论文部分内容阅读
【摘要】：时代赋予了语文更多的育人职责。语文学科潜移默化的影响着学生的一言一行，可以说随风潜入夜，润物细无声。新形势下的语文教学，更多的是一种情感教育，让学生在中国精深的经典文化中接受精神洗礼，情感磨练，塑造更加完美的人格。语文教学只有通过对文本的深层把握，挖掘其中的意蕴内涵，从中把思想的精髓传递到学生的心灵中去，使其受到情感的陶冶和净化，才能最终成长为思想和智慧的栋梁之才。随着社会的发展以及知识的多元化，我们的语文教学应更多的融入生活，在生活中学语文，在学语文中促成长，鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验文本，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性化的解读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
【关键词】：语文；做人；成长；教育
春草又绿，百花又开。秉承时代之风，抓住热点问题，引进时代活水，让语文教学从育人入手，让语文课堂与人的终身发展相接壤，“发前人之所未发，明今人之所未明”。立足时代的教育大地，仰望语文的绚丽天空，课堂应更多的关注课程的现代意识，重视学生的人生观、思想观、价值观的培养。
“学语文，就是学做人。”时代赋予了语文更多的育人职责。语文学科潜移默化的影响着学生的一言一行，可以说随风潜入夜，润物细无声。新形势下的语文教学，更多的是一种情感教育，让学生在中国精深的经典文化中接受精神洗礼，情感磨练，塑造更加完美的人格。语文教学只有通过对文本的深层把握，挖掘其中的意蕴内涵，从中把思想的精髓传递到学生的心灵中去，使其受到情感的陶冶和净化，才能最终成长为思想和智慧的栋梁之才。在实际的课堂教学中，教师要善于动脑并积极研究，善于设计并精当实施：用优美的语言感染学生，用高大的形象影响学生，以丰富的资料感动学生。只有这样才能让我们的学生在语文学习中 “润物细无声”的实现身心的全面进步。
语文课堂是是学生德育的新天地，每一篇课文都是宝贵的精神财富。教师在课堂中应联系学生的生活实际，不失时机地引出问题，引导学生回顾自己的人生阅历，捕捉生活的细节等 ，把情感教育融汇于教学中，点点滴滴渗透于学生的思想意识，不知不觉中有如坐春风之感，其乐融融，不亦乐乎！最终转化为自觉自愿的行动，悄无声息，滋润着学生纯美的心田。
語文教师应该善于点燃学生思考的火花，激之于情置于境，使学生在教师的引导下进行更为深刻周到的思辨活动―――善于发现问题，敢于提出问题，乐于钻研问题。也就是说我们的语文教学应更加注重知识的探究，在探究中提升学生的文化品位和艺术视野。引领学生“享受语文”，享受中国优美的经典文化，享受语文学习的乐趣，享受思考的成果，更是在享受思考的过程。在课堂中，让思考成为一种习惯，让学习成为一种需要，让表达成为一种倾诉，真正让学生在语文课堂中享受人生。在课堂教学中，教师要千方百计地创设“问题情境”，在问题探究中巧妙深入文本。以问导学，以思促疑，以情感人，不弃微末，点滴做起，让经典文化绽放于心灵的每一个角落。问题的设置应更多的让学生在阅读鉴赏的过程中实现能力的提升，任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以说，对一部作品的解读过程是一个不断创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特个性。因此，教师在讲授知识时应立足于学生自主能力的培养，用问题带动学生的知识探究。让学生的学习处于一种自发自动的层面，于无疑处生疑，不拘泥于既定答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。
随着社会的发展以及知识的多元化，我们的语文教学应更多的融入生活，在生活中学语文，在学语文中促成长，鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验文本，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性化的解读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。教师在课堂设计时，应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内知识和课外生活和谐地融为一体。比如学习白居易脍炙人口的名篇《长恨歌》，唐玄宗、杨贵妃之间的宛转动人的故事，诗人是借着历史的一点影子对现实中人的复杂真实的再现，对于文章主题的解读，可以通过写作的方式展现出来，这样便可在学生的心中漾起阵阵涟漪，真实再现个人的独到见解，并以此激发学生对生活的感悟。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性。因此，激发思维，培养学生的注意力，培养自主学习意识，是我们语文老师必须探究的问题。探究课堂的启发点，寻求学生的兴趣点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究启发性，改变提问角度，思考问题方式，力求新颖，讲求新意能激发情趣，这样就能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。
新的语文课堂，更多的是情感、素养与价值观的适时显现。适时适度、富于艺术技巧的设计，能加快把知识转化为语文素养，是保证和提高教学质量的有效途径。情感与素养的完美结合让我们的语文课堂实现师生心灵的沟通，实现语文课堂的智慧交流，让学生从语文教学中走向“柳暗花明又一村”的境地。
语文教学必须树立一种“大语文”观的思想。既要凸显语文的工具性，又要重视语文的人文性，实现语文与育人，成长与成材的完美结合；实现教师科学、合理的指导与学生自我个性与灵感展现的结合，在启发中开拓想象，在交流碰撞中享受思考，在点拨指导中领悟，在激励欣赏中飞翔。真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩，让学生真正体验到语文学习中的快乐，从而享受文学知识。
【关键词】：语文；做人；成长；教育
春草又绿，百花又开。秉承时代之风，抓住热点问题，引进时代活水，让语文教学从育人入手，让语文课堂与人的终身发展相接壤，“发前人之所未发，明今人之所未明”。立足时代的教育大地，仰望语文的绚丽天空，课堂应更多的关注课程的现代意识，重视学生的人生观、思想观、价值观的培养。
“学语文，就是学做人。”时代赋予了语文更多的育人职责。语文学科潜移默化的影响着学生的一言一行，可以说随风潜入夜，润物细无声。新形势下的语文教学，更多的是一种情感教育，让学生在中国精深的经典文化中接受精神洗礼，情感磨练，塑造更加完美的人格。语文教学只有通过对文本的深层把握，挖掘其中的意蕴内涵，从中把思想的精髓传递到学生的心灵中去，使其受到情感的陶冶和净化，才能最终成长为思想和智慧的栋梁之才。在实际的课堂教学中，教师要善于动脑并积极研究，善于设计并精当实施：用优美的语言感染学生，用高大的形象影响学生，以丰富的资料感动学生。只有这样才能让我们的学生在语文学习中 “润物细无声”的实现身心的全面进步。
语文课堂是是学生德育的新天地，每一篇课文都是宝贵的精神财富。教师在课堂中应联系学生的生活实际，不失时机地引出问题，引导学生回顾自己的人生阅历，捕捉生活的细节等 ，把情感教育融汇于教学中，点点滴滴渗透于学生的思想意识，不知不觉中有如坐春风之感，其乐融融，不亦乐乎！最终转化为自觉自愿的行动，悄无声息，滋润着学生纯美的心田。
語文教师应该善于点燃学生思考的火花，激之于情置于境，使学生在教师的引导下进行更为深刻周到的思辨活动―――善于发现问题，敢于提出问题，乐于钻研问题。也就是说我们的语文教学应更加注重知识的探究，在探究中提升学生的文化品位和艺术视野。引领学生“享受语文”，享受中国优美的经典文化，享受语文学习的乐趣，享受思考的成果，更是在享受思考的过程。在课堂中，让思考成为一种习惯，让学习成为一种需要，让表达成为一种倾诉，真正让学生在语文课堂中享受人生。在课堂教学中，教师要千方百计地创设“问题情境”，在问题探究中巧妙深入文本。以问导学，以思促疑，以情感人，不弃微末，点滴做起，让经典文化绽放于心灵的每一个角落。问题的设置应更多的让学生在阅读鉴赏的过程中实现能力的提升，任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以说，对一部作品的解读过程是一个不断创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特个性。因此，教师在讲授知识时应立足于学生自主能力的培养，用问题带动学生的知识探究。让学生的学习处于一种自发自动的层面，于无疑处生疑，不拘泥于既定答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。
随着社会的发展以及知识的多元化，我们的语文教学应更多的融入生活，在生活中学语文，在学语文中促成长，鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验文本，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性化的解读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。教师在课堂设计时，应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内知识和课外生活和谐地融为一体。比如学习白居易脍炙人口的名篇《长恨歌》，唐玄宗、杨贵妃之间的宛转动人的故事，诗人是借着历史的一点影子对现实中人的复杂真实的再现，对于文章主题的解读，可以通过写作的方式展现出来，这样便可在学生的心中漾起阵阵涟漪，真实再现个人的独到见解，并以此激发学生对生活的感悟。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性。因此，激发思维，培养学生的注意力，培养自主学习意识，是我们语文老师必须探究的问题。探究课堂的启发点，寻求学生的兴趣点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究启发性，改变提问角度，思考问题方式，力求新颖，讲求新意能激发情趣，这样就能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。
新的语文课堂，更多的是情感、素养与价值观的适时显现。适时适度、富于艺术技巧的设计，能加快把知识转化为语文素养，是保证和提高教学质量的有效途径。情感与素养的完美结合让我们的语文课堂实现师生心灵的沟通，实现语文课堂的智慧交流，让学生从语文教学中走向“柳暗花明又一村”的境地。
语文教学必须树立一种“大语文”观的思想。既要凸显语文的工具性，又要重视语文的人文性，实现语文与育人，成长与成材的完美结合；实现教师科学、合理的指导与学生自我个性与灵感展现的结合，在启发中开拓想象，在交流碰撞中享受思考，在点拨指导中领悟，在激励欣赏中飞翔。真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩，让学生真正体验到语文学习中的快乐，从而享受文学知识。