电子类课程实践性很强，涉及面广泛，普遍应用于各行各业，如果单纯运用传统的教学方法，就难以让教学内容和教学效果适应现代社会高速发展的需要。电子类课程教学在中等职业技术教育中面临着严峻的挑战。因此，必须针对课程中存在的问题，对教材内容进行改进与补充，对教学方法进行改进，以提高教学质量。
　　一、引入专业案例，激发创业意识
　　就读于四川师范大学商务英语专业的姚江量读高二时，一次，家中的灯泡突然坏了，妈妈换坏掉的灯泡时手被烫了。当时，姚江量就好奇地想到：“灯泡为什么要发烫？如果不发烫，不是可以节约很多能量吗？”于是，他开始着手搜集各种相关资料，决定设计一款LED节能灯。由于姚江量当时只是一名高中生，对电路常识并不熟悉，但经过学习，完善和改进制作后，终于成功研制出了LED节能环保灯。高考之后，他在家人的鼓励下创办了成都市登峰节能环保灯厂。
　　笔者借此案例，提取“LED节能灯”项目，带学生亲手制作LED节能灯。之后，让学生对传统灯泡和制作好的LED灯通电进行对比。相对于传统灯泡，分析LED灯环保在哪里？姚江量为什么会成功？教学现场显示，学生们立刻对这两个问题产生兴趣。由此，激发学生的创业意识，水到渠成。这样，充分利用案例，适时激发学生运用所学知识自觉发现身边的问题，进而提出新的想法和解决措施，使他们更清晰地意识到学习电子专业知识的意义和作用，进而促使他们不断萌发基于专业的创业意识。
　　二、“走进”电子行业，提振创业信心
　　要创业，首先就要具有行业经验资源。对于创业个体，创业素质之一就是具备行业专业知识。一般而言，学生选择了电子专业，但并不表示都了解或热爱这个行业。实践证明，学生耳濡目染企业生产现场，切身感受行业发展动向，能够形成对电子行业的整体性和完整性认知，促使学生有意识地对电子行业资讯与常识进行积累，从而明确专业学习的努力方向，强化创业的“精气神”。例如，组织学生对具有一定实力的企业进行观摩、体验、调研。2011年9月初，笔者组织新生对LG乐金显示（南京）有限公司的企业生产现场进行观摩、体验。经企业专家介绍，学生了解到电子产品的发展方向和潜力。学生热情高涨，兴奋之余对专业学习更坚定了信念。另外，笔者还组织学生观看了一些介绍有关电子行业企业的视频。笔者在进行电子装配工艺课程教学时，组织学生观看SMT技术相关视频。这让学生以开放的视野了解了电子科学与技术专业的学科前沿，潜移默化中使学生形成对电子专业的综合性认知架构，从而及时对未来的就业或创业方向做出定位调试，进而提振学生的创业信心。
　　三、激励思、行，提升创业能力
　　1.启发创造思维
　　加德纳的多元智能理论告诉我们，每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。教师要相信每个学生都有无限的潜能，每个学生在不同方面都有着不同的天赋，只是有待挖掘。在单片机教学中，笔者就分派给学生一个任务：为亲朋好友的店面进行灯箱广告制作，比赛争夺最佳创意奖。于是，在各种LED流水灯程序编写方法的教学过程中，引来了学生低头深思的“一本正经”；单片机控制流水灯电路板上点亮LED灯的不同效果，带来了学生发自内心的欢笑。其间，学生亲历亲为而发出由衷的感慨：“没有你做不到，只有你想不到”。这样，围绕学生创业能力的提升，教学活动转而为综合性的项目制作，让学生真正围绕社会实际需求展开学习活动。
　　2.放飞创造思维
　　由于成功创业者都以目标为导向，其继续进行新的探索这一行动往往受成就动机的驱使。因此，成功的创业教育课程宜为学生的“最近发展区搭建脚手架”，让学生放飞创造思维，不断获得“跳一跳，就能摘到桃子”的喜悦。例如，学校依托校内创新工作室和对社会开放的创业园，教学生如何进行市场调查、采集信息、分析商情，鼓励学生自己购置元器件，组装制作自己喜欢的电子小物件。目前成型的项目有半双工对讲机、调频无线话筒、U盘等。“每天除了上课，我们一有空就会到创新工作室来动手做东西。这可比网游好玩多了！”学生刘东手托着自制小风扇，兴奋地告诉笔者。在自由创新的空间和对外开放的领域，可以更好地引导学生将创业情感、创业兴趣融入到专业学习或专业实践中，实现思、行并“闯”，从而有效提升创业能力。
　　（作者单位：南京新港中等专业学校）