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摘要：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性质的，也可作其它不同的划分。内容从各领域进行交融，在不同的角度促进幼的儿全方面的发展。当进社会科技发展迅速，科学探究和主创新的能力必不可少，开展幼儿园教育，不仅是时代的要求，更是个人的要求。本篇文章的目的就是在讨论幼儿园科学教育的探究性与未来。
关键词：幼儿;科学教育;探究性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-215
引言
自科学在中世纪被提出，到19世纪科学课程正式被人们所接受冰进入学校的课程体系，直至现代各国提出的“以培养科学素养为宗旨，坚持科学发展观”的科学课程。科学课程的推行已成为各国基础教育的重要内容，各国重视培养幼儿的科学素养，为他们自身发展奠定良好的基础。幼儿园科学教育已经成为一个重要的环节。围绕该目标体系，对幼儿园科学领域科目进行探究，以期找到其中存在的不足，提供发展建议，从而促进科学发展观。
1 探究幼儿园科学教育的基本过程
幼儿园科学教育的探究分为很多阶段，每个阶段都有各自的作用于目的。它们共同的作用就是帮助孩子进行自我发展。
1.1确定教育方向，提出问题。
在幼儿园科学教育的第一个阶段，老师们要发现什么学科知识适合孩子们学习，并且这些知识必须能够让孩子们了解到自己之前没有探究过的领域，同时这些内容又能符合孩子的年龄特点。以能提起孩子们的兴趣为原则，在此基础上吸引孩子们来自我学习。
1.2找出科学教育的方法
由于科学教育课程教材在许多地区还没有统一，所以科学教育内容主要由教师进行选取和演示，有许多地方容易出现问题。现阶段幼儿园科学教育内容的选取过于广泛，重点内容缺乏;过分强调结果，在教学过程中的探索过程就会被忽略。因此，幼兒园教师在发布的教学内容在注重科学性与探索性性的同时，同样应该考虑内容是否能引起幼儿的兴趣，是否能被幼儿接受理解，兼顾可接受性和探索性;这对教师的科学素养有更高的要求，教师应要保持自我提升习惯，不断提高科学教育水平。
1.3进行科教实验与观察
第三个阶段就是老师们将科学教育的内容教给孩子们，而且还要让孩子们能够接触到这些问题在实际生活中的应用，让孩子们能够感受到自然科学在我们生活中无处不在。在这期间，老师们应该记录与观察孩子们的学习状态与遇到问题时的解决方法。
1.4总结与提升
诚然，幼儿教师由于受到幼儿园以艺术教育为主的教育模式影响，科学学科的知识储备已经呈现出不足的趋势，这导致了现有的幼师团队与科学学科的教育发展不相适应。但在对幼儿科学教育的过程中，幼师们可以进行自我总结与学习，提升自己的科学学科的知识储备。
2 幼儿园科学教育的方法与意见
习近平总书记指出：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”新中国成立七十多年来，不断地在科技领域进行探索，在扩大科技领域对外开放的同时，清醒地认识到重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，自力更生、自主创新。
2.1提升幼儿教师的学科知识与教学能力和教育教学实践能力
各高校应该完善师范学院的科学教育体系，学习发达国家的先进科学教育方法与思维，借鉴成功的科学教育案例，将优秀的科学教育体系转化为符合我国现状，符合中国特色的体系。不能忽略幼师的职前教育与入职后的培训与考核。各单位应督促幼儿教师的自我学习，开设课程帮助幼儿教师增长自身的科学素养与
科学教育能力。幼儿园教师在教学中也应该积极实践先进的思维理念，课后进行反思与研究。将学到的科学教育知识运用到实践中。并且建议各单位延长师范学院幼儿教师的实习时长，便于准教师更好的适应教学环境与方法。
2.2政府增加对幼儿科学教育投入的资金与人力
在不发达的地区，幼儿园教育经费不足造成的无法购置学科教学工具，教学图书等现象屡见不鲜。大部分幼儿园没有科学研究室，科学活动的材料也很悠闲。甚至出现了教师们自己出资进行科教活动的现象。这些问题无疑为幼儿园的科学教育带来了很大阻碍。所以政府一方面应该增加对科学教育特别是幼儿园科学教育的投入，在资金与人才上进行支持，为科学教育在幼儿园良好发展奠扎实的基础。省会城市应率先做出响应，带动周边不发达地区的幼儿园科学教育的发展。
避免再出现以上现象，让幼儿园的科学教育不再成为老师们的负担，提供给孩子们一个良好的科学环境。而这其中科学探索和自主创新能力显得尤为重要。所幼儿科学教育的开展和革新是时代的要求也是个人发展的要求。
2.3教育管理者积极支持幼儿园科学教育教学
目前我国各省市市委教委的领导管理者在教育发展的重视程度上，更偏重于优秀高校的建设。对于各个高校的政策经常会颁布。而对于幼儿园的管理与建设相对于高校，处于一个较弱势的位置。在发达国家，幼儿教师在开园之处就要根据政府提出的科学教育课程课表制定教学计划，由负责教学管理的官员亲自审查，对于其中存在的不足，也有各个部门的团队进行商讨与建议。建议各省市的教育管理机构在与幼教商议之后，制定出不同年龄段的幼儿的正规课程标准，对课程内容和教育方法进行一定的把控，在深度与广度上给予一定的建议。建议在教学过程中，教育领导者应对幼儿突发的好奇性与探索性做到理解与尊重。允许幼教在教学过程中增加探索性课程。
3 结束语
本文旨在通过分析个案研究中发现的问题，引发教育者对幼儿科学教育的思考，引起重视。由于疫情原因，幼儿园进出严格把控，调研机会较少，诚然笔者水平有限，研究不能深入，分析无法透彻，希望在今后的教育实践中有更多的思考和努力，为幼儿科学教育发展做出实质贡献。
参考文献
[1] 蔡迎旗. 幼儿教育财政投入与政策[D].天津师范大学，2015.
[2] 常初芳. 国际科技教育进展[J].山西师范大学，2017.
[3] 刘占兰. 幼儿科学教育[D].北京师范大学出版社，2015
关键词：幼儿;科学教育;探究性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-215
引言
自科学在中世纪被提出，到19世纪科学课程正式被人们所接受冰进入学校的课程体系，直至现代各国提出的“以培养科学素养为宗旨，坚持科学发展观”的科学课程。科学课程的推行已成为各国基础教育的重要内容，各国重视培养幼儿的科学素养，为他们自身发展奠定良好的基础。幼儿园科学教育已经成为一个重要的环节。围绕该目标体系，对幼儿园科学领域科目进行探究，以期找到其中存在的不足，提供发展建议，从而促进科学发展观。
1 探究幼儿园科学教育的基本过程
幼儿园科学教育的探究分为很多阶段，每个阶段都有各自的作用于目的。它们共同的作用就是帮助孩子进行自我发展。
1.1确定教育方向，提出问题。
在幼儿园科学教育的第一个阶段，老师们要发现什么学科知识适合孩子们学习，并且这些知识必须能够让孩子们了解到自己之前没有探究过的领域，同时这些内容又能符合孩子的年龄特点。以能提起孩子们的兴趣为原则，在此基础上吸引孩子们来自我学习。
1.2找出科学教育的方法
由于科学教育课程教材在许多地区还没有统一，所以科学教育内容主要由教师进行选取和演示，有许多地方容易出现问题。现阶段幼儿园科学教育内容的选取过于广泛，重点内容缺乏;过分强调结果，在教学过程中的探索过程就会被忽略。因此，幼兒园教师在发布的教学内容在注重科学性与探索性性的同时，同样应该考虑内容是否能引起幼儿的兴趣，是否能被幼儿接受理解，兼顾可接受性和探索性;这对教师的科学素养有更高的要求，教师应要保持自我提升习惯，不断提高科学教育水平。
1.3进行科教实验与观察
第三个阶段就是老师们将科学教育的内容教给孩子们，而且还要让孩子们能够接触到这些问题在实际生活中的应用，让孩子们能够感受到自然科学在我们生活中无处不在。在这期间，老师们应该记录与观察孩子们的学习状态与遇到问题时的解决方法。
1.4总结与提升
诚然，幼儿教师由于受到幼儿园以艺术教育为主的教育模式影响，科学学科的知识储备已经呈现出不足的趋势，这导致了现有的幼师团队与科学学科的教育发展不相适应。但在对幼儿科学教育的过程中，幼师们可以进行自我总结与学习，提升自己的科学学科的知识储备。
2 幼儿园科学教育的方法与意见
习近平总书记指出：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”新中国成立七十多年来，不断地在科技领域进行探索，在扩大科技领域对外开放的同时，清醒地认识到重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，自力更生、自主创新。
2.1提升幼儿教师的学科知识与教学能力和教育教学实践能力
各高校应该完善师范学院的科学教育体系，学习发达国家的先进科学教育方法与思维，借鉴成功的科学教育案例，将优秀的科学教育体系转化为符合我国现状，符合中国特色的体系。不能忽略幼师的职前教育与入职后的培训与考核。各单位应督促幼儿教师的自我学习，开设课程帮助幼儿教师增长自身的科学素养与
科学教育能力。幼儿园教师在教学中也应该积极实践先进的思维理念，课后进行反思与研究。将学到的科学教育知识运用到实践中。并且建议各单位延长师范学院幼儿教师的实习时长，便于准教师更好的适应教学环境与方法。
2.2政府增加对幼儿科学教育投入的资金与人力
在不发达的地区，幼儿园教育经费不足造成的无法购置学科教学工具，教学图书等现象屡见不鲜。大部分幼儿园没有科学研究室，科学活动的材料也很悠闲。甚至出现了教师们自己出资进行科教活动的现象。这些问题无疑为幼儿园的科学教育带来了很大阻碍。所以政府一方面应该增加对科学教育特别是幼儿园科学教育的投入，在资金与人才上进行支持，为科学教育在幼儿园良好发展奠扎实的基础。省会城市应率先做出响应，带动周边不发达地区的幼儿园科学教育的发展。
避免再出现以上现象，让幼儿园的科学教育不再成为老师们的负担，提供给孩子们一个良好的科学环境。而这其中科学探索和自主创新能力显得尤为重要。所幼儿科学教育的开展和革新是时代的要求也是个人发展的要求。
2.3教育管理者积极支持幼儿园科学教育教学
目前我国各省市市委教委的领导管理者在教育发展的重视程度上，更偏重于优秀高校的建设。对于各个高校的政策经常会颁布。而对于幼儿园的管理与建设相对于高校，处于一个较弱势的位置。在发达国家，幼儿教师在开园之处就要根据政府提出的科学教育课程课表制定教学计划，由负责教学管理的官员亲自审查，对于其中存在的不足，也有各个部门的团队进行商讨与建议。建议各省市的教育管理机构在与幼教商议之后，制定出不同年龄段的幼儿的正规课程标准，对课程内容和教育方法进行一定的把控，在深度与广度上给予一定的建议。建议在教学过程中，教育领导者应对幼儿突发的好奇性与探索性做到理解与尊重。允许幼教在教学过程中增加探索性课程。
3 结束语
本文旨在通过分析个案研究中发现的问题，引发教育者对幼儿科学教育的思考，引起重视。由于疫情原因，幼儿园进出严格把控，调研机会较少，诚然笔者水平有限，研究不能深入，分析无法透彻，希望在今后的教育实践中有更多的思考和努力，为幼儿科学教育发展做出实质贡献。
参考文献
[1] 蔡迎旗. 幼儿教育财政投入与政策[D].天津师范大学，2015.
[2] 常初芳. 国际科技教育进展[J].山西师范大学，2017.
[3] 刘占兰. 幼儿科学教育[D].北京师范大学出版社，2015