论文部分内容阅读
何亚玲英语与其他课程有着紧密的联系，在英语教学中，教师应适时地渗透相关学科教育。通过各学科间的联系、交融地学习，培养学生动手、动口、动脑的综合学习能力，使学生在自然渗透的学习情境中活学英语，学活英语。
一、渗透德育思想激活学习情感
思想教育是塑造人的灵魂的工程，它是一项艺术性、创造性的劳动。只有协调各种因素，才能在学生心灵这架钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐曲来。因此，作为教师的我们应特别关注学生的情感，在每一节课中都应适当地渗透思想教育。
如五一前夕，我在课上安排了这样一个问题：“What’s the date of tomorrow？”学生稍作思考后回答：“It’s May，1st.”我强调：“Yes.It’s International Labour Day.” 通过简单了解历史，加深学生对五一国际劳动节的认识，有机渗透热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
考虑到现在社会中独生子女占了很大的比例，现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，对父母长辈呼来唤去，绝大多数没有使用文明礼貌的习惯，因此在学习“购物”（shopping）一文时，我引导学生在情境练习中使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”、“乐意效劳”等礼貌语言。使学生在柔婉动听的口语交际中生发谦和美丽的心情，明白了“真诚待人，友好相处”的魅力。“Excuse me.”“Can I help you？”“What can I do for you？”“Thank you all for coming……” “ You’re welcome.”这些英语句子也长出了“翅膀”由课内飞向了课外，与学生的生活融为一体。经常坚持这样的课堂教育，一方面提高了学生的口语表达能力；另一方面也教育了学生对人要有礼貌，对父母、教师等长辈要尊敬。麻烦他人要说“Excuse me，thank you ！ ”，和父母教师同学分别时要说“Goodbye ！” 一段时间的训练和强调后，孩子们口中的文明礼貌用语逐渐频繁，当时便刮起了一阵校园文明礼仪之风。
二、渗透数学知识促活学习兴趣
在英语课堂上做数学，学生必定会觉得新鲜，学习的兴趣也会随之浓厚许多，兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提。学生的学习兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地、有意识地去激发。小学英语教学中，涉及了数学这一话题。这种横向联系，有利于渗透数学知识，形成新的教学环境，促活学生的兴趣。
如学会十以内的数学后，教师就可以在黑板上或报纸上组织学生进行“十以内加减法”的数学抢答。如one plus three is _。_minus four is five……竞争机制的引入，在这样的情境中，让学生以最快的速度算出结果，既是一种心算速度的考验，又让学生将新授的内容迅速运用到实践中去，让学生的学习兴趣转向了“活动”型状态，达到事半功倍的效果。又如在教年（year）、月（mouth）、日（day）、时（hour）、分（minute）、秒（second）等表示时间的单词，教师引导学生联系数学知识进行思考，“每个月的天数一样吗？有哪几种不同的天数？”让他们运用所学的句型How many……？There are ……进行回答，并设计相应的小计算，如1 hour=60 minutes，1 minute=60 seconds，使学生在计算中科学地运用了语言。又扎实地巩固了数学知识，学习兴趣就会告别“冬眠”状态。
三、渗透自然常识活化学习思维
英语作为外来语言，学生学英语常常是会陷入“学得快，忘得快”的境地。改变这种情况的策略有多种。我觉得把自然常识教育融于小学英语教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。我常把有趣的自然常识渗透在教学中，以此活化他们的学习思维。如学习“Clothes”一课时，我设计了一个酚酞变红的化学小游戏。我先用无色的酚酞溶液在纸上画好相关单词的图案，课始，我故弄玄虚：“教师会变魔术。看，这张白纸上，我能让它变出一件衣服图案来。”当我把碱溶液喷在纸上，纸上立刻呈现出裙子的图案。学生们都呆了，兴奋与疑惑交织在脸上。我趁热打铁：“谁读出单词，我就教谁变魔术。”学生的学习热情可想而知了。这些有趣的自然常识，活化了他们的学习思维，使他们在快乐的情境中乐学英语，活学英语。教育的关键就是让学生在较短时间内进入求知欲层次，从而变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，实现学习上质的转变。
四、渗透艺术色彩活用英语知识
把艺术色彩渗透在教学中，可以让学生耳聪目明，使英语学习成为美丽而有创造性的事儿。“音乐是人生最大的快乐”，将音乐运用到英语课堂教学中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。如我在执教公开课牛津小学英语2B Unit1《Do you like winter》时，我安排了一些优美的动听的英语歌曲，有的是自己创作的歌曲如：I like green，I like green.I like red，I like red.I like yellow，I like yellow.I like white，I like white；有的是配上了学生熟悉的音乐节奏，与学生一边唱，一边学，这一系列活动使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，让学生觉得英语学习的快乐，单词和句型融合在音乐里生根发芽了。
我们在设计英语课堂教学时应与学科整合为指导思想，摒弃纯语言教学的理念有机地渗透相关学科的内容，使各学科内容之间相互贯通，让英语教学活起来，让学生“学并快乐着”，我们应该不断追求这种美丽的境界。
一、渗透德育思想激活学习情感
思想教育是塑造人的灵魂的工程，它是一项艺术性、创造性的劳动。只有协调各种因素，才能在学生心灵这架钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐曲来。因此，作为教师的我们应特别关注学生的情感，在每一节课中都应适当地渗透思想教育。
如五一前夕，我在课上安排了这样一个问题：“What’s the date of tomorrow？”学生稍作思考后回答：“It’s May，1st.”我强调：“Yes.It’s International Labour Day.” 通过简单了解历史，加深学生对五一国际劳动节的认识，有机渗透热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
考虑到现在社会中独生子女占了很大的比例，现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，对父母长辈呼来唤去，绝大多数没有使用文明礼貌的习惯，因此在学习“购物”（shopping）一文时，我引导学生在情境练习中使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”、“乐意效劳”等礼貌语言。使学生在柔婉动听的口语交际中生发谦和美丽的心情，明白了“真诚待人，友好相处”的魅力。“Excuse me.”“Can I help you？”“What can I do for you？”“Thank you all for coming……” “ You’re welcome.”这些英语句子也长出了“翅膀”由课内飞向了课外，与学生的生活融为一体。经常坚持这样的课堂教育，一方面提高了学生的口语表达能力；另一方面也教育了学生对人要有礼貌，对父母、教师等长辈要尊敬。麻烦他人要说“Excuse me，thank you ！ ”，和父母教师同学分别时要说“Goodbye ！” 一段时间的训练和强调后，孩子们口中的文明礼貌用语逐渐频繁，当时便刮起了一阵校园文明礼仪之风。
二、渗透数学知识促活学习兴趣
在英语课堂上做数学，学生必定会觉得新鲜，学习的兴趣也会随之浓厚许多，兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提。学生的学习兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地、有意识地去激发。小学英语教学中，涉及了数学这一话题。这种横向联系，有利于渗透数学知识，形成新的教学环境，促活学生的兴趣。
如学会十以内的数学后，教师就可以在黑板上或报纸上组织学生进行“十以内加减法”的数学抢答。如one plus three is _。_minus four is five……竞争机制的引入，在这样的情境中，让学生以最快的速度算出结果，既是一种心算速度的考验，又让学生将新授的内容迅速运用到实践中去，让学生的学习兴趣转向了“活动”型状态，达到事半功倍的效果。又如在教年（year）、月（mouth）、日（day）、时（hour）、分（minute）、秒（second）等表示时间的单词，教师引导学生联系数学知识进行思考，“每个月的天数一样吗？有哪几种不同的天数？”让他们运用所学的句型How many……？There are ……进行回答，并设计相应的小计算，如1 hour=60 minutes，1 minute=60 seconds，使学生在计算中科学地运用了语言。又扎实地巩固了数学知识，学习兴趣就会告别“冬眠”状态。
三、渗透自然常识活化学习思维
英语作为外来语言，学生学英语常常是会陷入“学得快，忘得快”的境地。改变这种情况的策略有多种。我觉得把自然常识教育融于小学英语教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。我常把有趣的自然常识渗透在教学中，以此活化他们的学习思维。如学习“Clothes”一课时，我设计了一个酚酞变红的化学小游戏。我先用无色的酚酞溶液在纸上画好相关单词的图案，课始，我故弄玄虚：“教师会变魔术。看，这张白纸上，我能让它变出一件衣服图案来。”当我把碱溶液喷在纸上，纸上立刻呈现出裙子的图案。学生们都呆了，兴奋与疑惑交织在脸上。我趁热打铁：“谁读出单词，我就教谁变魔术。”学生的学习热情可想而知了。这些有趣的自然常识，活化了他们的学习思维，使他们在快乐的情境中乐学英语，活学英语。教育的关键就是让学生在较短时间内进入求知欲层次，从而变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，实现学习上质的转变。
四、渗透艺术色彩活用英语知识
把艺术色彩渗透在教学中，可以让学生耳聪目明，使英语学习成为美丽而有创造性的事儿。“音乐是人生最大的快乐”，将音乐运用到英语课堂教学中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。如我在执教公开课牛津小学英语2B Unit1《Do you like winter》时，我安排了一些优美的动听的英语歌曲，有的是自己创作的歌曲如：I like green，I like green.I like red，I like red.I like yellow，I like yellow.I like white，I like white；有的是配上了学生熟悉的音乐节奏，与学生一边唱，一边学，这一系列活动使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，让学生觉得英语学习的快乐，单词和句型融合在音乐里生根发芽了。
我们在设计英语课堂教学时应与学科整合为指导思想，摒弃纯语言教学的理念有机地渗透相关学科的内容，使各学科内容之间相互贯通，让英语教学活起来，让学生“学并快乐着”，我们应该不断追求这种美丽的境界。