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【摘要】物理教学中小组合作学习 ，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
【关键词】小组合作学习小组合作探究
初中物理作为义务教育中一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的物理知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习物理的兴趣，养成良好学习习惯的重任。小组合作学习是目前被广泛使用的课堂教学组织形式，尤其对于物理课来说，每节课或多或少的有一些演示实验和分组实验，如果能够很好的利用小组合作探究，发挥每个组员的能力，将会得到意想不到的课堂效果。
以学生为中心，是小组合作学习的中心，培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学小组探究，是实现学习方式多样的重要手段之一。为了让学生在物理上尽情的探究知识，在这学期八年级的物理课上我进行了以下几点尝试：
（一）合理组建小组
结合班级情况，我根据学生们的学习成绩、日常表现、智力水平、思维方式、情趣特长、性别等因素，并参考学生的个人意愿，把全班同学分成多个层次，每个层次一名学生，他们自愿结合，组成学习小组。因小组成员是自愿组合，会更加团结合作。当然，学生们组合好后，我要进行简单的调整，使这些小组成员能力互补、学习互补、表现互补、性别互补……，这样我把班级编成了多个实力相当的学习小组。
经过精心划分学习小组，各小组处在了同一竞争平台上，为以后的公平竞争创造好了条件。为更好的展开竞争，小组间相互监督，一组监督二组，二组监督三组，依此类推，六组监督一组，这样，每个小组既是监督组，又是被监督组，组间的相互监督与共同促进作用实现最大值。这样班级中形成了良性互动、共同管理、合作与竞争并存的良好格局。
（二）课上小组的愉快合作与竞争
1、竞争
为了充分调动每个组员积极参与的热情，我对小组的课上表现做一个简单的评比，在黑板的一角画出五个方框，作为五个小组的阵地，根据不同组的学生表现，及时评分。这样一节课下来看哪一组为优胜组，最后一周一公布优胜小组。这样使学生有了更好的学习机会与学习动力。
对于组与组的竞争，采取比赛的方式。例如在讲了“串并联电路的电流特点”后，我在班内进行了一次连电路比赛。规定每组出一名实力相当的学生去完成电路的连接，并且派一人去另一组监督。这样每人都有上场的机会，五个组进行了五轮比赛，最后选出优胜组。有了竞争就有了压力，学生们为了取得胜利，会利用一切可利用的时间去练习连接电路，并不断的总结怎样连的更快更好。因为每个组员都怕给小组丢分，所以都在努力的去练习，对于实力较差的组员，除了自己努力外，还会获得同组学生的大力帮助。
2、小组的合作
对于一些物理实验，小组六个人的能力组合是不容忽视的。例如在讲到“声音的特性”时，好多组动手制作了各种乐器，其中一组学生用橡皮筋制作了琴，一开始他们只是把橡皮筋缠在了钉有钉子的木板上，在我的启发下“如何能弹出高低不同的音调”，他们又开始了更好的探究制作。互相探讨，各抒己见，结果把木板换成了上面开口的木质盒子，也就是效仿了音叉的共鸣箱，为了使弦的长短，粗细不同，他们又用楔型的木条把橡皮筋支起来，这样就出现了橡皮筋的长短、粗细、松紧的不同，最后完全能够说明弦的长短、粗细、松紧对声音音调的影响，使枯燥的物理理论一下子生动了起来，学生对这一部分知识也有了根深蒂固的理解与掌握。
为了激励学生动手合作与探究，我会把好的作品、图纸拍成照片，并注明组别、主创姓名等，上传到班内的多媒体上，既作为别的组学习参考的榜样，又为他们的中学物理学习留下了永恒的记忆。
（三）全面评价，激发积极向上之能
为了更好的调动学生的积极性，我还制定了一套小组捆绑式评价方案。评价方案明确了具体的加分、减分细则：如课堂上小组内的讨论、“爬板”、展示、抢答问题，老师对小组的评价等；课堂外的排队、两操、就餐、打扫、自习、文明用语、作业上交、每日过关等情况都是评价范围，须详细记载，并进行具体的量化打分。
教室内张贴有“量化评比表”， 将小组每个成员一天表现的具体得分情况展示出来。此环节由值日生操作，值日生根据每组二号的记载和自己的登记进行整理，再将吻合的分数登记到表上，并在每个小组中评出“优秀个人”。这样，组员们可以从“量化评比表”上明确自己今天的表现到底怎样，并清晰的看出今天谁做得很好，谁有进步了，谁表现差！这样，小组内组员间的评比能完全落到实处。
这样一来，使组内组间形成了浓厚的竞争与合作氛围，组内看谁对小组的贡献更大，组间看哪个小组的综合表现更优，学生们的竞争与合作意识日益提升。
在以后的教学中，学生对物理课有了很高的期待，他们会认为物理课就是活动课，在活动中学到了所应学的知识，在愉快的环境中掌握了枯燥的物理理论。小组合作式的实验教学为学生的物理学习提供了很好的方式。促使学生通过自主学习，真正的在学习实践中学会学习，从而推动每个学生的进步。最后达到 “不求人人成功，但求人人进步”目标。
【关键词】小组合作学习小组合作探究
初中物理作为义务教育中一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的物理知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习物理的兴趣，养成良好学习习惯的重任。小组合作学习是目前被广泛使用的课堂教学组织形式，尤其对于物理课来说，每节课或多或少的有一些演示实验和分组实验，如果能够很好的利用小组合作探究，发挥每个组员的能力，将会得到意想不到的课堂效果。
以学生为中心，是小组合作学习的中心，培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学小组探究，是实现学习方式多样的重要手段之一。为了让学生在物理上尽情的探究知识，在这学期八年级的物理课上我进行了以下几点尝试：
（一）合理组建小组
结合班级情况，我根据学生们的学习成绩、日常表现、智力水平、思维方式、情趣特长、性别等因素，并参考学生的个人意愿，把全班同学分成多个层次，每个层次一名学生，他们自愿结合，组成学习小组。因小组成员是自愿组合，会更加团结合作。当然，学生们组合好后，我要进行简单的调整，使这些小组成员能力互补、学习互补、表现互补、性别互补……，这样我把班级编成了多个实力相当的学习小组。
经过精心划分学习小组，各小组处在了同一竞争平台上，为以后的公平竞争创造好了条件。为更好的展开竞争，小组间相互监督，一组监督二组，二组监督三组，依此类推，六组监督一组，这样，每个小组既是监督组，又是被监督组，组间的相互监督与共同促进作用实现最大值。这样班级中形成了良性互动、共同管理、合作与竞争并存的良好格局。
（二）课上小组的愉快合作与竞争
1、竞争
为了充分调动每个组员积极参与的热情，我对小组的课上表现做一个简单的评比，在黑板的一角画出五个方框，作为五个小组的阵地，根据不同组的学生表现，及时评分。这样一节课下来看哪一组为优胜组，最后一周一公布优胜小组。这样使学生有了更好的学习机会与学习动力。
对于组与组的竞争，采取比赛的方式。例如在讲了“串并联电路的电流特点”后，我在班内进行了一次连电路比赛。规定每组出一名实力相当的学生去完成电路的连接，并且派一人去另一组监督。这样每人都有上场的机会，五个组进行了五轮比赛，最后选出优胜组。有了竞争就有了压力，学生们为了取得胜利，会利用一切可利用的时间去练习连接电路，并不断的总结怎样连的更快更好。因为每个组员都怕给小组丢分，所以都在努力的去练习，对于实力较差的组员，除了自己努力外，还会获得同组学生的大力帮助。
2、小组的合作
对于一些物理实验，小组六个人的能力组合是不容忽视的。例如在讲到“声音的特性”时，好多组动手制作了各种乐器，其中一组学生用橡皮筋制作了琴，一开始他们只是把橡皮筋缠在了钉有钉子的木板上，在我的启发下“如何能弹出高低不同的音调”，他们又开始了更好的探究制作。互相探讨，各抒己见，结果把木板换成了上面开口的木质盒子，也就是效仿了音叉的共鸣箱，为了使弦的长短，粗细不同，他们又用楔型的木条把橡皮筋支起来，这样就出现了橡皮筋的长短、粗细、松紧的不同，最后完全能够说明弦的长短、粗细、松紧对声音音调的影响，使枯燥的物理理论一下子生动了起来，学生对这一部分知识也有了根深蒂固的理解与掌握。
为了激励学生动手合作与探究，我会把好的作品、图纸拍成照片，并注明组别、主创姓名等，上传到班内的多媒体上，既作为别的组学习参考的榜样，又为他们的中学物理学习留下了永恒的记忆。
（三）全面评价，激发积极向上之能
为了更好的调动学生的积极性，我还制定了一套小组捆绑式评价方案。评价方案明确了具体的加分、减分细则：如课堂上小组内的讨论、“爬板”、展示、抢答问题，老师对小组的评价等；课堂外的排队、两操、就餐、打扫、自习、文明用语、作业上交、每日过关等情况都是评价范围，须详细记载，并进行具体的量化打分。
教室内张贴有“量化评比表”， 将小组每个成员一天表现的具体得分情况展示出来。此环节由值日生操作，值日生根据每组二号的记载和自己的登记进行整理，再将吻合的分数登记到表上，并在每个小组中评出“优秀个人”。这样，组员们可以从“量化评比表”上明确自己今天的表现到底怎样，并清晰的看出今天谁做得很好，谁有进步了，谁表现差！这样，小组内组员间的评比能完全落到实处。
这样一来，使组内组间形成了浓厚的竞争与合作氛围，组内看谁对小组的贡献更大，组间看哪个小组的综合表现更优，学生们的竞争与合作意识日益提升。
在以后的教学中，学生对物理课有了很高的期待，他们会认为物理课就是活动课，在活动中学到了所应学的知识，在愉快的环境中掌握了枯燥的物理理论。小组合作式的实验教学为学生的物理学习提供了很好的方式。促使学生通过自主学习，真正的在学习实践中学会学习，从而推动每个学生的进步。最后达到 “不求人人成功，但求人人进步”目标。