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摘 要：呼伦贝尔学院进行的大学英语课程考核模式改革不仅是考试次数、考试形式的变化，更注重考试观念和内容的改变，将考试贯穿于课程教学的全过程。本次考核模式改革取得了较好效果的同时，也带来了一系列有待解决的问题。
关键词：大学英语 考核模式 问题 建议
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0244-01
呼伦贝尔学院进行的大学英语课程考核模式改革提高了大学英语教学质量，对教师的教和学生的学起到了一定的导向作用。经过一年多的考核模式改革，有效地了解了教学现状，加强了教与学的针对性。这次考核模式改革，不仅是考试次数、形式的变化，更注重考试观念和内容的改变。本次考核模式改革把过程性评价与终结性评价结合起来，将考试贯穿于课程教学的全过程。使学生开始注重平时的学习，并且积极参与教与学的互动，激发了学生持久学习的主动性。这种成绩评定方法不仅考察了学生学习的状况，也促进了学生学习的兴趣。
1 取得的效果
（1）多数学生表示改革总体上有积极意义，很多学生真正“动”起来了。可以培养学生主动创新意识和独立解决问题的方法。
（2）教师从事考试改革的积极性明显增加，教师们根据大学英语的课程特点，摆脱了传统教学的方式，大胆尝试新的改革方式，大胆教学，推动了教学的进一步发展，提高了综合的能力。
2 出现的问题
改革虽然取得了一些成绩，但我们仍然有许多问题有待解决：
（1）由于大学英语课程的特殊性使考试改革在很多方面停留于形式。新型的考试方式，如论文式、口试、表演式、答辩式、学生课下自主学习、检查课堂笔记等等，这些新型考试方式并不适用大班额授课的班级。
（2）考试方式及成绩的评定在很大程度上取决于老师的主观判断，这势必对老师的专业水平、知识结构、职业道德标准等提出了更高的要求。
（3）在大学英语课程考核模式改革过程中，各任课教师都只关注自己所授课课程和任课班级的考试改革，忽视了公共外语学院还担负着大学英语四级考试过关率的重任。最后有可能会出现关于书本知识在考试内容中所占比例过大，学生某一方面的能力得到了强化的同时，忽视了大学英语综合应用能力的培养。
（4）课程考核模式改革中增加的考试出题、监考和阅卷等工作都包括在教学工作量中，而且考试的形式、难易程度、考试效果等与教师工作量考核关系不大。因此沿袭原来的考试模式既省时又省力，而如果改为多次考试和多样化考试方式，教师的工作量在无形中扩大许多，工作压力也增加了。至使教师的教学工作超负荷运行。原来用于备课的时间可能都用在了新增加的考试工作中，势必会影响课堂教学效果。
（5）由于大学英语是全院学生的公共必修课，我们面对的学生数量给我们的工作带来很多问题。因此阶段考核的形式会或多或少受到限制。闭卷笔试具有可操作性，但是由于学生数量庞大，安排统一考试时间、印刷试卷和批阅试卷都是我们要应对的难题。再者，由于考试地点的限制和监考教师数量不足等都会导致学生会出现抄袭等诚信问题，就不能得到公平的考试结果。
3 对本次改革提出的意见和建议
（1）考试内容、题型与形式是确保考试质量的关键和基础。考试作为一项目标性评价，对教学活动一直起着引导作用，特别是考试的内容和形式对学生的学习有很强的导向作用，其题型种类关系到学生对知识的灵活掌握和运用，关系到学生的思维开发和创新能力的培养。在选用和组合考试形式时，既要考虑课程的性质、内容、教学目标和学生人数等情况，还要考虑可操作性、有效性和经济性问题。我们应该在阶段考试内容中融入大学英语四级考试内容。这样既保证了考试改革的正常进行，也引导学生们将学习重心转向了大学英语四级。
（2）为了从根本上解决教师面临的工作量问题，应当积极创造条件，设计、制作或引进网络考试运行系统，并建立与之相适应的完整的试题库，可根据需要随时自由选取考题，形成试卷，组织试卷。评卷时可从计算机中输出相应的标准答案进行评分。充分利用现代化的考试手段，以缓解教师教学任务大、压力大之难题。
（3）考试的组织与管理是确保考试质量的关键因素。加强考试的组织与管理是做好考试这一重要教学环节的根本。考试管理是教学过程中的一个重要环节，是教学评价体系的主要内容之一。因此加强规范化管理和质量监控是非常必要的。应采取各种措施，并使之逐渐成为规范性操作。
（4）考试试题审定与考试结果反馈是促进考试质量提高的重要措施。重视对考试结果的科学分析，也是抓好考试工作的一个重要环节。如果考试对教学的反馈促进功能没有很好地发挥，提高教学质量难以得到落实。通过试卷分析获得的信息不仅有利于改进教学方法和手段，指导学生正确有效地学习，同时对提高考试质量与效果也大有裨益。因此，阅卷工作的完成，并不意味着考试工作的结束，必须要对考试做出定性与定量的分析。包括对试题出题质量、学生学习质量、教师教学质量提出有针对性的意见，并要求教师统计出自己授课班级各个分数段的学生人数及所占比例，了解考试成绩分布是否合理，从中找出学生的薄弱环节，并采取相应的改革措施。分析学生在考试改革形势下的学习情况；分析学生学习态度、方式方法的变化情况；分析教学中的薄弱环节，并提出改进措施，共同探索新的教学规律，进一步优化课堂教学，提高教学质量。
（5）过程考试的次数和强度必须在同时实施的课程之间进行协调，避免出现考试扎堆的现象，从整体上不增加学生的心理负担。
（6）对考试的命题、保密、安全、组织安排、批阅、成绩录入、试卷装订、保存等每一环节都要进行检查评价，只有这样才能保证大学英语课程考核模式改革工作的有效进行。
4 结语
大学英语课程考核模式改革是教学改革的一个重要切入点和突破口，我们必须提高对本次改革重要意義的认识，增强考试改革的紧迫感、责任感，着力推进考试改革。每个新生事物都会有“毛刺”，没有一项改革是一帆风顺的，考试改革也一样，需要长期的磨合。虽然现在的考试改革还处在摸索-实践-再摸索-再实践的过程，但是随着领导的鼓励与支持以及一线教师的积极参与，我们完全有理由相信地方院校的大学英语教学水平会再迈上一个更高的台阶。
参考文献
[1] 孟荣新.改革考核模式-推进大学英语教学改革[J].中国成人教育，2007（3）.
[2] 邹文莉.高等教育英语教学的新模式探索[J].外语与外语教学，2013（5）.
[3] 陈静，车丽娟.论测试模式变革对大学英语教学的影响[J].东北财经大学学报，1999（6）.
[4] 牛强.现行高效英语测试中的问题[J].外语教学与研究，2001（2）.
关键词：大学英语 考核模式 问题 建议
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0244-01
呼伦贝尔学院进行的大学英语课程考核模式改革提高了大学英语教学质量，对教师的教和学生的学起到了一定的导向作用。经过一年多的考核模式改革，有效地了解了教学现状，加强了教与学的针对性。这次考核模式改革，不仅是考试次数、形式的变化，更注重考试观念和内容的改变。本次考核模式改革把过程性评价与终结性评价结合起来，将考试贯穿于课程教学的全过程。使学生开始注重平时的学习，并且积极参与教与学的互动，激发了学生持久学习的主动性。这种成绩评定方法不仅考察了学生学习的状况，也促进了学生学习的兴趣。
1 取得的效果
（1）多数学生表示改革总体上有积极意义，很多学生真正“动”起来了。可以培养学生主动创新意识和独立解决问题的方法。
（2）教师从事考试改革的积极性明显增加，教师们根据大学英语的课程特点，摆脱了传统教学的方式，大胆尝试新的改革方式，大胆教学，推动了教学的进一步发展，提高了综合的能力。
2 出现的问题
改革虽然取得了一些成绩，但我们仍然有许多问题有待解决：
（1）由于大学英语课程的特殊性使考试改革在很多方面停留于形式。新型的考试方式，如论文式、口试、表演式、答辩式、学生课下自主学习、检查课堂笔记等等，这些新型考试方式并不适用大班额授课的班级。
（2）考试方式及成绩的评定在很大程度上取决于老师的主观判断，这势必对老师的专业水平、知识结构、职业道德标准等提出了更高的要求。
（3）在大学英语课程考核模式改革过程中，各任课教师都只关注自己所授课课程和任课班级的考试改革，忽视了公共外语学院还担负着大学英语四级考试过关率的重任。最后有可能会出现关于书本知识在考试内容中所占比例过大，学生某一方面的能力得到了强化的同时，忽视了大学英语综合应用能力的培养。
（4）课程考核模式改革中增加的考试出题、监考和阅卷等工作都包括在教学工作量中，而且考试的形式、难易程度、考试效果等与教师工作量考核关系不大。因此沿袭原来的考试模式既省时又省力，而如果改为多次考试和多样化考试方式，教师的工作量在无形中扩大许多，工作压力也增加了。至使教师的教学工作超负荷运行。原来用于备课的时间可能都用在了新增加的考试工作中，势必会影响课堂教学效果。
（5）由于大学英语是全院学生的公共必修课，我们面对的学生数量给我们的工作带来很多问题。因此阶段考核的形式会或多或少受到限制。闭卷笔试具有可操作性，但是由于学生数量庞大，安排统一考试时间、印刷试卷和批阅试卷都是我们要应对的难题。再者，由于考试地点的限制和监考教师数量不足等都会导致学生会出现抄袭等诚信问题，就不能得到公平的考试结果。
3 对本次改革提出的意见和建议
（1）考试内容、题型与形式是确保考试质量的关键和基础。考试作为一项目标性评价，对教学活动一直起着引导作用，特别是考试的内容和形式对学生的学习有很强的导向作用，其题型种类关系到学生对知识的灵活掌握和运用，关系到学生的思维开发和创新能力的培养。在选用和组合考试形式时，既要考虑课程的性质、内容、教学目标和学生人数等情况，还要考虑可操作性、有效性和经济性问题。我们应该在阶段考试内容中融入大学英语四级考试内容。这样既保证了考试改革的正常进行，也引导学生们将学习重心转向了大学英语四级。
（2）为了从根本上解决教师面临的工作量问题，应当积极创造条件，设计、制作或引进网络考试运行系统，并建立与之相适应的完整的试题库，可根据需要随时自由选取考题，形成试卷，组织试卷。评卷时可从计算机中输出相应的标准答案进行评分。充分利用现代化的考试手段，以缓解教师教学任务大、压力大之难题。
（3）考试的组织与管理是确保考试质量的关键因素。加强考试的组织与管理是做好考试这一重要教学环节的根本。考试管理是教学过程中的一个重要环节，是教学评价体系的主要内容之一。因此加强规范化管理和质量监控是非常必要的。应采取各种措施，并使之逐渐成为规范性操作。
（4）考试试题审定与考试结果反馈是促进考试质量提高的重要措施。重视对考试结果的科学分析，也是抓好考试工作的一个重要环节。如果考试对教学的反馈促进功能没有很好地发挥，提高教学质量难以得到落实。通过试卷分析获得的信息不仅有利于改进教学方法和手段，指导学生正确有效地学习，同时对提高考试质量与效果也大有裨益。因此，阅卷工作的完成，并不意味着考试工作的结束，必须要对考试做出定性与定量的分析。包括对试题出题质量、学生学习质量、教师教学质量提出有针对性的意见，并要求教师统计出自己授课班级各个分数段的学生人数及所占比例，了解考试成绩分布是否合理，从中找出学生的薄弱环节，并采取相应的改革措施。分析学生在考试改革形势下的学习情况；分析学生学习态度、方式方法的变化情况；分析教学中的薄弱环节，并提出改进措施，共同探索新的教学规律，进一步优化课堂教学，提高教学质量。
（5）过程考试的次数和强度必须在同时实施的课程之间进行协调，避免出现考试扎堆的现象，从整体上不增加学生的心理负担。
（6）对考试的命题、保密、安全、组织安排、批阅、成绩录入、试卷装订、保存等每一环节都要进行检查评价，只有这样才能保证大学英语课程考核模式改革工作的有效进行。
4 结语
大学英语课程考核模式改革是教学改革的一个重要切入点和突破口，我们必须提高对本次改革重要意義的认识，增强考试改革的紧迫感、责任感，着力推进考试改革。每个新生事物都会有“毛刺”，没有一项改革是一帆风顺的，考试改革也一样，需要长期的磨合。虽然现在的考试改革还处在摸索-实践-再摸索-再实践的过程，但是随着领导的鼓励与支持以及一线教师的积极参与，我们完全有理由相信地方院校的大学英语教学水平会再迈上一个更高的台阶。
参考文献
[1] 孟荣新.改革考核模式-推进大学英语教学改革[J].中国成人教育，2007（3）.
[2] 邹文莉.高等教育英语教学的新模式探索[J].外语与外语教学，2013（5）.
[3] 陈静，车丽娟.论测试模式变革对大学英语教学的影响[J].东北财经大学学报，1999（6）.
[4] 牛强.现行高效英语测试中的问题[J].外语教学与研究，2001（2）.