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摘要：随着课程改革的深入进行，传统的初中数学课堂教学方法，已经不能适应社会的发展和需求。在新的教育形式下，以学生的发展为中心，积极探索实施科学有效的教学方式，以提升课堂教学质量，进而促进学生的全面健康成长，已经成为了现如今广大数学教师关注的焦点。而本文也将从具体的教学实例入手，对构建初中高效课堂的教学方法进行深入探讨。
关键词：初中数学;课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-218
目前，对于初中数学课堂教学有效教学方法的探究，不仅是数学教学不断发展与进步的要求，同时也是现代教育发展的需求。而纵观现如今实际的初中数学课堂教学，仍是有不少教师受到传统教学的影响，对于深化初中课程教学改革重视不足，以“灌输式”的教学方式运用，影响了学生数学思维的发展，以及数学核心素养的培养，还有部分教师教学活动设计单一，导致课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，也都给深化教学改革带来了很大的困难。因此，为了有效的改进这一教学现状，笔者将结合自身教学心得与体会，从以下方面对构建高效教学课堂进行策略探讨。
一、充分发挥网络媒体优势，活跃课堂教学氛围
随着现代信息技术的不断发展，不少中小学校已经逐步构建完善了“智慧化网络课堂”。而作为新时代教育工作者，教师也不能忽视课堂多媒体设备的运用。在深入分析课程教学内容的基础上，在网络上搜集优秀的教学案例来学习借鉴，采用趣味的图片、视频带入到课堂教学，引导学生进行观看，不仅能有效的活跃课堂教学氛围，同时对于促进学生的积极主动学习，也有着重要的作用。
例如，在教学用坐标表示轴对称这部分知识的时候，教师可以根据课程教学内容，设计趣味动态操作视频，让学生到讲台上自行操作多媒体设备，通过多媒体的动态演示以促进学生清楚掌握相关知识。又如在教学“生活中的轴对称”这一课程内容时，教师可以利用网络收集一些生活中的轴对称图形，在引导学生进行仔细的观看并对轴对称的概念有一定了解后，再用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，以这一生动的例子来深化学生对于轴对称的图形的形象认知。在这一过程中，学生的形象思维被有效调动，学生兴趣在轻松活跃的课堂氛围中得到激发，进而积极主动的参与课堂学习，教学效率也将得到相应的增强。
二、科学设置课堂教学问题，激发学生思维思考
数学学习本身就是一个不断提出问题、解决问题的过程。面对新课改的不断深化发展，教师要想切实的提升课堂教学质量，必须重视教学问题的科学设置。通过创设恰当的问题情境，启发学生的思维思考，或是给学生迷茫的学习状态以明晰的思考方向，以引导学生能够积极运用所学知识进行问题的分析和解决，不仅可以促进学生更为全面的获取数学知识，同时对于培养学生探索知识的能力和方法，也有着积极而重要的作用。
例如，在教学“多边形的内角和”这一课程内容时，教师可以从简单的问题出发，通过层层递进的问题设置，逐步引发学生对于课程内容的深入思考。在教学的初始阶段，先让学生回忆三角形的内角和是多少度？在学生都能准确回答180度后，就可以以此为基础，引导学生思考：如果两个三角形能够拼成四边形，你能求出四边形的内角和是多少吗？问题提出后，给予学生充分的思考和讨论时间。同时让学生进一步思考：当可以用两个三角形内角和推导出四边形内角和后，是不是可以证明所有四边形的内角和，都可以“转化”为两个三角形的内角和来求得呢？如何“转化”？通过这些问题的引导，学生可以较好地抓住求证的关键，寻找到解决的方法，同时也明确了“转化”這一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。
三、积极组织小组合作教学，提升课堂教学实效
小组合作教学时当前的教育教学过程中，教育工作者所普遍重视运用的教学方式一。在初中数学课程教学过程中，教师在摸清学生学习基础和性格特点的基础上，对学生进行合理的分组，并为每一组明确学习目标和任务，让学生能够意识到发挥小组协作的作用，进行更为高效的知识学习，通过这一方式，有助于使每个学生都能够参与到课堂教学过程中来。
例如，在教学“一元二次方程”这部分内容时，教师可以转变传统的讲述式为主的教学方式，而是注重以学生的发展为中心，先根据学生的不同学习基础水平，将学生分成能力均衡的不同小组，引导学生以小组为单位进行活动，开展探究式合作学习。在自主学习的过程中，将遇到的难点与小组成员进行分享交流，共同分析探讨，看能不能进行自主的问题解决。而面对不能解决问题要积极记录下来，在讨论过后进行总结性的提问，每组记录提问不能少于五个。在这一过程中，需要教师注意的是要走下讲台，深入不同小组之间的讨论中，对于思想走入误区的要及时进行引导纠正，对于讨论离题的学生，要及时引导回来，以促进每位同学都能切实的参与到课程学习中来，进而促进教学质量获得提升。
总而言之，数学是一门基础而又重要的课程，初中数学教学更是为学生打好基础的重要时期，提升初中数学课堂教学质量，帮助学生更好更有效的学习数学，无论是对教育事业还是对学生以后数学能力的发展都具有重要意义。
参考文献
[1]张洁.谈如何优化教学模式、让学生的思维在数学课堂绽放[J].才智，2019（31）：51.
[2]王铁建.核心素养在初中数学课堂上的实施策略[J].传播力研究，2019，3（31）：253.
关键词：初中数学;课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-218
目前，对于初中数学课堂教学有效教学方法的探究，不仅是数学教学不断发展与进步的要求，同时也是现代教育发展的需求。而纵观现如今实际的初中数学课堂教学，仍是有不少教师受到传统教学的影响，对于深化初中课程教学改革重视不足，以“灌输式”的教学方式运用，影响了学生数学思维的发展，以及数学核心素养的培养，还有部分教师教学活动设计单一，导致课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，也都给深化教学改革带来了很大的困难。因此，为了有效的改进这一教学现状，笔者将结合自身教学心得与体会，从以下方面对构建高效教学课堂进行策略探讨。
一、充分发挥网络媒体优势，活跃课堂教学氛围
随着现代信息技术的不断发展，不少中小学校已经逐步构建完善了“智慧化网络课堂”。而作为新时代教育工作者，教师也不能忽视课堂多媒体设备的运用。在深入分析课程教学内容的基础上，在网络上搜集优秀的教学案例来学习借鉴，采用趣味的图片、视频带入到课堂教学，引导学生进行观看，不仅能有效的活跃课堂教学氛围，同时对于促进学生的积极主动学习，也有着重要的作用。
例如，在教学用坐标表示轴对称这部分知识的时候，教师可以根据课程教学内容，设计趣味动态操作视频，让学生到讲台上自行操作多媒体设备，通过多媒体的动态演示以促进学生清楚掌握相关知识。又如在教学“生活中的轴对称”这一课程内容时，教师可以利用网络收集一些生活中的轴对称图形，在引导学生进行仔细的观看并对轴对称的概念有一定了解后，再用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，以这一生动的例子来深化学生对于轴对称的图形的形象认知。在这一过程中，学生的形象思维被有效调动，学生兴趣在轻松活跃的课堂氛围中得到激发，进而积极主动的参与课堂学习，教学效率也将得到相应的增强。
二、科学设置课堂教学问题，激发学生思维思考
数学学习本身就是一个不断提出问题、解决问题的过程。面对新课改的不断深化发展，教师要想切实的提升课堂教学质量，必须重视教学问题的科学设置。通过创设恰当的问题情境，启发学生的思维思考，或是给学生迷茫的学习状态以明晰的思考方向，以引导学生能够积极运用所学知识进行问题的分析和解决，不仅可以促进学生更为全面的获取数学知识，同时对于培养学生探索知识的能力和方法，也有着积极而重要的作用。
例如，在教学“多边形的内角和”这一课程内容时，教师可以从简单的问题出发，通过层层递进的问题设置，逐步引发学生对于课程内容的深入思考。在教学的初始阶段，先让学生回忆三角形的内角和是多少度？在学生都能准确回答180度后，就可以以此为基础，引导学生思考：如果两个三角形能够拼成四边形，你能求出四边形的内角和是多少吗？问题提出后，给予学生充分的思考和讨论时间。同时让学生进一步思考：当可以用两个三角形内角和推导出四边形内角和后，是不是可以证明所有四边形的内角和，都可以“转化”为两个三角形的内角和来求得呢？如何“转化”？通过这些问题的引导，学生可以较好地抓住求证的关键，寻找到解决的方法，同时也明确了“转化”這一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。
三、积极组织小组合作教学，提升课堂教学实效
小组合作教学时当前的教育教学过程中，教育工作者所普遍重视运用的教学方式一。在初中数学课程教学过程中，教师在摸清学生学习基础和性格特点的基础上，对学生进行合理的分组，并为每一组明确学习目标和任务，让学生能够意识到发挥小组协作的作用，进行更为高效的知识学习，通过这一方式，有助于使每个学生都能够参与到课堂教学过程中来。
例如，在教学“一元二次方程”这部分内容时，教师可以转变传统的讲述式为主的教学方式，而是注重以学生的发展为中心，先根据学生的不同学习基础水平，将学生分成能力均衡的不同小组，引导学生以小组为单位进行活动，开展探究式合作学习。在自主学习的过程中，将遇到的难点与小组成员进行分享交流，共同分析探讨，看能不能进行自主的问题解决。而面对不能解决问题要积极记录下来，在讨论过后进行总结性的提问，每组记录提问不能少于五个。在这一过程中，需要教师注意的是要走下讲台，深入不同小组之间的讨论中，对于思想走入误区的要及时进行引导纠正，对于讨论离题的学生，要及时引导回来，以促进每位同学都能切实的参与到课程学习中来，进而促进教学质量获得提升。
总而言之，数学是一门基础而又重要的课程，初中数学教学更是为学生打好基础的重要时期，提升初中数学课堂教学质量，帮助学生更好更有效的学习数学，无论是对教育事业还是对学生以后数学能力的发展都具有重要意义。
参考文献
[1]张洁.谈如何优化教学模式、让学生的思维在数学课堂绽放[J].才智，2019（31）：51.
[2]王铁建.核心素养在初中数学课堂上的实施策略[J].传播力研究，2019，3（31）：253.