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摘 要：“哪里有数学，哪里就有美”，这是古希腊数学家普洛克拉斯的一句名言。我国数学家华罗庚也说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”可见，数学教育有着较高的美学价值。但长期以来，基础教育阶段的数学教学往往显得枯燥、乏味，使学生对数学产生了厌倦、畏惧的心理，数学教学效果不尽如人意。处于小学阶段的学生正是爱美天性表现十分突出的时期，作为小学数学教师，应当顺势在数学教学中渗透审美教育，向学生揭示数学美，培养学生欣赏数学美、创造数学美的能力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质，促进其全面发展。
关键词：小学数学;审美教育;审美培养
引言
审美教育的最终目的是培养学生对美的创造，而新颖独特的创造性思维也是反映学生智力水平的重要标志。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。在实际的学习过程中，当学生运用所学数学知识解决生活的实际问题时，正是体现了一种创造美。基于此，对小学数学的审美教育和培养策略进行探究。以供参考。
一、小学数学审美教育的含义
数学是用以揭示自然规律的符号语言、图形和算式，以其独特美、简洁美、对称美、统一美的表现形式让人们在万千事物中感知事物之间的联系和规律，并从中体验数学的形态美及理性美。可以说，数学知识之中蕴含着很多的美学特质，如深奥的原理、丰富的线条、优美的图形、完美的公式等，每一项都具有较强的审美价值。近些年，课程改革的推进让数学教学从认知层面延伸到审美层面，实现了数学学科教学价值的最大化。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确要求，“教师应当重点强调数学学科的科学、文化及美学价值，并帮助学生领悟数学中的美学元素，提高学生的审美能力，从而丰富学生的情感态度和价值观念”。由此可见，审美教育在数学教学中占据着举足轻重的地位。小学是学生由“游戏”向“学习”过渡的重要时期，也是学生探索科学知识的开端，在小学数学教学中融入审美思想，促进了“非审美”教学向“审美式”教学的转化。以数学严密的逻辑推理、严谨的结构形式为对象，让学生体验数学的外在形式美和理性美，继而培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，这样不仅能够充分激发学生的数学思维，使其更加高效地学习数学知识，还能提升学生审美化的学习能力，进一步达到美化心灵和行为的目的。
二、小学数学教育中学生审美能力培养的策略
（一）转变传统教育观念，提高教师的审美素养
作为小学数学教学的实践者，数学审美教育的组织者，教师必须转变传统的教育观念，重新审视数学审美教育对学生综合素质培养的积极作用[4]。教师应当增强自身的数学审美素养，一是要主动转变数学美“无用论”的观念，正视审美思想在数学教学中的功能和作用，并通过数学的审美教育培养学生的审美能力以及创造力;二是要深入理解数学课程标准的重要思想，帮助学生树立正确的数学观，使学生从生活经验中认识并学习数学，并在解决问题的过程中体验数学的简洁美、奇异美，从而让学生感受学习数学的乐趣，继而提高学习数学的审美情趣。作为一名优秀的小学数学教师，应当不懈追求数学美的相关知识，不断提升自我审美修养，并恰到好处地将审美理论融入课堂教学之中，以更好地推动小学数学审美教育的实施，并最终实现小学生审美趣味和审美能力的提升。
（二）利用现代科技手段引导学生发现数学美
即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。
结束语
小学数学审美教育的开展，不仅能够培养学生学习数学的积极性，还能让其在获取知识的同时感受数学美的魅力，而这也是培养全面发展型人才必不可少的教育手段。所以，开展数学审美教育，有助于凸显数学的美学价值，引导学生认识数学美、发现数学美、体验数学美、创造数学美，进而提升数学素养。
参考文献
[1] 叶秀彪.小学数学的审美教育和学生的审美培养[J].林区教学，2020（08）：85-87.
[2] 叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
[3] 王雨平.小學低年级数学美的教学问题与改善策略研究[D].河南大学，2019.
关键词：小学数学;审美教育;审美培养
引言
审美教育的最终目的是培养学生对美的创造，而新颖独特的创造性思维也是反映学生智力水平的重要标志。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。在实际的学习过程中，当学生运用所学数学知识解决生活的实际问题时，正是体现了一种创造美。基于此，对小学数学的审美教育和培养策略进行探究。以供参考。
一、小学数学审美教育的含义
数学是用以揭示自然规律的符号语言、图形和算式，以其独特美、简洁美、对称美、统一美的表现形式让人们在万千事物中感知事物之间的联系和规律，并从中体验数学的形态美及理性美。可以说，数学知识之中蕴含着很多的美学特质，如深奥的原理、丰富的线条、优美的图形、完美的公式等，每一项都具有较强的审美价值。近些年，课程改革的推进让数学教学从认知层面延伸到审美层面，实现了数学学科教学价值的最大化。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确要求，“教师应当重点强调数学学科的科学、文化及美学价值，并帮助学生领悟数学中的美学元素，提高学生的审美能力，从而丰富学生的情感态度和价值观念”。由此可见，审美教育在数学教学中占据着举足轻重的地位。小学是学生由“游戏”向“学习”过渡的重要时期，也是学生探索科学知识的开端，在小学数学教学中融入审美思想，促进了“非审美”教学向“审美式”教学的转化。以数学严密的逻辑推理、严谨的结构形式为对象，让学生体验数学的外在形式美和理性美，继而培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，这样不仅能够充分激发学生的数学思维，使其更加高效地学习数学知识，还能提升学生审美化的学习能力，进一步达到美化心灵和行为的目的。
二、小学数学教育中学生审美能力培养的策略
（一）转变传统教育观念，提高教师的审美素养
作为小学数学教学的实践者，数学审美教育的组织者，教师必须转变传统的教育观念，重新审视数学审美教育对学生综合素质培养的积极作用[4]。教师应当增强自身的数学审美素养，一是要主动转变数学美“无用论”的观念，正视审美思想在数学教学中的功能和作用，并通过数学的审美教育培养学生的审美能力以及创造力;二是要深入理解数学课程标准的重要思想，帮助学生树立正确的数学观，使学生从生活经验中认识并学习数学，并在解决问题的过程中体验数学的简洁美、奇异美，从而让学生感受学习数学的乐趣，继而提高学习数学的审美情趣。作为一名优秀的小学数学教师，应当不懈追求数学美的相关知识，不断提升自我审美修养，并恰到好处地将审美理论融入课堂教学之中，以更好地推动小学数学审美教育的实施，并最终实现小学生审美趣味和审美能力的提升。
（二）利用现代科技手段引导学生发现数学美
即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。
结束语
小学数学审美教育的开展，不仅能够培养学生学习数学的积极性，还能让其在获取知识的同时感受数学美的魅力，而这也是培养全面发展型人才必不可少的教育手段。所以，开展数学审美教育，有助于凸显数学的美学价值，引导学生认识数学美、发现数学美、体验数学美、创造数学美，进而提升数学素养。
参考文献
[1] 叶秀彪.小学数学的审美教育和学生的审美培养[J].林区教学，2020（08）：85-87.
[2] 叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
[3] 王雨平.小學低年级数学美的教学问题与改善策略研究[D].河南大学，2019.