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摘 要： 数学是一门具有一定抽象性且逻辑性较强的学科，对于小学生来说，如果仅仅是采用传统的说教式的教学方法，很难让他们对数学学习提起兴趣，学习也达不到预期效果。而生活情境教学可以充分将数学学习与学生的实际生活体验相结合，将枯燥的数学知识变得更加生动形象，它不仅能够充分调动学生学习的积极性，更有助于其深入理解、掌握数学知识。本文将简单阐述生活情境教学在小学数学教学中的应用及其注意事项。
关键词： 小学，数学，生活情境教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0102-01
1.生活情境教学
生活情境教学是指将所要教授的知识与实际生活相联系、让学生利用实际生活中已有的经验和认知来对新的知识形成一定理解的教学方法，一般具有灵活性、趣味性、高效性等优点。而小学数学往往具有很强的抽象性，因此将生活情境教学融入到小学数学教学中去能够在一定程度上加深学生对知识的理解、激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神，为以后的数学学习打下良好的基础。而究竟如何将情境教学应用到小学数学教学中、又有哪些方面要注意的呢，本文接下来做了具体分析。
2.生活情境教学在小学数学教学中的应用策略
2.1生活情境教学在知识导入时的应用。
首先，在小学数学的教学过程中，每当要学习一个新的章节或者引入一个新的知识点时，就很适合采用生活情境教学这种导入方式。因为小学生大都存在好奇的天性，在情境教学过程中，利用学生以前熟悉的事物和概念来引出一些新的概念，往往会勾起学生的好奇心、激发学生的求知欲，这样不仅能够加深学生对这些新概念的理解，还能够促使学生在接下来的学习过程中更加主动、更加专注，无形之中提高了教学效率。例如：在引入“体积”这个概念时，可以先给学生们先讲一个“乌鸦喝水”的故事，然后进一步引导学生思考：乌鸦为什么能喝到水？为什么把石头丢到盛水的杯子里之后水位就上升了呢？这样学生就会在脑海中初步形成一个对“体积”的认识，之后的教学也就变得相对容易了。
2.2生活情境教学在例题讲解时的应用。
其次，在例题讲解的过程中，为了更加生动形象地解释例题，加强学生对知识点的理解，老师们也可以引入情境教学。“应用题”是最让中高年级小学生头疼的一种题型，也是小学数学教学的一个重点难点，为了使抽象的应用题更加形象化，老师们可以在讲解例题时将题目带入到实际生活中，让学生感受到这些数学问题是和我们的日常生活息息相关的，比如在解决同向出发和相遇问题这类应用题时，可以学生分别去模拟相遇、同向出发、反向出发等不同的情况，可以帮助学生更好地去区分这些题目，把握不同题型的特点。
2.3培养学生生活中的数学思维。
小学数学教学的目的不仅仅是传授基础的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维、帮助学生掌握有效的学习方法，毕竟授人以鱼不如授人以渔，然而学习方法、数学思维的培养并不是一朝一夕就能做到的，需要教师们去潜移默化地引导学生，这里生活情境教学也可以发挥重要的作用。合理的运用情境教学可以促使小学生注意到生活中各种各样的数学问题，进而去思考、解决这些问题，在这个过程中，学生的思维能力就会得到提升。数学的学习的最终目的是为了解决实际问题，而某些学生能够掌握最基础的数学知识，但是在解决生活中的实际问题时却不能够很好的运用这些知识，这就说明学生的数学思维还有待提升，生活情境教学可以帮助学生更好地运用所学的知识去解决实际问题，进一步培养学生的数学思维。
3.利用生活情境开展小学数学教学的注意事项
3.1注重情境的生活性。
数学虽然是一门相对抽象的学科，但实际上还是源自于生活，因而教师才有可能将生活情境与数学教学相结合。但在教学过程中，教师们在设置一定的生活情境时，要充分考虑到学生的实际生活情况和生活经验，这样才能让学生更有认同感，比如在学习长方形、正方形、三角形等不同图形的特点时，可以先让学生自己仔细观察周围的物体，分别说一说他们是什么形状，各有什么特征，经过这样的一个环节，学生自然而然地就会对各种不同图形的特点认识得更加深刻。另外对于不同的类型的学生也要注意设置不同的教学情境，比如农村的学生和城市的学生的生活学习环境会必定存在一定的差异，只有将学生带入到他们更熟悉的情境中，才能更好地实现预期的教学目标。
3.2加强情境的趣味性。
兴趣是最好的老师，一旦学生们主动、积极地去学习数学，那么教学工作就会事半功倍，因而在情境教学的过程中，教师们还要注重情境设置的趣味性，最大限度地吸引学生们参与到课堂互动中，让他们喜欢上这种教学方式，进而喜欢上数学这门学科。具体的提高趣味性的方法有讲故事、做游戏等等，比如说在学习一些简单的加减法时，可以设置去商店买东西的情境，让一部分学生扮演顾客、一部分学生扮演商家，根据买的商品来计算顾客该付多少錢、商家该找多少钱，通过这种角色扮演的游戏来让学生充分体会到学习的乐趣，同时可还以增强学生运用数学解决实际问题的能力。
3.3确保教学的有效性。
生活情境教学的最终目的是让学生更好地掌握所学的知识，而小学数学又是一门基础性非常强的学科，如果教师为了采用情境教学这种教学方式而忽视了真正知识的传授，那就是得不偿失了，因此教师们在教学的过程中，要充分注意到生活情境教学的有效性，不能为了采用生活情境教学而设置情境，而要仔细考虑当时学生的状态、教学的内容、时间的安排等等因素，来确定生活情境教学能不能取得较好的效果，能不能让学生掌握好那些重要的知识点。在某些情况下，部分老师采用的情境教学流于表面，创设的情境不符合小学生的心理年龄和认知特点，或者是一味地追求趣味性，忽视了数学知识的结合，这样都不利于学生的数学学习，因而教师们应当灵活地运用情境教学这种教学方式，在传授知识和趣味教学中找到一个平衡。
小结：
总而言之，将生活情境与小学数学相结合的教学方式给学生营造了更开放、更主动的学习氛围，很大程度上提高了教学效率。而在实际教学过程中，老师们只有采用合理的教学方式，抓住教学重点，才能有效地激发学生的学习热情、锻炼学生的数学思维、培养学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1] 情境教学在小学英语教学中的应用探析[J]. 姜晓英.中国校外教育. 2017（20）
[2] 浅谈小学数学教学生活化及其实现途径[J]. 李福娟. 学周刊. 2015（01）
[3] 浅议情境教学在小学数学中的应用[J]. 史荣辉. 青少年日记. 2015（05）
[4] 论数学课堂中的情境教学方法[J]. 刘武.教师博览. 2014（05）
关键词： 小学，数学，生活情境教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0102-01
1.生活情境教学
生活情境教学是指将所要教授的知识与实际生活相联系、让学生利用实际生活中已有的经验和认知来对新的知识形成一定理解的教学方法，一般具有灵活性、趣味性、高效性等优点。而小学数学往往具有很强的抽象性，因此将生活情境教学融入到小学数学教学中去能够在一定程度上加深学生对知识的理解、激发学生的学习兴趣、培养学生的探索精神，为以后的数学学习打下良好的基础。而究竟如何将情境教学应用到小学数学教学中、又有哪些方面要注意的呢，本文接下来做了具体分析。
2.生活情境教学在小学数学教学中的应用策略
2.1生活情境教学在知识导入时的应用。
首先，在小学数学的教学过程中，每当要学习一个新的章节或者引入一个新的知识点时，就很适合采用生活情境教学这种导入方式。因为小学生大都存在好奇的天性，在情境教学过程中，利用学生以前熟悉的事物和概念来引出一些新的概念，往往会勾起学生的好奇心、激发学生的求知欲，这样不仅能够加深学生对这些新概念的理解，还能够促使学生在接下来的学习过程中更加主动、更加专注，无形之中提高了教学效率。例如：在引入“体积”这个概念时，可以先给学生们先讲一个“乌鸦喝水”的故事，然后进一步引导学生思考：乌鸦为什么能喝到水？为什么把石头丢到盛水的杯子里之后水位就上升了呢？这样学生就会在脑海中初步形成一个对“体积”的认识，之后的教学也就变得相对容易了。
2.2生活情境教学在例题讲解时的应用。
其次，在例题讲解的过程中，为了更加生动形象地解释例题，加强学生对知识点的理解，老师们也可以引入情境教学。“应用题”是最让中高年级小学生头疼的一种题型，也是小学数学教学的一个重点难点，为了使抽象的应用题更加形象化，老师们可以在讲解例题时将题目带入到实际生活中，让学生感受到这些数学问题是和我们的日常生活息息相关的，比如在解决同向出发和相遇问题这类应用题时，可以学生分别去模拟相遇、同向出发、反向出发等不同的情况，可以帮助学生更好地去区分这些题目，把握不同题型的特点。
2.3培养学生生活中的数学思维。
小学数学教学的目的不仅仅是传授基础的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维、帮助学生掌握有效的学习方法，毕竟授人以鱼不如授人以渔，然而学习方法、数学思维的培养并不是一朝一夕就能做到的，需要教师们去潜移默化地引导学生，这里生活情境教学也可以发挥重要的作用。合理的运用情境教学可以促使小学生注意到生活中各种各样的数学问题，进而去思考、解决这些问题，在这个过程中，学生的思维能力就会得到提升。数学的学习的最终目的是为了解决实际问题，而某些学生能够掌握最基础的数学知识，但是在解决生活中的实际问题时却不能够很好的运用这些知识，这就说明学生的数学思维还有待提升，生活情境教学可以帮助学生更好地运用所学的知识去解决实际问题，进一步培养学生的数学思维。
3.利用生活情境开展小学数学教学的注意事项
3.1注重情境的生活性。
数学虽然是一门相对抽象的学科，但实际上还是源自于生活，因而教师才有可能将生活情境与数学教学相结合。但在教学过程中，教师们在设置一定的生活情境时，要充分考虑到学生的实际生活情况和生活经验，这样才能让学生更有认同感，比如在学习长方形、正方形、三角形等不同图形的特点时，可以先让学生自己仔细观察周围的物体，分别说一说他们是什么形状，各有什么特征，经过这样的一个环节，学生自然而然地就会对各种不同图形的特点认识得更加深刻。另外对于不同的类型的学生也要注意设置不同的教学情境，比如农村的学生和城市的学生的生活学习环境会必定存在一定的差异，只有将学生带入到他们更熟悉的情境中，才能更好地实现预期的教学目标。
3.2加强情境的趣味性。
兴趣是最好的老师，一旦学生们主动、积极地去学习数学，那么教学工作就会事半功倍，因而在情境教学的过程中，教师们还要注重情境设置的趣味性，最大限度地吸引学生们参与到课堂互动中，让他们喜欢上这种教学方式，进而喜欢上数学这门学科。具体的提高趣味性的方法有讲故事、做游戏等等，比如说在学习一些简单的加减法时，可以设置去商店买东西的情境，让一部分学生扮演顾客、一部分学生扮演商家，根据买的商品来计算顾客该付多少錢、商家该找多少钱，通过这种角色扮演的游戏来让学生充分体会到学习的乐趣，同时可还以增强学生运用数学解决实际问题的能力。
3.3确保教学的有效性。
生活情境教学的最终目的是让学生更好地掌握所学的知识，而小学数学又是一门基础性非常强的学科，如果教师为了采用情境教学这种教学方式而忽视了真正知识的传授，那就是得不偿失了，因此教师们在教学的过程中，要充分注意到生活情境教学的有效性，不能为了采用生活情境教学而设置情境，而要仔细考虑当时学生的状态、教学的内容、时间的安排等等因素，来确定生活情境教学能不能取得较好的效果，能不能让学生掌握好那些重要的知识点。在某些情况下，部分老师采用的情境教学流于表面，创设的情境不符合小学生的心理年龄和认知特点，或者是一味地追求趣味性，忽视了数学知识的结合，这样都不利于学生的数学学习，因而教师们应当灵活地运用情境教学这种教学方式，在传授知识和趣味教学中找到一个平衡。
小结：
总而言之，将生活情境与小学数学相结合的教学方式给学生营造了更开放、更主动的学习氛围，很大程度上提高了教学效率。而在实际教学过程中，老师们只有采用合理的教学方式，抓住教学重点，才能有效地激发学生的学习热情、锻炼学生的数学思维、培养学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1] 情境教学在小学英语教学中的应用探析[J]. 姜晓英.中国校外教育. 2017（20）
[2] 浅谈小学数学教学生活化及其实现途径[J]. 李福娟. 学周刊. 2015（01）
[3] 浅议情境教学在小学数学中的应用[J]. 史荣辉. 青少年日记. 2015（05）
[4] 论数学课堂中的情境教学方法[J]. 刘武.教师博览. 2014（05）