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摘要：古诗词是我国重要的非物质遗产，可以使学生的情操得到陶冶，审美能力得到提升。古诗词同样也是提升学生语文素养的重要方法，它在我国的小学语文教育中发挥着不可缺少的作用。我国的古诗词把意境、语言、哲理等众多的美学因素结合在一起，具有非常特别的审美功能。学生可以在学习古诗词的过程中感受美、理解美，培养自身审美水平与创造美的能力。我们当前面临并需要解决的问题有许多，本文就从怎样在小学的古诗词当中对学生进行引导并领会古诗词的意境、语言之美，感受并理解古诗词当中所蕴含的哲理美这几个方面入手，浅谈怎样在小学的古诗词当中进行美育的渗透。
关键词：小学语文;诗词;美育;教学
我国的古诗词不仅具有丰富多彩的内涵，并且还拥有着极高的艺术价值与感染力，大多数的古诗词都具有强烈而丰富的情感、简练而美好的语言以及和谐的音乐和高深的意境等。世人通常会将自己的人生经历、三观、伟大的志向抱负与美好的祈愿融入古诗词当中，学生在学习古诗词的过程中就可以感受到美、理解美、享受美。小学语文教师需要牢牢抓住古诗词所含有的文化基础，带领学生学习古诗词，了解并感受古诗词当中的思想教育与艺术欣赏，让古诗词来对学生进行真善美的陶冶。怎样在教学过程中培养学生的审美观念，去感染、塑造学生的美好心灵。就需要依托古诗词的特征，在进行古诗词的教育中渗透美育教学。
一、感受古诗词的意境美
诗人在创作当中经常会追寻意境美，所以，教师在教授古诗词的过程中，重点让学生关注、领会、理解古诗词的意境美。采用多种教学手段，创设出符合古诗词的意境，带领学生进入情景去领悟理解，这样才能够使学生真正地接近作者，感受到古诗词所表达的意境、思想情感。
（一）关注古诗词的写作背景
每一个诗人都有独特的经历与生活环境，每一首古诗的诞生都有着独特的写作背景，因此我们需要重点关注古诗词的写作背景以及诗人所处的时代背景，这样才可以更好地体会诗人在作诗时的心情，才能真正了解作者的情感并对古诗进行朗读。比如在教授学生《七步诗》的时候，由于学生所处的年代与作者所作诗的时代相差太多，对于作者所表现的思想感情就很难把握，这时候，教师就可以补充曹植在写下这篇《七步诗》所发生的事件，这样就可以让学生深刻地体会到曹植在作这首古诗时所注入的思想情感与诗人本身的卓越的才能，出口成章、七步成诗，把兄弟比作豆豉与豆萁，生动形象又容易理解，也表达出了兄弟本是同根生，又何必相互猜忌与记恨。但是教师在给学生补充古诗的写作背景时要有重点、有突出，语言要凝练，不要讲太多。
（二）在想象中感受意境美
想象力要比知识更具有分量，让学生在古诗所描述的唯美画面与意境中感受到美。第一步，教师最好使用一些修辞修饰的、感情丰富的语言，描述出古诗的意境，带领学生领略古诗词，用想象力感受古诗的意境美。教师最好可以使用一些形象又生动的语言对古诗词所写的画面进行描述，帮助学生从教师的语言当中去感受唯美的画面。另外，教师在描述的时候还需要使用生活中所获得的经验。比如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，诗人想要描绘出送别的情景，在教授学生的过程当中，教师要善于激发学生的想象能力，带领学生进入故事的角色当中，身临其境地去理解诗歌的意境，感受到古诗的美，同时，更容易理解到诗人想要表达的对友人依依不舍的感情。
二、感受古诗词的语言美
朗读对于古诗词来说是非常重要的，所以在教授古诗词时，教师要重点带领学生对古诗进行深情朗读，通过朗读的形式来对古诗的语言进行美的体验，栽培学生的审美素养。教师还需要带领学生反复咀嚼朗读故事，这样不仅能够使学生更容易领会诗词的意思.还能够更好地感受诗词的意境，培养学生的语感，而且可以在这个条件下感受到古诗词本身所具备的音韵美与和谐美。教师在教授古诗的过程当中需要使用范读、学生自读、赛读等各种各样的朗读形式，使学生能够在整体的朗读中领会、提升语感、感受情感。
另外，还需要教师对古诗词的朗读有着良好的技巧，对于古诗词的停顿、轻重缓急、语气都能够很好地进行把握。对于小学生而言，学习故事的一个重要的技巧就是有节奏、有情感地朗读。学生只有能够正确了解朗读古诗的节奏，对古诗进行反复朗读、咀嚼，通过这样的方式才能感受古诗的音韵和节奏的美感。然后在教师的带领之下，能够正确地把握与领会诗人作诗的时候所表达的思想感情，深入理解感受古诗中蕴含的语言之美。再比如，在教授《咏柳》这首古诗的过程中，让学生反复朗读，领会“碧玉”是在描述柳叶的翠色如玉，表现出柳叶的颜色之美，而“绿丝绦”表现的则是柳枝的柔和之美，如千条万条的丝带一般。学生进行反复朗读，就能够感受到古诗人在写诗的时候所用语言的凝练，所用手法的生动，这样就能够让学生受到美的熏陶。
三、感受古诗所蕴含的哲理之美
小学所用的教材中的古诗都是通过精挑细选出来的，凝练的语言当中包含着丰富的人生哲理，其中包含的哲理是让学生受益终身的，我国的古诗词在被创造出来的时候，往往都注入了詩人的情感、理想、人生经历。这些融入景物的内容或是鼓舞人，或是启迪人，因此，故事当中通常具有丰富的哲理。比如在《游山西村》中就表现出了“不管前方的路多么黑暗，只要拥有坚定的信念，不怕挫折、困难，就能够绝处逢生”的哲理。所以，教师在带领学生感受古诗的艺术过程中，就需要让学生深刻感受古诗中所包含的深刻哲理，从中去领悟美。
四、结语
我国是一个古老的诗歌国家，中国的古诗词具有十分悠久的历史，这也是我们祖国灿烂的文化之花。故事教学中的审美教育不单单可以让学生及时地发现、认识并欣赏、领会美，并且还可以经过一些美的事物、理想、形象等，对学生的心灵进行洗涤，去影响、感染学生的思想与情感，让他们拥有美的心灵，最终使他们能够创造、塑造美。总之，在当前的小学语文教育过程中，需要充分、全面地利用古诗词的美育作用，采取多样的教学方法，融合审美教育，使学生的心灵受到古诗词意境美、语言哲理美的洗涤，让学生能够了解我国文化的丰富多彩，感受高尚情操的洗涤，发展自身的个性，最终能够使自己的精神世界得到丰富。
参考文献：
[1]郑杰斌.美学与教育[M].太原：山西人民出版社，1982.
[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]丁宥允.教育大辞典[M].长春：吉林教育出版社，2012.
（责编翁春梅）
关键词：小学语文;诗词;美育;教学
我国的古诗词不仅具有丰富多彩的内涵，并且还拥有着极高的艺术价值与感染力，大多数的古诗词都具有强烈而丰富的情感、简练而美好的语言以及和谐的音乐和高深的意境等。世人通常会将自己的人生经历、三观、伟大的志向抱负与美好的祈愿融入古诗词当中，学生在学习古诗词的过程中就可以感受到美、理解美、享受美。小学语文教师需要牢牢抓住古诗词所含有的文化基础，带领学生学习古诗词，了解并感受古诗词当中的思想教育与艺术欣赏，让古诗词来对学生进行真善美的陶冶。怎样在教学过程中培养学生的审美观念，去感染、塑造学生的美好心灵。就需要依托古诗词的特征，在进行古诗词的教育中渗透美育教学。
一、感受古诗词的意境美
诗人在创作当中经常会追寻意境美，所以，教师在教授古诗词的过程中，重点让学生关注、领会、理解古诗词的意境美。采用多种教学手段，创设出符合古诗词的意境，带领学生进入情景去领悟理解，这样才能够使学生真正地接近作者，感受到古诗词所表达的意境、思想情感。
（一）关注古诗词的写作背景
每一个诗人都有独特的经历与生活环境，每一首古诗的诞生都有着独特的写作背景，因此我们需要重点关注古诗词的写作背景以及诗人所处的时代背景，这样才可以更好地体会诗人在作诗时的心情，才能真正了解作者的情感并对古诗进行朗读。比如在教授学生《七步诗》的时候，由于学生所处的年代与作者所作诗的时代相差太多，对于作者所表现的思想感情就很难把握，这时候，教师就可以补充曹植在写下这篇《七步诗》所发生的事件，这样就可以让学生深刻地体会到曹植在作这首古诗时所注入的思想情感与诗人本身的卓越的才能，出口成章、七步成诗，把兄弟比作豆豉与豆萁，生动形象又容易理解，也表达出了兄弟本是同根生，又何必相互猜忌与记恨。但是教师在给学生补充古诗的写作背景时要有重点、有突出，语言要凝练，不要讲太多。
（二）在想象中感受意境美
想象力要比知识更具有分量，让学生在古诗所描述的唯美画面与意境中感受到美。第一步，教师最好使用一些修辞修饰的、感情丰富的语言，描述出古诗的意境，带领学生领略古诗词，用想象力感受古诗的意境美。教师最好可以使用一些形象又生动的语言对古诗词所写的画面进行描述，帮助学生从教师的语言当中去感受唯美的画面。另外，教师在描述的时候还需要使用生活中所获得的经验。比如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，诗人想要描绘出送别的情景，在教授学生的过程当中，教师要善于激发学生的想象能力，带领学生进入故事的角色当中，身临其境地去理解诗歌的意境，感受到古诗的美，同时，更容易理解到诗人想要表达的对友人依依不舍的感情。
二、感受古诗词的语言美
朗读对于古诗词来说是非常重要的，所以在教授古诗词时，教师要重点带领学生对古诗进行深情朗读，通过朗读的形式来对古诗的语言进行美的体验，栽培学生的审美素养。教师还需要带领学生反复咀嚼朗读故事，这样不仅能够使学生更容易领会诗词的意思.还能够更好地感受诗词的意境，培养学生的语感，而且可以在这个条件下感受到古诗词本身所具备的音韵美与和谐美。教师在教授古诗的过程当中需要使用范读、学生自读、赛读等各种各样的朗读形式，使学生能够在整体的朗读中领会、提升语感、感受情感。
另外，还需要教师对古诗词的朗读有着良好的技巧，对于古诗词的停顿、轻重缓急、语气都能够很好地进行把握。对于小学生而言，学习故事的一个重要的技巧就是有节奏、有情感地朗读。学生只有能够正确了解朗读古诗的节奏，对古诗进行反复朗读、咀嚼，通过这样的方式才能感受古诗的音韵和节奏的美感。然后在教师的带领之下，能够正确地把握与领会诗人作诗的时候所表达的思想感情，深入理解感受古诗中蕴含的语言之美。再比如，在教授《咏柳》这首古诗的过程中，让学生反复朗读，领会“碧玉”是在描述柳叶的翠色如玉，表现出柳叶的颜色之美，而“绿丝绦”表现的则是柳枝的柔和之美，如千条万条的丝带一般。学生进行反复朗读，就能够感受到古诗人在写诗的时候所用语言的凝练，所用手法的生动，这样就能够让学生受到美的熏陶。
三、感受古诗所蕴含的哲理之美
小学所用的教材中的古诗都是通过精挑细选出来的，凝练的语言当中包含着丰富的人生哲理，其中包含的哲理是让学生受益终身的，我国的古诗词在被创造出来的时候，往往都注入了詩人的情感、理想、人生经历。这些融入景物的内容或是鼓舞人，或是启迪人，因此，故事当中通常具有丰富的哲理。比如在《游山西村》中就表现出了“不管前方的路多么黑暗，只要拥有坚定的信念，不怕挫折、困难，就能够绝处逢生”的哲理。所以，教师在带领学生感受古诗的艺术过程中，就需要让学生深刻感受古诗中所包含的深刻哲理，从中去领悟美。
四、结语
我国是一个古老的诗歌国家，中国的古诗词具有十分悠久的历史，这也是我们祖国灿烂的文化之花。故事教学中的审美教育不单单可以让学生及时地发现、认识并欣赏、领会美，并且还可以经过一些美的事物、理想、形象等，对学生的心灵进行洗涤，去影响、感染学生的思想与情感，让他们拥有美的心灵，最终使他们能够创造、塑造美。总之，在当前的小学语文教育过程中，需要充分、全面地利用古诗词的美育作用，采取多样的教学方法，融合审美教育，使学生的心灵受到古诗词意境美、语言哲理美的洗涤，让学生能够了解我国文化的丰富多彩，感受高尚情操的洗涤，发展自身的个性，最终能够使自己的精神世界得到丰富。
参考文献：
[1]郑杰斌.美学与教育[M].太原：山西人民出版社，1982.
[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]丁宥允.教育大辞典[M].长春：吉林教育出版社，2012.
（责编翁春梅）