测实词含义的能力，从而避免高考中遇到考纲外的文言实词时而不知所措，导致丢分。
四、夯实基础，步步为营
既然称之为学困生，那么在语文学习中必经是存在一定问题的，那么想要他们成绩在一瞬间突飞猛涨，那绝对是痴人说梦。同时在语文考试中，学困生必定有一两处是短板，得分偏低，这是老师和学生必须去接受的现实。那么是不是我们就没有补救措施呢？答案是否定的。我们可以以难度比较小的学生的“长板”出发。如高考中占5分的默写和6分的成语病句。每天占早晚吃饭空闲将小绿本看几遍，在这里应以篇幅比较小的绝句和律诗为主。针对于词，可以选择当下流行的音乐进行配乐背诵，甚至可以采取作为每天午睡后的班歌，效果较好。而对于难度较大的文言文，则可以每天背诵一小节，在上课前师生问好后就像唱山歌一样，进行全班齐背、对背。通过以上的方法，学生在默写这一专题平均分普遍提高，从而弥补了文言文专题严重丢分的落差。对于成语的积累，可以采取学生每天自主积累，晚饭后的休息时用20分钟进行擂台赛。班级分成两队，彼此提问，采取难倒对方计分制pk方法，从而激发学生的斗志，日积月累，高考时必定掌握很不错的成语量，从而弥补诗歌专题的短板。
以上只是我的一些粗鄙之见，由于刚刚从事高中教育，在这两年的教学中也存在着一定的不足，也遇到了瓶颈亟待突破。
一、学生三分钟热度较多，长期坚持较少
大部分的学困生在老师措施刚刚进行时，兴趣很浓，跃跃欲试。但是在过了2周以后，很多学生逐渐进入平淡期，开始变得懒惰，甚至最后放弃，需要老师去督促，最终变成了强制性的活动。
二、注重形式，忽视了本质
学困生普遍存在注意力不集中现象。虽然课上采取了多种有趣的形式，但真正做到高效比较难。很多时候学生看似在参与，在听讲，但老师采用习题变式时，学生仍然无从下手，并没有从根本上掌握方法。
但我始终相信，世界上没有笨学生。我们虽然称之为学困生，但他们只是在学习中遇到了困难，而不是因为智力方面的问题。所以作为老师，不论采取何种方式进行兴趣的培养，首先要明确的是一定要对学生进行鼓励，只有他们从内心中对学好语文有信心，才能提起学习语文的兴趣。同时作为学困生的老师一定要有足够的耐心，不忽视小的进步，不苛求大的成功。只要这样，学生才能真正热爱语文，成绩才能隨之提高。