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摘要：小学语文教学必须加强和重视情感教育。本文从语文教师要有激情，要挖掘教材中的情感因素，要创设情境，要从语言品味中悟情，要讲究语言艺术等角度阐述了如何在小学语文教学中开展情感教育。
关键词：语文 情感 教师 教材 情境 语言
情感教育，是语文教学的一个永恒的话题。新课程标准强调：“小学语文教学必须加强和重视情感教育。”语文教育，不光是将知识传输给学生，而是一定要把学生当成一个有生命的人，更重要的是让他们在浓浓的情感熏陶中个性得到解放，充分展现出生命的活力。我们说，语文教学没有了涌动的情感，就是一潭死水；我们说，热情洋溢的语文课堂，使师生的心灵得到更深一步的净化……
一、语文教师要有激情
一堂语文课要使学生受到情感教育，教师就要合理引导，需要用自己的激情去感染学生，以情传情。如果说，在你的课堂上，孩子因为你的存在而愉快、兴奋，甚至跃跃欲试，你的教育就成功了一半；如果孩子因为你的存在而压抑、低沉，你的教育必将失败。文章不是无情物，成功的语文教育应该是充满激情的，使学生在心灵的碰撞中受到教育。教师只有自己先动情，才能把这种情感传递给学生，使其受到感染。这就要求我们教师在教学过程中以饱满的情怀、真挚的爱去对待学生，调节好自己的心情，深挖教材，把教学过程中的每一个感悟、每一种情绪都用语言、眼睛、动作等传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，并引起学生的情感共鸣，使其更加积极主动地投入到活动中去。所以说，想让学生做一个情感丰富的人，教师自己先要动之以情，这才能使得作者所要表达的感情顺利地迁移到学生身上，这样的教育才是成功的。
二、挖掘教材中的情感因素
语文课就是要通过课文的教学，将反映着作者或人物内心丰富的、高尚的情感进行渲染，使学生人格和个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美好心灵、陶冶高尚情操的目的。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”“登山则情满于山，观海则情溢与海”“文章不是无情物”，因此，我们在教学中要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。我们要充分利用教材对学生进行情感教学，引起学生的情感共鸣，以此培养和激发学生积极的情感。
例如，教学《卖火柴的小女孩》一文，在第一段结束深化理解时，我以挂图为教具，让学生以“可怜的小女孩”为开头说几句话。在此过程中，学生说出了对女孩的同情，受到了精神上的感染。最后我又配上风声，让学生齐读第一段，使学生再一次在整体感知的基础上，深切领悟文章感情，到达了预期的教学效果。
三、创设情境,渲染情感
人为了生命的存在和发展,必须在适应环境的同时又能够积极地改变环境、创造环境，即人必须要主动。而主动地思考、体悟、融入情感,是学生作为一个生命体的又一主要因素。教育要引导学生进入作者描写的情感，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣，达到亲情、生情的目的。教师可通过音乐渲染、以理激情、语言激情等方法让学生的情感迅速受到感染，产生共鸣，进入教学境界，达到情理交融的境界。
在语文教学中，教师要善于创设语文描绘的特定境界，让学生在情境中反复欣赏，入其境，悟其情。对于那些情节性强、形象鲜明的语段，教师还要让学生反复揣摩、推敲，使其有一种身临其境之感。
例如，《卖火柴的小女孩》一文中第9、10两个自然段，内容是小女孩在幻觉中见到了奶奶。为了让学生更加深入地理解课文，我先让学生仔细观察课文插图：小女孩的目光、赤着的脚，与奶奶依偎的情景……然后让学生闭目凝神，我则开始以深沉、缓慢的语气范读课文，这样的教育是润物细无声的、参透性的。之后，我再让同桌两人做这样的练习，深化了教育效果。
四、从语言品味中悟情
通过朗读可以让学生在整体中感受文章的人、事、景、物，从而引起学生的情感反应，领会课文的优美滋味。教师要注意指导学生，从字、词、句入手进行朗读训练，体悟情韵。教师在引导学生感知描述性优美语言时，应让学生依据已有知识经验想象情，像演电影一样，如见其人，如闻其声，从而透过语言文字达到领略作者表述之情的目的。例如，《匆匆》一文围绕着“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。要想深刻领会朱自清在文中表露的思想感情，教师在教学中就必须让学生在读中悟情，凭借范读、自读、轻读等多种阅读方式使学生了解“我们的日子为什么一去不复返呢”，从而使作者的情感和学生的情感体验水乳交融，使学生更加深刻地理解了课文内容。
五、教师要讲究语言艺术
真挚的感情固然重要，但精妙的语言，更是语文教师要具有的。如果语文教师只是用公式般语言冷冷的推理，那么，文章的情，作者的情，意境的美，是不可能传达给学生的。因此，语文教师必须讲究语言艺术，把握最佳时机，因势利导，循循善诱，把自己的情感与作者产生共鸣，然后把学生带入到意境中来，使学生真正懂得作者的目的。此外，同样的意思用不同的语句表达出来，其情境就大相径庭了，所以语文教师讲究语言有十分重要的现实意义。
以情感人是语文教学的特点之一，只要我们每个语文教师都在情感教学上下工夫，从各个方面认真努力，刻苦锻炼，我们相信每一堂课学生都能得到极大的收获，并能成为学生表达情感的最佳良药。
关键词：语文 情感 教师 教材 情境 语言
情感教育，是语文教学的一个永恒的话题。新课程标准强调：“小学语文教学必须加强和重视情感教育。”语文教育，不光是将知识传输给学生，而是一定要把学生当成一个有生命的人，更重要的是让他们在浓浓的情感熏陶中个性得到解放，充分展现出生命的活力。我们说，语文教学没有了涌动的情感，就是一潭死水；我们说，热情洋溢的语文课堂，使师生的心灵得到更深一步的净化……
一、语文教师要有激情
一堂语文课要使学生受到情感教育，教师就要合理引导，需要用自己的激情去感染学生，以情传情。如果说，在你的课堂上，孩子因为你的存在而愉快、兴奋，甚至跃跃欲试，你的教育就成功了一半；如果孩子因为你的存在而压抑、低沉，你的教育必将失败。文章不是无情物，成功的语文教育应该是充满激情的，使学生在心灵的碰撞中受到教育。教师只有自己先动情，才能把这种情感传递给学生，使其受到感染。这就要求我们教师在教学过程中以饱满的情怀、真挚的爱去对待学生，调节好自己的心情，深挖教材，把教学过程中的每一个感悟、每一种情绪都用语言、眼睛、动作等传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，并引起学生的情感共鸣，使其更加积极主动地投入到活动中去。所以说，想让学生做一个情感丰富的人，教师自己先要动之以情，这才能使得作者所要表达的感情顺利地迁移到学生身上，这样的教育才是成功的。
二、挖掘教材中的情感因素
语文课就是要通过课文的教学，将反映着作者或人物内心丰富的、高尚的情感进行渲染，使学生人格和个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美好心灵、陶冶高尚情操的目的。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”“登山则情满于山，观海则情溢与海”“文章不是无情物”，因此，我们在教学中要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。我们要充分利用教材对学生进行情感教学，引起学生的情感共鸣，以此培养和激发学生积极的情感。
例如，教学《卖火柴的小女孩》一文，在第一段结束深化理解时，我以挂图为教具，让学生以“可怜的小女孩”为开头说几句话。在此过程中，学生说出了对女孩的同情，受到了精神上的感染。最后我又配上风声，让学生齐读第一段，使学生再一次在整体感知的基础上，深切领悟文章感情，到达了预期的教学效果。
三、创设情境,渲染情感
人为了生命的存在和发展,必须在适应环境的同时又能够积极地改变环境、创造环境，即人必须要主动。而主动地思考、体悟、融入情感,是学生作为一个生命体的又一主要因素。教育要引导学生进入作者描写的情感，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣，达到亲情、生情的目的。教师可通过音乐渲染、以理激情、语言激情等方法让学生的情感迅速受到感染，产生共鸣，进入教学境界，达到情理交融的境界。
在语文教学中，教师要善于创设语文描绘的特定境界，让学生在情境中反复欣赏，入其境，悟其情。对于那些情节性强、形象鲜明的语段，教师还要让学生反复揣摩、推敲，使其有一种身临其境之感。
例如，《卖火柴的小女孩》一文中第9、10两个自然段，内容是小女孩在幻觉中见到了奶奶。为了让学生更加深入地理解课文，我先让学生仔细观察课文插图：小女孩的目光、赤着的脚，与奶奶依偎的情景……然后让学生闭目凝神，我则开始以深沉、缓慢的语气范读课文，这样的教育是润物细无声的、参透性的。之后，我再让同桌两人做这样的练习，深化了教育效果。
四、从语言品味中悟情
通过朗读可以让学生在整体中感受文章的人、事、景、物，从而引起学生的情感反应，领会课文的优美滋味。教师要注意指导学生，从字、词、句入手进行朗读训练，体悟情韵。教师在引导学生感知描述性优美语言时，应让学生依据已有知识经验想象情，像演电影一样，如见其人，如闻其声，从而透过语言文字达到领略作者表述之情的目的。例如，《匆匆》一文围绕着“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。要想深刻领会朱自清在文中表露的思想感情，教师在教学中就必须让学生在读中悟情，凭借范读、自读、轻读等多种阅读方式使学生了解“我们的日子为什么一去不复返呢”，从而使作者的情感和学生的情感体验水乳交融，使学生更加深刻地理解了课文内容。
五、教师要讲究语言艺术
真挚的感情固然重要，但精妙的语言，更是语文教师要具有的。如果语文教师只是用公式般语言冷冷的推理，那么，文章的情，作者的情，意境的美，是不可能传达给学生的。因此，语文教师必须讲究语言艺术，把握最佳时机，因势利导，循循善诱，把自己的情感与作者产生共鸣，然后把学生带入到意境中来，使学生真正懂得作者的目的。此外，同样的意思用不同的语句表达出来，其情境就大相径庭了，所以语文教师讲究语言有十分重要的现实意义。
以情感人是语文教学的特点之一，只要我们每个语文教师都在情感教学上下工夫，从各个方面认真努力，刻苦锻炼，我们相信每一堂课学生都能得到极大的收获，并能成为学生表达情感的最佳良药。