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摘 要： 阅读是语言学习的重要组成部分。在初中英语教学中，教师应当重视学生阅读能力的培养，通过激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性和主动性，进而强化初中英语阅读教学效果。作者立足于初中英语阅读教学现状，分析提高初中英语阅读教学有效性的策略。
关键词： 初中英语 阅读教学 有效性
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中生的英语阅读，“除教材外，课外阅读量应不低于10万字”。由此可见，英语阅读在学生英语学习过程中的重要意义。有效的初中英语阅读，可以扩大学生的词汇量、拓宽学生的视野，让学生学到很多西方文化知识，还可以培养学生的英语学习语感，从某种程度上提高学生的英语综合水平。当前，在新课程改革的背景下，我国初中英语教学正在不断改革和完善，英语阅读教学也开始受到广大教师的重视。但是，由于受传统教育理念及其他客观因素的影响，当前初中英语教学效率低下，阅读教学难以达到应有的效果。
一、初中英语阅读教学概述
初中英语阅读，可以是课外阅读，也可以是课内阅读。课内阅读是学生在教师的引导之下进行的阅读，而课外阅读则是学生在日常生活中进行的阅读。和课外阅读不同，课内阅读过程中，阅读内容和时间等都会受到教师的约束，教师对学生的阅读内容加以指导，突出阅读重点，对于学生理解有误的地方予以适当的纠正。本文所谈论的初中英语阅读教学，侧重于课内阅读。在初中英语阅读教学中，教师的教学应当培养学生阅读英语的技能和技巧，培养学生的阅读能力和理解能力，为学生听说能力的培养奠定基础。同时，学生阅读能力的提升，可以助推写作能力的提升。由此可见，阅读能力的提升，不仅可以拓宽学生的视野，还是学生学习英语的基础。
二、初中英语阅读教学现状
在新课程改革的背景之下，阅读教学效率已经得以明显提升。但是，当前初中英语阅读教学还存在很多问题，主要如下：
1.学生阅读方式机械
阅读本来是一个比较灵活的过程。但是，在初中英语阅读教学中，很多教师为了提高学生的快速阅读能力，提高学生的阅读考试能力，往往都是教给学生一个制胜法宝，那就是要求学生在阅读的过程中先阅读题目，带着题目在材料中找答案。这样的阅读教学模式，可以快速提高学生的做题能力，但严重影响学生阅读能力的提升。学生在这样的阅读模式之下，只能够机械地看问题，找答案，而不是认真阅读材料内容，了解其中的语法知识及优秀的句法句型，这样的模式将严重影响学生英语综合素质的提升。
2.学生的阅读基础薄弱
虽然当前我国绝大部分地区已经从小学就开始实施英语教学，但小学阶段的英语教学都是一些初级的入门知识，真正学习英语从初中开始。在这样的状况下，很多初中英语学生由于缺乏相应的语法知识、词汇积累等，致使学生在阅读的过程中倍感吃力，对相关的词汇、语法及短语等理解不够到位，从而使得学生在阅读的过程中容易曲解文章的真实含义，在阅读上耗时耗力，达不到良好的阅读效果。此外，还有一些学生在阅读的过程中没有养成良好的阅读习惯，有的学生过于依赖学习工具，例如英语字典，只要遇到不会的单词，马上翻开工具书查字典，这样的依赖心理会严重影响学生的阅读效率，还会导致学生在阅读的过程中缺乏自主意识。
3.阅读教学模式片面化、程序化
在新课程改革的背景下，很多教师的阅读教学模式都是程序化的，一般都是学生阅读、教师讲解。教师在讲解过程中往往都是几个步骤，即词汇、翻译、讲解重点和难点，然后让学生朗读背诵，这是大部分教师阅读教学的一个主要流程。这样的教学模式，乍一看觉得完美，但其实从细节来讲，这样的教学模式，教师往往重视对篇章、断句及语言结构的理解，而忽视文章整体的含义，严重破坏文章的中心思想和主旨结构，难以让学生对阅读文章有系统的全面的了解。此外，很多教师在阅读教学中容易忽视对文化背景的了解，有些教师在讲解课本知识时只注重断句篇章的翻译和讲解，却从未给学生提及相应的文化知识。
三、提高初中英语阅读教学有效性策略分析
阅读教学是一个系统的工程。教师在阅读教学过程中不能够将整个系统工程弄得支离破碎。在新课程改革的背景之下，教师要想提高阅读教学的有效性，可以将阅读教学分为三个系统的有效的步骤，即课前阅读、课堂朗读及课后阅读三个系统环节，充分发挥学生在阅读教学中的主体地位，提高学生阅读的积极性和主动性。
1.阅读准备阶段
阅读准备阶段是教师阅读教学的重要阶段，也是基础阶段。在这个环节，教师可以不必着急让学生阅读教学内容，可以通过一些有趣的教学情境，让学生融入到阅读教学中。例如教师可以通过给学生讲解一些与阅读内容相关的文化背景，让学生对阅读内容有一个初步的大体的了解；教师也可以通过故事的形式，缓缓道出阅读教学的内容，让学生在轻松的环境中认识和了解教学内容，降低阅读材料的难度。
2.阅读朗读阶段
在这个阶段，学生对阅读材料内容必须有一个系统的全面的了解。在这个过程中，教师可以让学生通过两个步骤来完成阅读内容，一是快速阅读，二是精读。在快速阅读的阶段，学生通过快读，了解文章大致的含义，对文章的结构有一个初步的认识和了解，学生可以试着根据上下文猜测文章的含义，但不能查询工具书。这样的教学模式，有利于培养学生的阅读独立性，减轻学生对工具书的依赖心理；在精读阶段，学生可以慢慢阅读文章的内容、含义、句式、语法等知识，对于不认识的词汇，可以通过查询工具书加深印象。这两个阶段的共同实施，可以全面提升学生的阅读能力。
3.课后巩固阅读
在课程结束之后，学生应当对阅读教学的内容进行巩固，通过默读、大声朗读的方式，增强自己的语言语感，并进一步加深对文章的认识和了解。
总之，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，初中英语教师应当重视，并通过教学手段的创新，实现初中英语阅读教学有效性的不断提升。
参考文献：
[1]施冬青.新课程理念下，培养和提高初中生的英语阅读理解能力[J].现代教育科学，教学研究，2010.12.
关键词： 初中英语 阅读教学 有效性
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中生的英语阅读，“除教材外，课外阅读量应不低于10万字”。由此可见，英语阅读在学生英语学习过程中的重要意义。有效的初中英语阅读，可以扩大学生的词汇量、拓宽学生的视野，让学生学到很多西方文化知识，还可以培养学生的英语学习语感，从某种程度上提高学生的英语综合水平。当前，在新课程改革的背景下，我国初中英语教学正在不断改革和完善，英语阅读教学也开始受到广大教师的重视。但是，由于受传统教育理念及其他客观因素的影响，当前初中英语教学效率低下，阅读教学难以达到应有的效果。
一、初中英语阅读教学概述
初中英语阅读，可以是课外阅读，也可以是课内阅读。课内阅读是学生在教师的引导之下进行的阅读，而课外阅读则是学生在日常生活中进行的阅读。和课外阅读不同，课内阅读过程中，阅读内容和时间等都会受到教师的约束，教师对学生的阅读内容加以指导，突出阅读重点，对于学生理解有误的地方予以适当的纠正。本文所谈论的初中英语阅读教学，侧重于课内阅读。在初中英语阅读教学中，教师的教学应当培养学生阅读英语的技能和技巧，培养学生的阅读能力和理解能力，为学生听说能力的培养奠定基础。同时，学生阅读能力的提升，可以助推写作能力的提升。由此可见，阅读能力的提升，不仅可以拓宽学生的视野，还是学生学习英语的基础。
二、初中英语阅读教学现状
在新课程改革的背景之下，阅读教学效率已经得以明显提升。但是，当前初中英语阅读教学还存在很多问题，主要如下：
1.学生阅读方式机械
阅读本来是一个比较灵活的过程。但是，在初中英语阅读教学中，很多教师为了提高学生的快速阅读能力，提高学生的阅读考试能力，往往都是教给学生一个制胜法宝，那就是要求学生在阅读的过程中先阅读题目，带着题目在材料中找答案。这样的阅读教学模式，可以快速提高学生的做题能力，但严重影响学生阅读能力的提升。学生在这样的阅读模式之下，只能够机械地看问题，找答案，而不是认真阅读材料内容，了解其中的语法知识及优秀的句法句型，这样的模式将严重影响学生英语综合素质的提升。
2.学生的阅读基础薄弱
虽然当前我国绝大部分地区已经从小学就开始实施英语教学，但小学阶段的英语教学都是一些初级的入门知识，真正学习英语从初中开始。在这样的状况下，很多初中英语学生由于缺乏相应的语法知识、词汇积累等，致使学生在阅读的过程中倍感吃力，对相关的词汇、语法及短语等理解不够到位，从而使得学生在阅读的过程中容易曲解文章的真实含义，在阅读上耗时耗力，达不到良好的阅读效果。此外，还有一些学生在阅读的过程中没有养成良好的阅读习惯，有的学生过于依赖学习工具，例如英语字典，只要遇到不会的单词，马上翻开工具书查字典，这样的依赖心理会严重影响学生的阅读效率，还会导致学生在阅读的过程中缺乏自主意识。
3.阅读教学模式片面化、程序化
在新课程改革的背景下，很多教师的阅读教学模式都是程序化的，一般都是学生阅读、教师讲解。教师在讲解过程中往往都是几个步骤，即词汇、翻译、讲解重点和难点，然后让学生朗读背诵，这是大部分教师阅读教学的一个主要流程。这样的教学模式，乍一看觉得完美，但其实从细节来讲，这样的教学模式，教师往往重视对篇章、断句及语言结构的理解，而忽视文章整体的含义，严重破坏文章的中心思想和主旨结构，难以让学生对阅读文章有系统的全面的了解。此外，很多教师在阅读教学中容易忽视对文化背景的了解，有些教师在讲解课本知识时只注重断句篇章的翻译和讲解，却从未给学生提及相应的文化知识。
三、提高初中英语阅读教学有效性策略分析
阅读教学是一个系统的工程。教师在阅读教学过程中不能够将整个系统工程弄得支离破碎。在新课程改革的背景之下，教师要想提高阅读教学的有效性，可以将阅读教学分为三个系统的有效的步骤，即课前阅读、课堂朗读及课后阅读三个系统环节，充分发挥学生在阅读教学中的主体地位，提高学生阅读的积极性和主动性。
1.阅读准备阶段
阅读准备阶段是教师阅读教学的重要阶段，也是基础阶段。在这个环节，教师可以不必着急让学生阅读教学内容，可以通过一些有趣的教学情境，让学生融入到阅读教学中。例如教师可以通过给学生讲解一些与阅读内容相关的文化背景，让学生对阅读内容有一个初步的大体的了解；教师也可以通过故事的形式，缓缓道出阅读教学的内容，让学生在轻松的环境中认识和了解教学内容，降低阅读材料的难度。
2.阅读朗读阶段
在这个阶段，学生对阅读材料内容必须有一个系统的全面的了解。在这个过程中，教师可以让学生通过两个步骤来完成阅读内容，一是快速阅读，二是精读。在快速阅读的阶段，学生通过快读，了解文章大致的含义，对文章的结构有一个初步的认识和了解，学生可以试着根据上下文猜测文章的含义，但不能查询工具书。这样的教学模式，有利于培养学生的阅读独立性，减轻学生对工具书的依赖心理；在精读阶段，学生可以慢慢阅读文章的内容、含义、句式、语法等知识，对于不认识的词汇，可以通过查询工具书加深印象。这两个阶段的共同实施，可以全面提升学生的阅读能力。
3.课后巩固阅读
在课程结束之后，学生应当对阅读教学的内容进行巩固，通过默读、大声朗读的方式，增强自己的语言语感，并进一步加深对文章的认识和了解。
总之，阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，初中英语教师应当重视，并通过教学手段的创新，实现初中英语阅读教学有效性的不断提升。
参考文献：
[1]施冬青.新课程理念下，培养和提高初中生的英语阅读理解能力[J].现代教育科学，教学研究，2010.12.