【摘 要】
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概念的混乱或混淆不仅阻碍学术的交流，且易出现引导性错误，理论高度的概念与实践层面的概念理解难于接洽，恰是课程实施者的纠结所在，为什么教、教什么、用什么教、怎么教；课程内容
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概念的混乱或混淆不仅阻碍学术的交流，且易出现引导性错误，理论高度的概念与实践层面的概念理解难于接洽，恰是课程实施者的纠结所在，为什么教、教什么、用什么教、怎么教；课程内容与教学内容，教学内容与教材，教材与教学方法有着怎样的区别与联系是学校创编校本课程，体育教师重新认识体育与健康教学的根本，过去的认识与时下的认识，理论的认识与实践的理解，创新性认识与普适性认识，只有共融才能共通。
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