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摘要：随着我国教育行业的不断发展与完善，英语作为世界上使用最多国家的语言越来越受到关注和重视，地位也不断凸显，初中生作为时代发展的朝阳力量，只有具备扎实基础的英语学习能力和英语语言表达能力，才能顺应社会发展，紧跟时代步伐，不被社会所抛弃。当前传统的教学模式已不能适用于学生群体，如何更有效的利用课堂45分钟进行优化教学成为教师教学的重大课题，本文以“小问题探究”的形式入手，探讨问题教学法在初中英语教学中的实践与思考，希望为相关的英语教学工作者提供一些思路和参考意义。
关键词：小问题探究、初中英语、英语教学
引言
由于传统教学观念的深入人心，尽管素质教育不断发展，全面普及，不少的教师在教学模式上依旧沿用传统的教学理念，格式化、机械化的向学生传授知识，教学目标很难到达预期的想象，教学效果也不甚理想。英语的学习尤其是作为初中英语的学习，打好基础是重中之重，因此吸引学生兴趣应当是教师的首要任务，“小问题探究”教学法在初中英语教学的应用，既可以引导学生的学习兴趣，又可以帮助学生导向思维，从而为学生全身心发展做好进一步基础。
一、“小问题探究”教学法的意义
何为“小问题探究”？本文探讨的小问题是关于初中英语学习的核心问题，它可以是一个知识点，一个思维点或一个方法点，可以是语法方面的一个技巧，是提升阅读能力的要领，是书面表达中写作规则，也可以是一篇文章带给你的科普启发，它是整个庞大英语学习体系中的一个钉子般的存在，渺小却有意义，这一个个小问题的组成构建了核心素养的提升，有一发而动全身，从点组成面，面组成线，线再到体，一个小问题的探究从而带动学生的积极参与，全面参与，促使学生主动学习，自主探究学习，达到英语核心素养的提升，最终使得学生全面身心发展。
二、当前初中英语教学存在的疏漏
现如今时代不断发展，教育也成为国家改革创新的关键点，科教兴国战略的提出让人们也感受到教育成为国家命脉之一。在素质教育这艘改革快船上也有部分教师没有跟上步伐，在初中英语课堂教学中依旧保持传统的教学模式，分数至上论成为他们的教学目标，既没有好好贯彻国家要求的素质教育改革的工作方法，也违背了自己的职业素养，不仅如此，多数学生也会因这陈旧的传统教学打击学生学习积极性，使学生产生厌学甚至弃学
在初中英语教学过程中，大多数教师一直秉持着教师至上的思想，认为自己本身是课堂的主导者，教师才有会令发号的权利，学生只需听从教师的安排，久而久之学生会认为教师一切给他们安排好，自己什么都不用做，逐渐使学生在学习英语上产生惰性，这样的教学方法在一定程度上泯灭了学生学习的自主性，无法培养学生自主探究能力，更不利于学生今后走出校园踏入社会。
除上述之外，在教师进行英语课堂的教学中，教学方法也有所偏差，多数教师会认为学习英语的重点只是语法和单词，在课堂上教授了相关知识点后，要求学生在课下大量背诵单词和练习语法快速提升学习成绩达到自己的教学目标，这样做忽视了阅读、写作和朗读作为英语学习发展的重要基础，导致学生这些项目接触较少，能力也很难提升。
三、“小问题探究”教学法在初中英语教学中的运用策略
（一）转变教学模式，完善教学方法
上文中提到在素质教育全面推行的今天仍有部分教师的英语课堂教学模式较为传统，当前首先要转变的就是这套守旧的教学模式，教师要充分认识到“以人为本”的教学理念，始终把学生放在首位，讓学生主导英语课堂，通过一到两个核心问题贯穿整个课堂，学生在掌握知识的同时也提升自己的能力素养。
（二）主张自主、合作探究
现在大环境的英语课堂学习是教师讲课、学生听课为主，学生听老师一成不变的讲课方式，再加上英语作为一种语言与汉语体系相差甚远，学生听课变得消极被动，导致在英语课堂中，睡觉的学生比例在增加。如何解决这种困境？教师应当发挥学生们的自主学习、合作学习的能力，在此过程中，教师只充当着旁观者的角色，对学生遇到的困难进行适当的点拨，启发他们的思维，为学生提供自主学习能力。
例如，在仁爱版七年级上册中《What time is it now？》一文中，根据教学指导time前面使用at作为介词并延伸出on和in它们三个介词的辨析，让学生首先自主思考，找到各个词的特点，可以用同位或小组的形式来探讨交流三者之间的异同之处，用例子来例证他们的观点。这样不仅加深学生对这块知识点的记忆，遇到诸如此类的问题也会迎刃而解，而且也锻炼了学生的自主学习和合作交流的能力，提高了学生的英语水平。
（三）重视多种能力培养
在现如今的英语教学中，教师要把培养学生英语能力作为主要教学目标，不能只着重培养一种能力，比如只要求学生背单词，或只要求练语法，英语作为一种语言，听、说、读、写四个方面不可或缺，要多方面的能力共同培养，做到学生的全方位的发展，教师可以多种方法结合的方式来综合锻炼提升学生。
四、结束语
综上所述，“小问题探究”教学法无论对于学生还是教师而言，都发挥着至关重要的作用，也为当前的教育改革大背景下提供了一条可发展的方向，在初中英语教学中发挥着良好的应用，让学生从小问题出发，进而掌握整体，不仅利于学生英语水平的提高，还注重了自主探究合作能力的培养，最终做到核心素养的提升。
参考文献
[1]梁杰文.问题教学法在初中英语阅读教学中的思考 ——"问题教学法"在初中英语课堂教学中的实践研究[J].新课程·下旬，2019，（2）：5.
[2]肖雪丽.初中英语课堂教学实践与研究[J].学周刊，2020，1（1）：40. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.035.
[3]张芸.问题教学法在英语课堂中的运用探究[J].成才之路，2019，（34）：58-59.
关键词：小问题探究、初中英语、英语教学
引言
由于传统教学观念的深入人心，尽管素质教育不断发展，全面普及，不少的教师在教学模式上依旧沿用传统的教学理念，格式化、机械化的向学生传授知识，教学目标很难到达预期的想象，教学效果也不甚理想。英语的学习尤其是作为初中英语的学习，打好基础是重中之重，因此吸引学生兴趣应当是教师的首要任务，“小问题探究”教学法在初中英语教学的应用，既可以引导学生的学习兴趣，又可以帮助学生导向思维，从而为学生全身心发展做好进一步基础。
一、“小问题探究”教学法的意义
何为“小问题探究”？本文探讨的小问题是关于初中英语学习的核心问题，它可以是一个知识点，一个思维点或一个方法点，可以是语法方面的一个技巧，是提升阅读能力的要领，是书面表达中写作规则，也可以是一篇文章带给你的科普启发，它是整个庞大英语学习体系中的一个钉子般的存在，渺小却有意义，这一个个小问题的组成构建了核心素养的提升，有一发而动全身，从点组成面，面组成线，线再到体，一个小问题的探究从而带动学生的积极参与，全面参与，促使学生主动学习，自主探究学习，达到英语核心素养的提升，最终使得学生全面身心发展。
二、当前初中英语教学存在的疏漏
现如今时代不断发展，教育也成为国家改革创新的关键点，科教兴国战略的提出让人们也感受到教育成为国家命脉之一。在素质教育这艘改革快船上也有部分教师没有跟上步伐，在初中英语课堂教学中依旧保持传统的教学模式，分数至上论成为他们的教学目标，既没有好好贯彻国家要求的素质教育改革的工作方法，也违背了自己的职业素养，不仅如此，多数学生也会因这陈旧的传统教学打击学生学习积极性，使学生产生厌学甚至弃学
在初中英语教学过程中，大多数教师一直秉持着教师至上的思想，认为自己本身是课堂的主导者，教师才有会令发号的权利，学生只需听从教师的安排，久而久之学生会认为教师一切给他们安排好，自己什么都不用做，逐渐使学生在学习英语上产生惰性，这样的教学方法在一定程度上泯灭了学生学习的自主性，无法培养学生自主探究能力，更不利于学生今后走出校园踏入社会。
除上述之外，在教师进行英语课堂的教学中，教学方法也有所偏差，多数教师会认为学习英语的重点只是语法和单词，在课堂上教授了相关知识点后，要求学生在课下大量背诵单词和练习语法快速提升学习成绩达到自己的教学目标，这样做忽视了阅读、写作和朗读作为英语学习发展的重要基础，导致学生这些项目接触较少，能力也很难提升。
三、“小问题探究”教学法在初中英语教学中的运用策略
（一）转变教学模式，完善教学方法
上文中提到在素质教育全面推行的今天仍有部分教师的英语课堂教学模式较为传统，当前首先要转变的就是这套守旧的教学模式，教师要充分认识到“以人为本”的教学理念，始终把学生放在首位，讓学生主导英语课堂，通过一到两个核心问题贯穿整个课堂，学生在掌握知识的同时也提升自己的能力素养。
（二）主张自主、合作探究
现在大环境的英语课堂学习是教师讲课、学生听课为主，学生听老师一成不变的讲课方式，再加上英语作为一种语言与汉语体系相差甚远，学生听课变得消极被动，导致在英语课堂中，睡觉的学生比例在增加。如何解决这种困境？教师应当发挥学生们的自主学习、合作学习的能力，在此过程中，教师只充当着旁观者的角色，对学生遇到的困难进行适当的点拨，启发他们的思维，为学生提供自主学习能力。
例如，在仁爱版七年级上册中《What time is it now？》一文中，根据教学指导time前面使用at作为介词并延伸出on和in它们三个介词的辨析，让学生首先自主思考，找到各个词的特点，可以用同位或小组的形式来探讨交流三者之间的异同之处，用例子来例证他们的观点。这样不仅加深学生对这块知识点的记忆，遇到诸如此类的问题也会迎刃而解，而且也锻炼了学生的自主学习和合作交流的能力，提高了学生的英语水平。
（三）重视多种能力培养
在现如今的英语教学中，教师要把培养学生英语能力作为主要教学目标，不能只着重培养一种能力，比如只要求学生背单词，或只要求练语法，英语作为一种语言，听、说、读、写四个方面不可或缺，要多方面的能力共同培养，做到学生的全方位的发展，教师可以多种方法结合的方式来综合锻炼提升学生。
四、结束语
综上所述，“小问题探究”教学法无论对于学生还是教师而言，都发挥着至关重要的作用，也为当前的教育改革大背景下提供了一条可发展的方向，在初中英语教学中发挥着良好的应用，让学生从小问题出发，进而掌握整体，不仅利于学生英语水平的提高，还注重了自主探究合作能力的培养，最终做到核心素养的提升。
参考文献
[1]梁杰文.问题教学法在初中英语阅读教学中的思考 ——"问题教学法"在初中英语课堂教学中的实践研究[J].新课程·下旬，2019，（2）：5.
[2]肖雪丽.初中英语课堂教学实践与研究[J].学周刊，2020，1（1）：40. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.035.
[3]张芸.问题教学法在英语课堂中的运用探究[J].成才之路，2019，（34）：58-59.