论文部分内容阅读
【摘要】英语专业四级（TEM-4）中的阅读理解部分一直是学生过级的拦路虎。笔者用TEM-4 2009年真题作为学生测试试题，发现他们存在较多涉及阅读能力和解题技巧的问题，根据这些问题，笔者提出今后的教学中应采取的改进措施，以期学生能纠正错误，取得进步。
【关键词】TEM-4 阅读理解 阅读能力 解题技巧 解决措施
一、测试题目分析与评估
我系大二年级使用2010年TEM-4真题阅读理解部分作为阅读能力测试试题。该部分共1800词左右，由四篇难度不同、长度不同的文章组成，合计20题，要求学生在25分钟之内完成。这20题有细节判断题9题，细节推断题8题，主旨题1题，段落大意题1题和句意理解题1题构成。题目难度适中，题型分类合理，要求学生既能达到一定的词汇量，又能调整自己的考试阅读速度，同时还要求学生对不同阅读材料所涉及到的背景知识能有所了解，最后，要完全正确地理解各个问题，还需要学生的基本推断思考能力和解决问题的综合能力。总之，这个材料适合用作测试英语专业学生阅读能力，能在一定程度上科学地反映出学生目前的阅读水平。
二、学生阅读能力测试结果的分析与评估
1.时间分配不合理。很多学生并没有合理地安排时间，没能在25分钟之内完成这4篇文章。这次阅读理解的第1篇文章较短，难度较小，只有4题，学生完成的质量较高，多数学生的正确率为100%。但监考教师发现不少学生做到第2篇和第3篇文章时速度明显减慢，甚至都到最后5分钟了，有的学生还在读第3篇。很显然，最后两篇文章基本靠运气来猜答案。学生在第2，3篇文章耗时很长，究其原因，可能是这两篇文章的长度偏长，很多学生都是逐字读完全文才开始做题，完全不知道如何分配好时间去阅读文章与完成题目。
2.阅读理解能力不高。根据试卷评讲分析，老师发现多数学生在相对简单的，文章中能找到原句的细节判断题上普遍做的不错，但是细节推论题、主旨题、段落大意题和句意理解题这些需要对文章进行较深刻理解的题，就做的不好，基础较差的学生基本上都选错了。由于英语基础问题，很多学生对于文章的理解还一直停留在比较浅显的地步，往往只能读懂材料的字面意义，忽略对材料的总体把握，关于深入文章中心思想的题都不会做。而这次阅读理解试题，推断性和理解性题目偏多，这也直接导致了部分同学得低分。
3.对新颖或较陌生的题材理解度不高。这次测试的文章中有2篇涉及新颖的题材“虚拟通话”和“假日小费”。虽然“虚拟通话”在我们日常生活中不难见到，但由于学生的阅读能力有限，无法把Fake Foning这两个词与“虚拟通话”（即“假装打电话”）联系起来，所以直接导致他们对这篇文章的理解出现偏差，错题情况严重。
4.解题技巧有问题。大部分学生在应试技巧或是解题技巧方面还存在较多的问题，甚至基本忽略了这些技巧。笔者在课堂上已经讲过各种阅读理解应试技巧足以應付大部分的阅读理解题目，但很多同学还不能把理论与实际相结合，只是一味逐字读文章，也看不出题目设计的陷阱，不知道如何准确地使用排除法排除陷阱答案，往往选出来的选项就是陷阱。以第3篇文章“电脑维修经历”做为例子。这篇文章一共有5题，其中第1题是典型的陷阱题，只有4个学生选到正确答案。因为绝大多数学生没有正确运用应试技巧，却想当然地把题干里的“shut down her computer”与文章里面的“shut the computer down”两者划上等号，殊不知出题者故意为之，用来迷惑考生。
三、在今后的教学中应采取的改进措施
1.增加学生的课外阅读量，让学生知道阅读能力不能通过做题提高，只能通过不断增加阅读量和知识面提高。可以引导学生读一些经典的英文原著（或简写版名著）或是与英美国家有关的书籍，这样在提高学生阅读量的同时，也能扩展他们的知识面。
2.扩大学生的词汇量，比如补充词根、词缀、构词法，让学生能高效率的记单词，同时语法也应有相应的提高，否则不能准确理解上下文。
3.注意阅读理解应试技巧的训练。锻炼学生学会把老师讲解的阅读技巧和平时的阅读练习结合起来，不断提高自己的应试技巧能力。
4.在订正阅读理解题的过程中，要把泛读和精读结合起来，重视长句和复合句的理解，因为这些句子通常都是阻碍学生理解文章的关键句子。
5.应在课后多给学生补充有针对性的专项阅读的训练，比如找主旨，找细节，推断作者的写作意图等方面的阅读题。
6.让学生学会自我总结和归纳。每次做完模拟练习都应该对自己这次做题情况作分析，找出自己常错的题型和题材，重点补习弱项。
7.在阅读文章时应该全神贯注于文章内容，决不能思想不集中，心有旁骛。
8.在阅读题目的时候，要注意一些关键字眼，比如EXCEPT，CANNOT，NOT，INCORRECT 等出题者为了引起考生特别注意的大写词。
参考文献：
[1]何宁，董颖.从《新编英语泛读教程》使用情况谈泛读课的教改[J].外语界，2002（2）.
[2]李兰兰.英语泛读教学模式探析[J].皖西学院学报，2002（5）.
【关键词】TEM-4 阅读理解 阅读能力 解题技巧 解决措施
一、测试题目分析与评估
我系大二年级使用2010年TEM-4真题阅读理解部分作为阅读能力测试试题。该部分共1800词左右，由四篇难度不同、长度不同的文章组成，合计20题，要求学生在25分钟之内完成。这20题有细节判断题9题，细节推断题8题，主旨题1题，段落大意题1题和句意理解题1题构成。题目难度适中，题型分类合理，要求学生既能达到一定的词汇量，又能调整自己的考试阅读速度，同时还要求学生对不同阅读材料所涉及到的背景知识能有所了解，最后，要完全正确地理解各个问题，还需要学生的基本推断思考能力和解决问题的综合能力。总之，这个材料适合用作测试英语专业学生阅读能力，能在一定程度上科学地反映出学生目前的阅读水平。
二、学生阅读能力测试结果的分析与评估
1.时间分配不合理。很多学生并没有合理地安排时间，没能在25分钟之内完成这4篇文章。这次阅读理解的第1篇文章较短，难度较小，只有4题，学生完成的质量较高，多数学生的正确率为100%。但监考教师发现不少学生做到第2篇和第3篇文章时速度明显减慢，甚至都到最后5分钟了，有的学生还在读第3篇。很显然，最后两篇文章基本靠运气来猜答案。学生在第2，3篇文章耗时很长，究其原因，可能是这两篇文章的长度偏长，很多学生都是逐字读完全文才开始做题，完全不知道如何分配好时间去阅读文章与完成题目。
2.阅读理解能力不高。根据试卷评讲分析，老师发现多数学生在相对简单的，文章中能找到原句的细节判断题上普遍做的不错，但是细节推论题、主旨题、段落大意题和句意理解题这些需要对文章进行较深刻理解的题，就做的不好，基础较差的学生基本上都选错了。由于英语基础问题，很多学生对于文章的理解还一直停留在比较浅显的地步，往往只能读懂材料的字面意义，忽略对材料的总体把握，关于深入文章中心思想的题都不会做。而这次阅读理解试题，推断性和理解性题目偏多，这也直接导致了部分同学得低分。
3.对新颖或较陌生的题材理解度不高。这次测试的文章中有2篇涉及新颖的题材“虚拟通话”和“假日小费”。虽然“虚拟通话”在我们日常生活中不难见到，但由于学生的阅读能力有限，无法把Fake Foning这两个词与“虚拟通话”（即“假装打电话”）联系起来，所以直接导致他们对这篇文章的理解出现偏差，错题情况严重。
4.解题技巧有问题。大部分学生在应试技巧或是解题技巧方面还存在较多的问题，甚至基本忽略了这些技巧。笔者在课堂上已经讲过各种阅读理解应试技巧足以應付大部分的阅读理解题目，但很多同学还不能把理论与实际相结合，只是一味逐字读文章，也看不出题目设计的陷阱，不知道如何准确地使用排除法排除陷阱答案，往往选出来的选项就是陷阱。以第3篇文章“电脑维修经历”做为例子。这篇文章一共有5题，其中第1题是典型的陷阱题，只有4个学生选到正确答案。因为绝大多数学生没有正确运用应试技巧，却想当然地把题干里的“shut down her computer”与文章里面的“shut the computer down”两者划上等号，殊不知出题者故意为之，用来迷惑考生。
三、在今后的教学中应采取的改进措施
1.增加学生的课外阅读量，让学生知道阅读能力不能通过做题提高，只能通过不断增加阅读量和知识面提高。可以引导学生读一些经典的英文原著（或简写版名著）或是与英美国家有关的书籍，这样在提高学生阅读量的同时，也能扩展他们的知识面。
2.扩大学生的词汇量，比如补充词根、词缀、构词法，让学生能高效率的记单词，同时语法也应有相应的提高，否则不能准确理解上下文。
3.注意阅读理解应试技巧的训练。锻炼学生学会把老师讲解的阅读技巧和平时的阅读练习结合起来，不断提高自己的应试技巧能力。
4.在订正阅读理解题的过程中，要把泛读和精读结合起来，重视长句和复合句的理解，因为这些句子通常都是阻碍学生理解文章的关键句子。
5.应在课后多给学生补充有针对性的专项阅读的训练，比如找主旨，找细节，推断作者的写作意图等方面的阅读题。
6.让学生学会自我总结和归纳。每次做完模拟练习都应该对自己这次做题情况作分析，找出自己常错的题型和题材，重点补习弱项。
7.在阅读文章时应该全神贯注于文章内容，决不能思想不集中，心有旁骛。
8.在阅读题目的时候，要注意一些关键字眼，比如EXCEPT，CANNOT，NOT，INCORRECT 等出题者为了引起考生特别注意的大写词。
参考文献：
[1]何宁，董颖.从《新编英语泛读教程》使用情况谈泛读课的教改[J].外语界，2002（2）.
[2]李兰兰.英语泛读教学模式探析[J].皖西学院学报，2002（5）.