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摘要：课外阅读主要是以教材为基础，挖掘文本中的各种阅读因子，让小学语文课堂教学从课内辐射到课外，连接相关的阅读资料，有效缝合课内资源和课外资源之间的鸿沟，从文本内容出发，利用资源的开放性和沟通的有效性强化学生们的语文学习水平。小学语文课外阅读开展过程中，可以利用一些更加优秀的教学策略，让学生们在丰富的信息内容当中吸收营养，来提高学生们的阅读学习水平，让学生进行更加积极主动的语文阅读。
关键字：小学语文教学;课外阅读指导;策略研究
语文学习和阅读密不可分，阅读在一定程度上是语文学习的主要基础，也是学生们进行其他科目学习的重要基础，所以教师一定要转变自己过去的阅读教学方式，仅仅关注教材内容的学习，会严重影响学生们的语言发展，也无法开阔学生们的视野。所以小学语文教师一定要在开展教学的过程中强化文章的内涵教学，结合教材内容，通过更加有价值的课外阅读材料，填补课内外之间的鸿沟，让学生在更短的时间内获取更加丰富的信息，給学生们的语文学习兴趣带来更加充分的发展。
一、小学语文阅读教学现状
阅读教学作为小学语文课堂教学的重中之重，在实际课堂教学开展过程中，大部分教师的都存在非常明显的困境。首先重视程度不足，大部分的教师都认为阅读需要浪费过多的时间和精力，就将阅读教学搁置到一边，这主要是因为教师自身素养也存在一定的匮乏，对阅读教学的定位不够准确，阻碍了学生们阅读能力的培养，而且大部分的教师都没有转变自己的阅读教学方式，导致学生们在阅读课堂教学中感到枯燥、无聊。此外，从教师的评价层面来看大部分的教师对于教育的理解都存在错误，认为教育是提高学生学习成绩，学生取得高分就是综合素养高的体现，所以教师并不会去关注提高学生们的阅读水平和阅读量。
二、小学语文课外阅读教学策略
（一）通过多媒体寻找阅读资料
小学语文阅读教学中使用多媒体并不是简单的应用多媒体给学生展现课外阅读和课内阅读的内容，而是应该建立一个给每一名学生都带来优秀发展的机制，结合不同的教学资源，利用网络平台将更加优秀的教学资源，让学生有更多的阅读资源进行选择，并且不会去阅读一些不符合实际情况的内容。
在学习《荷花》时，主要阅读内容是引导学生感受荷花的美，通过作者对荷花的观赏让学生了解作者是如何陶醉其中的，为了实现本堂课的课外阅读，可以从网络上找到其他写景记叙文的课外读物，辅助课堂阅读的有效开展，在阅读的过程中让学生深刻理解作者是通过哪些优美的字词和描写手段来形容景色的风姿神韵。
（二）进行阅读方法的指导
小学阶段，想要学生自觉地进行课外阅读，需要对阅读技巧上指导。在课堂教学中融入阅读技巧的讲解，如文章中的修辞运用、景物描写的作用等，这些关键信息都要得到关注，有意识地添加阅读方法的指导，以此帮助学生参与到学习中。除此之外，课外阅读也是一个学生自主积累的重要途径，所以要教学生如何去积累、记录。
传统课堂教学中仅仅要求学生写读书笔记、读后感等，却忽视了很多时候学生本身就不知道在读书笔记中记什么。教师可以指导学生如何去做阅读积累，如字词积累，对于陌生的字词如何积累，如何能在不影响阅读效果的同时进行字词的积累。再如，对阅读中的精妙修辞等加以挖掘，对阅读中经典的句子加以记录等。在读后感的书写中，也可以遵循循序渐进的原则，从简单的一句话点评，或者是百字左右的心得记录等，逐渐延伸扩展。
（三）组建阅读小组
在阅读中，可以组建小组进行阅读。通过日常的课堂教学，教师对学生的阅读量、阅读能力以及语文基础等加以分层，再将不同层次分类，进行分组。每个小组有不同层次的学生，这些学生可以互相沟通、互相监督，既能针对不同的阅读主题、阅读题材加以交流互动，也能针对不同的阅读知识点加以互动与交流。
例如，在课堂教学中，可以设置一系列的群文阅读主题，在此主题之下，学生自主阅读。而同一阅读小组的同学，要在阅读中进行交流讨论，针对某些观点、问题等展开头脑风暴，开阔思路，以此全面推动课外阅读教学的展开。小组同学之间，还能相互监督，通过每日打卡、每周分享等，可以实现阅读的感悟分享。不同于写在读书笔记上的内容，分享的形式更为轻松、活泼，能帮助学生更好地适应阅读。适当的阅读分享可以推动学生的课外阅读。学生在对其他同学分享自己的阅读内容时，因为从自身感兴趣的角度出发，形成自己的学习理解，这可以激发其他同学的阅读兴趣。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的学生在阅读同一本书时，因为每个人的性格特点的不同，在阅读时会有不同的见解，形成不同的感触。同学们针对一本书进行探讨时，会产生意想不到的效果，有利于学生对文本内容进行深度剖析，有利于提高学生的语文鉴赏能力。
四、结语
总而言之，小学生是未来社会的重要力量，需要拥有良好的语文素养。在小学阶段，帮助学生们从自己的兴趣基础出发培养学生的阅读习惯，从小学语文教材出发，拓展学生的阅读内容，让学生获得更加明显的知识面，强化学生的语文知识水平。
参考文献：
[1]柳畅.小学语文课外阅读指导的优化策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）.
关键字：小学语文教学;课外阅读指导;策略研究
语文学习和阅读密不可分，阅读在一定程度上是语文学习的主要基础，也是学生们进行其他科目学习的重要基础，所以教师一定要转变自己过去的阅读教学方式，仅仅关注教材内容的学习，会严重影响学生们的语言发展，也无法开阔学生们的视野。所以小学语文教师一定要在开展教学的过程中强化文章的内涵教学，结合教材内容，通过更加有价值的课外阅读材料，填补课内外之间的鸿沟，让学生在更短的时间内获取更加丰富的信息，給学生们的语文学习兴趣带来更加充分的发展。
一、小学语文阅读教学现状
阅读教学作为小学语文课堂教学的重中之重，在实际课堂教学开展过程中，大部分教师的都存在非常明显的困境。首先重视程度不足，大部分的教师都认为阅读需要浪费过多的时间和精力，就将阅读教学搁置到一边，这主要是因为教师自身素养也存在一定的匮乏，对阅读教学的定位不够准确，阻碍了学生们阅读能力的培养，而且大部分的教师都没有转变自己的阅读教学方式，导致学生们在阅读课堂教学中感到枯燥、无聊。此外，从教师的评价层面来看大部分的教师对于教育的理解都存在错误，认为教育是提高学生学习成绩，学生取得高分就是综合素养高的体现，所以教师并不会去关注提高学生们的阅读水平和阅读量。
二、小学语文课外阅读教学策略
（一）通过多媒体寻找阅读资料
小学语文阅读教学中使用多媒体并不是简单的应用多媒体给学生展现课外阅读和课内阅读的内容，而是应该建立一个给每一名学生都带来优秀发展的机制，结合不同的教学资源，利用网络平台将更加优秀的教学资源，让学生有更多的阅读资源进行选择，并且不会去阅读一些不符合实际情况的内容。
在学习《荷花》时，主要阅读内容是引导学生感受荷花的美，通过作者对荷花的观赏让学生了解作者是如何陶醉其中的，为了实现本堂课的课外阅读，可以从网络上找到其他写景记叙文的课外读物，辅助课堂阅读的有效开展，在阅读的过程中让学生深刻理解作者是通过哪些优美的字词和描写手段来形容景色的风姿神韵。
（二）进行阅读方法的指导
小学阶段，想要学生自觉地进行课外阅读，需要对阅读技巧上指导。在课堂教学中融入阅读技巧的讲解，如文章中的修辞运用、景物描写的作用等，这些关键信息都要得到关注，有意识地添加阅读方法的指导，以此帮助学生参与到学习中。除此之外，课外阅读也是一个学生自主积累的重要途径，所以要教学生如何去积累、记录。
传统课堂教学中仅仅要求学生写读书笔记、读后感等，却忽视了很多时候学生本身就不知道在读书笔记中记什么。教师可以指导学生如何去做阅读积累，如字词积累，对于陌生的字词如何积累，如何能在不影响阅读效果的同时进行字词的积累。再如，对阅读中的精妙修辞等加以挖掘，对阅读中经典的句子加以记录等。在读后感的书写中，也可以遵循循序渐进的原则，从简单的一句话点评，或者是百字左右的心得记录等，逐渐延伸扩展。
（三）组建阅读小组
在阅读中，可以组建小组进行阅读。通过日常的课堂教学，教师对学生的阅读量、阅读能力以及语文基础等加以分层，再将不同层次分类，进行分组。每个小组有不同层次的学生，这些学生可以互相沟通、互相监督，既能针对不同的阅读主题、阅读题材加以交流互动，也能针对不同的阅读知识点加以互动与交流。
例如，在课堂教学中，可以设置一系列的群文阅读主题，在此主题之下，学生自主阅读。而同一阅读小组的同学，要在阅读中进行交流讨论，针对某些观点、问题等展开头脑风暴，开阔思路，以此全面推动课外阅读教学的展开。小组同学之间，还能相互监督，通过每日打卡、每周分享等，可以实现阅读的感悟分享。不同于写在读书笔记上的内容，分享的形式更为轻松、活泼，能帮助学生更好地适应阅读。适当的阅读分享可以推动学生的课外阅读。学生在对其他同学分享自己的阅读内容时，因为从自身感兴趣的角度出发，形成自己的学习理解，这可以激发其他同学的阅读兴趣。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的学生在阅读同一本书时，因为每个人的性格特点的不同，在阅读时会有不同的见解，形成不同的感触。同学们针对一本书进行探讨时，会产生意想不到的效果，有利于学生对文本内容进行深度剖析，有利于提高学生的语文鉴赏能力。
四、结语
总而言之，小学生是未来社会的重要力量，需要拥有良好的语文素养。在小学阶段，帮助学生们从自己的兴趣基础出发培养学生的阅读习惯，从小学语文教材出发，拓展学生的阅读内容，让学生获得更加明显的知识面，强化学生的语文知识水平。
参考文献：
[1]柳畅.小学语文课外阅读指导的优化策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）.